校企合作模式下的《建筑材料》課程一體化教學(xué)改革

楊帆

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)，特別是高職院校的教育事業(yè)發(fā)展迅速，且為社會(huì)各生產(chǎn)、生活領(lǐng)域提供了大量的應(yīng)用技能型人才，有效促進(jìn)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。作為高職院校教學(xué)課程的重要組成部分，《建筑材料》課程包括了有機(jī)材料、無(wú)機(jī)材料、復(fù)合材料及其功能和在建筑領(lǐng)域中應(yīng)用方法等諸多內(nèi)容，直接關(guān)系著學(xué)生的從業(yè)情況和未來(lái)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校企合作；《建筑材料》課程；一體化教學(xué)改革

中圖分類號(hào)： G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）32-126-2

0 引言

我國(guó)教育部早在2006年發(fā)布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中便將教學(xué)方法與手段的改革工作和教、學(xué)、做的一體化建設(shè)工作納入到了高職院校的課程教學(xué)改革領(lǐng)域，目的是為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才。而后，國(guó)務(wù)院和教育聯(lián)合出臺(tái)的《高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》中，將校企共同育人的人才培養(yǎng)模式納入到高職教育發(fā)展的主要任務(wù)中，由此，基于校企合作的高職教育教學(xué)全面拉開(kāi)序幕。在此背景下，加強(qiáng)對(duì)基于校企合作的《建筑材料》課程一體教學(xué)改革，無(wú)疑對(duì)于提高該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和促進(jìn)學(xué)科本身的發(fā)展具有重要的作用和意義。

1 校企合作及其在教學(xué)一體化改革中的應(yīng)用的必要性

1.1 校企合作概述

校企合作，即學(xué)校和企業(yè)共同建立的一種合模式，此種合作模式是多方面的，既包括實(shí)踐基地的構(gòu)建、也包括專項(xiàng)資金的投入和應(yīng)用等，但該模式的核心是以人才培養(yǎng)和輸送為主的，即任何形式的校企合作均是基于人才培養(yǎng)與輸送這一目的來(lái)開(kāi)展的。

1.2 校企合作在高職院校一體化教學(xué)改革中應(yīng)用的必要性

校企合作在一體化教學(xué)改革中應(yīng)用的必要性如下：首先，對(duì)于企業(yè)而言，面臨日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)亟須引進(jìn)專業(yè)人才來(lái)建立自身在某一領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，從而在某一領(lǐng)域中脫穎而出，以該領(lǐng)域?yàn)楹诵臄U(kuò)展其他經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。而高職院校是人才天然的聚集地，通過(guò)與高校建立合作關(guān)系，并完善人才輸送機(jī)制，能夠?yàn)槠湎嚓P(guān)領(lǐng)域提供必要的人才保障，強(qiáng)化自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

其次，對(duì)于高職院校而言，其與普通綜合類院校相比，無(wú)論是在師資力量，還是在教學(xué)水平或生源方面，并不具備顯著的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但通過(guò)與企業(yè)建立人才合作關(guān)系，不僅能夠提高自身的師資力量，而且還能夠提高自身在某一專業(yè)領(lǐng)域的知名度，從而提高自身影響力，幫助其解決生源不足的問(wèn)題，并最終實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展。

最后，對(duì)于學(xué)生而言，通過(guò)校企合作，其能夠?qū)⒆陨碓趯W(xué)校所學(xué)的相關(guān)理論應(yīng)用到具體的實(shí)踐當(dāng)中，不僅能夠提高自身的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，而且還能夠拓寬其自身學(xué)習(xí)思維，使其能夠獨(dú)立解決相關(guān)專業(yè)問(wèn)題，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，形成良性循環(huán)，最終，在提高自身專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

2 《建筑材料》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 對(duì)校企合作缺乏正確認(rèn)識(shí)

