高職院校養(yǎng)成教育問題與對策研究

胡鑫曄

摘 要：高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣上普遍存在問題，養(yǎng)成教育仍需進一步加強。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高職院校在養(yǎng)成教育工作中表現(xiàn)出一些共性問題，本文通過對共性問題進行分析研究，提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：高職院校；養(yǎng)成教育；問題；對策

中圖分類號： G641 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）04-140-2

1 高職院校養(yǎng)成教育出現(xiàn)的問題

1.1 沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)兩方面。高職院校學(xué)生課堂表現(xiàn)較差，遲到、早退、曠課現(xiàn)象嚴重，更有甚者裝病請假，課堂上只有少數(shù)同學(xué)認真聽講、做筆記、與教師積極互動，多數(shù)學(xué)生玩手機、吃東西、打游戲、睡覺或交頭接耳；自主學(xué)習(xí)方面，只有極少數(shù)同學(xué)有早讀和晚自習(xí)的習(xí)慣，圖書館、自習(xí)室利用率低，圖書借閱量少。

1.2 沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育主要體現(xiàn)在宿舍衛(wèi)生和生活陋習(xí)兩方面。宿舍方面，衛(wèi)生較差，被子不疊、垃圾不倒、違規(guī)使用各類電器；生活陋習(xí)方面，在宿舍、校園內(nèi)違規(guī)抽煙的學(xué)生較多，喝酒、夜不歸宿、通宵游戲的同學(xué)遠遠多于本科院校。

1.3 沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

行為習(xí)慣養(yǎng)成教育主要體現(xiàn)在遵守校規(guī)校紀和文明禮儀兩方面。遵守校規(guī)校紀方面，高職院校學(xué)生紀律意識淡薄，常打紀律擦邊球，僥幸心理強；文明禮儀方面，只有部分同學(xué)尊師重道，講文明，懂禮貌，注意自己的行為舉止，符合大學(xué)生的行為標準。

1.4 沒有養(yǎng)成良好的身體素質(zhì)

身體素質(zhì)養(yǎng)成教育主要體現(xiàn)在規(guī)律作息和體育運動兩方面。規(guī)律作息方面，多數(shù)男生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，更有甚者白天曠課、晚上通宵游戲，作息極不規(guī)律，嚴重影響身體健康；體育運動方面，只有部分同學(xué)注重身體鍛煉，每年軍訓(xùn)都有不少學(xué)生因承受不了軍訓(xùn)強度而申請免訓(xùn)，每年大學(xué)生體育測試，僅有65%-70%的學(xué)生達標，有些院校甚至發(fā)生體測猝死事件。

1.5 沒有養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)

心理素質(zhì)養(yǎng)成教育主要體現(xiàn)在自我認知和心理調(diào)節(jié)兩方面。高職院校學(xué)生缺乏正確的自我認知，往往過于自信或自卑；心理調(diào)節(jié)能力較差，仍有不少學(xué)生無法正視學(xué)習(xí)生活中的困難和挫折，缺少科學(xué)健康的方式調(diào)節(jié)控制自身情緒。

2 高職院校養(yǎng)成教育問題原因分析

2.1 偏頗的社會認知

“萬般皆下品，惟有讀書高”、“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千鐘粟”，時至今日，望子成龍、望女成鳳的家長們，進化成了虎媽狼爸，從小就向孩子灌輸要考個好大學(xué)，孩子自小也就把考大學(xué)作為學(xué)習(xí)的唯一目標，認為只有考上了好大學(xué)，才有出路。

用人單位在招聘過程中，十分看重第一學(xué)歷，985、211的學(xué)校就比普通本科院校更受歡迎，博士、碩士生就比本科、專科生更有優(yōu)勢。許多用人單位也反映每年畢業(yè)生那么多，一個崗位許多學(xué)校不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)聘，對于人事選拔來講第一學(xué)歷是考察應(yīng)聘者是否優(yōu)秀的一個有效指標。

由于上述原因就造成社會輕視甚至蔑視職業(yè)教育，認為只有學(xué)習(xí)能力差、被本科淘汰的學(xué)生才去上高等職業(yè)院校，高職就是混文憑的地方。家長寧可讓孩子少掙錢坐辦公室當(dāng)白領(lǐng)，也不愿其“低人一等”，當(dāng)藍領(lǐng)技術(shù)人員。這種偏頗的社會認知對于高職院校的發(fā)展極為不利，對高職院校的學(xué)生產(chǎn)生極大的負面影響。

2.2 復(fù)雜的家庭結(jié)構(gòu)

高職院校的學(xué)生來自單親、重組、殘疾、貧困家庭的遠多于本科院校。單親家庭，是由于父母一方早逝或雙方離婚所致，孩子從小由母親或者父親一方撫養(yǎng)長大。單親家庭的家長在經(jīng)濟、時間上的壓力都較大，在日常生活中，極易把不良情緒傳遞給孩子。平日里由于缺少與孩子的互動交流，孩子養(yǎng)成教育方面較為缺失，逆反、不遵守校規(guī)校紀、曠課逃學(xué)等現(xiàn)象屢屢皆是。重組家庭的孩子不僅承受了單親家庭的一些問題，父母一方再婚后，又產(chǎn)生一些新的問題。孩子對后爸、后媽極不認可，抽煙、喝酒、逃課、離家出走，更有甚者選擇輕生；有的家庭重組后又生了孩子，有的結(jié)婚時雙方都有孩子，同父異母或同母異父的兄弟姐妹之間時常發(fā)生摩擦，家長處置不當(dāng)，就會對孩子的養(yǎng)成教育帶來負面影響。殘疾、貧困家庭的孩子，極易產(chǎn)生自卑心理。家庭更多關(guān)注孩子的物質(zhì)需要，對于孩子的關(guān)懷和教育關(guān)注較少，有些家庭成員還有心理疾病，這樣的家庭情況對孩子的養(yǎng)成教育就更為不利。