缺乏對(duì)校企合作的正確認(rèn)識(shí)是當(dāng)前高職院?！督ㄖ牧稀氛n程教學(xué)過(guò)程中存在的首要問(wèn)題。就現(xiàn)階段而言，多數(shù)高職院校跟那在開(kāi)展《建筑材料》課程教學(xué)過(guò)程中，并未意識(shí)到校企合作對(duì)于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升和促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提升的重要性，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師擔(dān)心一旦開(kāi)展校企合作，勢(shì)必會(huì)給予學(xué)生更多的“自由時(shí)間”，而在學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中，其有可能從事與本專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)無(wú)關(guān)的其他事宜，在浪費(fèi)時(shí)間的同時(shí)，也難以提高教學(xué)質(zhì)量，久而久之，對(duì)自身在高職院校群落中的影響力則大幅下滑。此外，還有部分高職院?！督ㄖ牧稀氛n程教師認(rèn)為，以校企合作的模式開(kāi)展《建筑材料》課程教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中過(guò)于放松，而將過(guò)多的精力投入到實(shí)踐中，從而取得適得其反的效果。對(duì)此類高職院校和教師進(jìn)行分析可知，其并未意識(shí)到校企合作的真正意義，從而導(dǎo)致了對(duì)基于校企合作的《建筑材料》課程教學(xué)理解的偏差，降低了專業(yè)課程的教學(xué)效果。

2.2 重理論，輕實(shí)踐，學(xué)生積極性缺失

重理論，輕實(shí)踐是當(dāng)前《建筑材料》課程教學(xué)過(guò)程中存在的另一問(wèn)題。目前，部分高職院校能夠認(rèn)識(shí)到校企合作對(duì)于促進(jìn)本專業(yè)發(fā)展和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升的重要性，但收到教學(xué)進(jìn)度與課程安排的限制，基于校企合作的《建筑材料》課程教學(xué)仍然是課堂教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位。據(jù)相關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前，已開(kāi)展校企合作《建筑材料》課程教學(xué)的高職院校中，理論課程與實(shí)踐課程的比例約為4：1，而實(shí)踐課程的課時(shí)不足也成了抑制這一模式下專業(yè)學(xué)生發(fā)展的主要因素。久而久之，導(dǎo)致學(xué)生在枯燥的理論課中失去了對(duì)《建筑材料》專業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極性，由于失去了學(xué)習(xí)熱情，又進(jìn)一步導(dǎo)致其參與為數(shù)不多實(shí)踐課動(dòng)力的缺失，由此，形成了課程學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力的提升產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。

2.3 教、學(xué)、做各環(huán)節(jié)獨(dú)立，難以培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才

基于校企合作的《建筑材料》課程教學(xué)的另一問(wèn)題體現(xiàn)在，教、學(xué)、做各環(huán)節(jié)彼此獨(dú)立且缺乏內(nèi)部聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)高職院校專業(yè)教師大都根據(jù)教學(xué)大綱和進(jìn)度的設(shè)置完成相關(guān)任務(wù)，而缺乏對(duì)專業(yè)學(xué)生的針對(duì)性教學(xué)，在難以體現(xiàn)個(gè)性化和差異化教學(xué)的同時(shí)，也并未對(duì)學(xué)生關(guān)于相關(guān)問(wèn)題的理解程度的考察，進(jìn)而降低了教學(xué)效果。在學(xué)生方面，由于對(duì)校企合作模式的認(rèn)知不足以及教師對(duì)其具體學(xué)習(xí)情況的忽略，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與理論和實(shí)踐課程的要求相脫節(jié)，難以滿足課程學(xué)習(xí)和企業(yè)的雙方面要求。此外，由于理論和實(shí)踐存在一定的偏差，企業(yè)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，并未對(duì)這一問(wèn)題予以全面考量，從而導(dǎo)致學(xué)生難以利用課堂所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)踐中遇到的相關(guān)問(wèn)題，降低了企業(yè)的作業(yè)效率，難以滿足應(yīng)用型技能型人才培養(yǎng)的相關(guān)要求。

2.4 資源局限，難以為學(xué)生提供一體化教學(xué)服務(wù)

資源局限限是目前基于校企合作的《建筑材料》課程教學(xué)的重要問(wèn)題。由于是校企合作，就避免不了企業(yè)對(duì)這一合作模式進(jìn)行投資，例如，人力投資、物力投資和財(cái)力方面的投資。然而，就現(xiàn)階段而言，與高職院校建立合作關(guān)系的企業(yè)大都為中小企業(yè)，其在資金和規(guī)模方面較為有限，并不能夠?yàn)榻ㄖ牧蠈I(yè)的學(xué)生提供滿足其各方面實(shí)踐需求的資源保障，由于缺少必要的硬件資源，《建筑材料》課程要想為學(xué)生提供“理論教學(xué)→實(shí)踐應(yīng)用與指導(dǎo)→評(píng)價(jià)與反饋→價(jià)值創(chuàng)造”這一一體化教學(xué)服務(wù)是極為困難的。

3 基于校企合作的《建筑材料》課程一體化教學(xué)改革策略

3.1 加強(qiáng)對(duì)校企合作工作的重視

加強(qiáng)對(duì)校企合作工作的重視是基于校企合作《建設(shè)材料》課程一體化教學(xué)改革的基礎(chǔ)和前天體。首先，對(duì)于高職院校而言，其應(yīng)在進(jìn)一步突出自身《建設(shè)材料》學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上積極與地方企業(yè)，特別是對(duì)口企業(yè)展開(kāi)積極的交流和溝通，通過(guò)向其說(shuō)明自身在專業(yè)領(lǐng)域及其人才培養(yǎng)的可取之處，積極爭(zhēng)取同具有一定經(jīng)濟(jì)實(shí)力的對(duì)口企業(yè)建立合作關(guān)系。此外，學(xué)校還應(yīng)開(kāi)展對(duì)專業(yè)教師的思想教育工作，即確保對(duì)相關(guān)專業(yè)教師在對(duì)校企合作予以正確認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)予以信任。其次，對(duì)于企業(yè)而言，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到人才是決定其自身競(jìng)爭(zhēng)力提升和持續(xù)發(fā)展的決定性因素，并對(duì)基于校企合作的《建設(shè)材料》課程一體化教學(xué)改革予以正確認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)各高職院校建設(shè)材料專業(yè)建設(shè)情況予以全面分析，選擇更為合適的院校建立合作關(guān)系，并以科學(xué)的人才培養(yǎng)和輸送機(jī)制確保相關(guān)人才在接受專業(yè)教育和培訓(xùn)后進(jìn)入到企業(yè)中，為企業(yè)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益。

3.2 加強(qiáng)課程實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

加強(qiáng)課程時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是基于校企合作的《建筑材料》課程一體化教學(xué)改革的首要方法。一方面，在當(dāng)前建筑材料領(lǐng)域迅速發(fā)展的時(shí)代背景下，高職院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況適當(dāng)增加《建筑材料》實(shí)踐課程的課時(shí)，并通過(guò)與對(duì)口企業(yè)進(jìn)行協(xié)商，形成科學(xué)的課程計(jì)劃，從而提高實(shí)踐課程在《建筑材料》教學(xué)中所占的比例，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自身在專業(yè)方面存在的相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而將相關(guān)問(wèn)題反饋給專業(yè)教師，并通過(guò)教師的理論指導(dǎo)為其后續(xù)的相關(guān)實(shí)踐提供有力支撐。由此，將企業(yè)、學(xué)生、高職院校（教師）間關(guān)于建筑材料專業(yè)的理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)，激發(fā)其參與專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的積極性，確保教學(xué)效果和質(zhì)量的全面提升。

3.3 加強(qiáng)教學(xué)各環(huán)節(jié)的聯(lián)系

加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)中各環(huán)節(jié)的聯(lián)系是基于校企合作的《建筑材料》課程一體化教學(xué)改革的有效途徑。針對(duì)當(dāng)前專業(yè)教學(xué)中教、學(xué)、做各環(huán)環(huán)節(jié)彼此獨(dú)立的問(wèn)題，應(yīng)分別從高職院校、學(xué)生和企業(yè)自身出發(fā)，將各教、學(xué)、做等各環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高專業(yè)教學(xué)效果。首先，高職院校專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)師生互動(dòng)，了解學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題，并針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解，確保教與學(xué)的高效性。其次，對(duì)于學(xué)生自身而言，無(wú)論是在理論學(xué)習(xí)還是在實(shí)踐活動(dòng)中，均應(yīng)針對(duì)相關(guān)問(wèn)題向教師和企業(yè)指導(dǎo)人員請(qǐng)教，在明確相關(guān)原理以及問(wèn)題處理方法的基礎(chǔ)上，提高自身理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，進(jìn)而解決相關(guān)問(wèn)題。最后，對(duì)于企業(yè)而言，其相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)針對(duì)建筑材料相關(guān)實(shí)踐過(guò)程中部分學(xué)生存在的理解和操作問(wèn)題及時(shí)予以糾正和指導(dǎo)，并將相關(guān)情況及時(shí)反饋給專業(yè)教師，使教師能夠有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)輔導(dǎo)，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)各方共贏。

3.4 爭(zhēng)取企業(yè)投資，強(qiáng)化一體化教學(xué)效果

爭(zhēng)取企業(yè)投資是強(qiáng)化基于校企合作的《建筑材料》課程一體化教學(xué)效果的重要手段。一方面，高職院校在與對(duì)口企業(yè)進(jìn)行談判的過(guò)程中，應(yīng)將自身建筑材料專業(yè)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行明確且詳盡的闡述和說(shuō)明，使對(duì)口企業(yè)能夠產(chǎn)生相應(yīng)的投資與合作的愿景，并通過(guò)基于企業(yè)相應(yīng)的優(yōu)惠政策，例如，人才直接輸送機(jī)制的建立、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的使用權(quán)等，從而針對(duì)教、學(xué)、做的一體化教學(xué)同企業(yè)建立合作關(guān)系。另一方面，對(duì)于建筑材料領(lǐng)域的企業(yè)而言，也應(yīng)不斷強(qiáng)化自身實(shí)力并根據(jù)自身實(shí)際發(fā)展情況，建立健全的資金引入機(jī)制，擴(kuò)大企業(yè)規(guī)模，進(jìn)而為基于校企合作的《建筑材料》課程一體化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供充足的人力、物力和財(cái)力資源，在確保教育教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，為其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的提升奠定良好的人才基礎(chǔ)。

4 結(jié)論

本文通過(guò)對(duì)校企合作的概念及其在教學(xué)一體化改革中應(yīng)用的必要性進(jìn)行說(shuō)明，進(jìn)而以《建筑材料》課程教學(xué)為例，通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段該門(mén)課程教學(xué)存在的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行全面分析，進(jìn)而分別從較強(qiáng)對(duì)校企合作工作的重視、加強(qiáng)課程實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及加強(qiáng)教學(xué)各環(huán)節(jié)的聯(lián)系和爭(zhēng)取企業(yè)投資，強(qiáng)化一體化教學(xué)效果等方面對(duì)基于校企合作《建筑材料》課程一體化教學(xué)改革的策略做出了系統(tǒng)探究。研究結(jié)果表明，現(xiàn)階段，高職院?！督ㄖ牧稀氛n程仍然存在著諸多問(wèn)題，未來(lái)，還需進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)基于校企合作的《建筑材料》課程一體化教學(xué)改革的研究，為培養(yǎng)該專業(yè)的應(yīng)用技術(shù)型人才和促進(jìn)專業(yè)學(xué)科的全面發(fā)展提供可靠保障。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 唐振華.基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職課程改革策略研究[D].河北師范大學(xué)，2012.

[2] 包麗，張洪軍，李西兵，王世剛.校企聯(lián)合探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014（06）：21，200-202.