2.3 學(xué)生生源復(fù)雜

高職院校的學(xué)生有的是高中畢業(yè)，有的是高中結(jié)業(yè)，有的來自職業(yè)高中，有的來自中專，有的來自技校。辦學(xué)目標的不同，使得學(xué)生掌握的知識結(jié)構(gòu)不同。例如有的學(xué)生之前接受的是職業(yè)教育，對于理論課的學(xué)習(xí)還沒有掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，沒有形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。辦學(xué)層次不同對于學(xué)生的技能要求也不同，學(xué)校在養(yǎng)成教育方面的重視程度也不同，因此有的學(xué)生還未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

3 高職院校養(yǎng)成教育對策

3.1 加強宣傳，改變觀念

對高職院校的認知偏差，已在社會上形成一種定勢思維，這就需要高職院校、新聞媒體以及政府機構(gòu)三方通力合作，共同解決。高職院校方面，需要在校內(nèi)外加大宣傳，線上可通過校園官網(wǎng)、官方微信或微博、貼吧論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺，線下可通過社區(qū)宣講、系列講座、街頭訪談、報亭櫥窗、宣傳手冊等方式，告知人們高職院校的辦學(xué)特色和培養(yǎng)目標、高職院校畢業(yè)生的就業(yè)方向、從事工作及薪金水平；與此同時，學(xué)校要抓好大一新生入學(xué)教育關(guān)鍵期，召開家長座談會，做好新生入學(xué)教育，讓家長對孩子的選擇有自信，讓學(xué)生對自己的未來有信心。

新聞媒體應(yīng)充分利用自己的傳播優(yōu)勢，通過報紙、期刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，占領(lǐng)宣傳主渠道，改變大眾的偏頗觀念，為高職營造良好的社會氛圍。政府機構(gòu)要準確把握高職院校辦學(xué)類別，支持民辦高職院校茁壯成長，在考核不同辦學(xué)類別的學(xué)校時切不可一刀切，充分保障高職院校辦學(xué)的多樣性和豐富性。

3.2 學(xué)業(yè)引領(lǐng)，成長導(dǎo)航

高職院校的學(xué)生普遍還未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，學(xué)校需要加強學(xué)業(yè)引領(lǐng)，成長導(dǎo)航，推動養(yǎng)成教育，讓進步成為習(xí)慣，讓習(xí)慣引領(lǐng)成長。首先，為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高職院校應(yīng)充分利用早晚自習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。舉辦專業(yè)講座，介紹不同學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和技巧，與此同時，開展趣味主題活動，例如朗朗書聲誦經(jīng)典，一筆一劃傳文化，筆尖上的課堂等等，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

其次，在生活行為習(xí)慣養(yǎng)成方面，校區(qū)可組織宿風(fēng)建設(shè)，寢室評比，校園抓拍，曝光不文明行為，評選文明禮儀之星。最后，針對心理素質(zhì)的培育，一方面要依托大學(xué)生心理健康課和大學(xué)生心理普查，對于有問題的學(xué)生要引導(dǎo)其到心理咨詢室進行專業(yè)輔導(dǎo)；另一方面，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任、班干部的作用，促進同學(xué)們形成正確的自我認知，不斷提高心理調(diào)節(jié)能力。

3.3 溝通家長，共同解決

沒有問題的孩子，只有問題的家長。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)有問題的學(xué)生都來自單親、重組、貧困、殘疾等家庭，這些家庭較少關(guān)注孩子的養(yǎng)成教育，平日里家長與孩子也很少溝通，有時家庭內(nèi)部對孩子的教育也不一致，這就極易造成孩子的成長迷茫、養(yǎng)成缺失。

輔導(dǎo)員、班主任老師應(yīng)與家長勤溝通、多交流，可定期組織任課教師和家長的座談會，把學(xué)生的在校表現(xiàn)及時反饋給家長，一手抓校內(nèi)養(yǎng)成教育，一手抓校外養(yǎng)成教育，兩手抓，兩手都要硬，只有這樣養(yǎng)成教育才能收到成效。

3.4 豐富活動，獎懲分明

豐富的校園文化活動，是促進學(xué)生養(yǎng)成教育的有力抓手。高職院校要搭建好第二課堂的舞臺，定期更新增補體育設(shè)施器材，為體育運動提供基礎(chǔ)保障；豐富社團活動，定期舉辦迎新晚會、社團文化節(jié)、跳蚤市場、手工義賣、演講比賽、書法繪畫展等活動；進一步加強與校外的聯(lián)絡(luò)，積極組織學(xué)生參與社會實踐活動，例如社工、速錄、志愿服務(wù)等活動。為了更好的激勵養(yǎng)成教育，學(xué)校要獎懲分明，以鼓勵表揚為主，樹榜樣，立典型，點帶線、線帶面，充分發(fā)揮學(xué)生干部的模范帶頭作用。

參 考 文 獻

[1] 赫伯特·馬爾庫塞著，劉繼譯.單向度的人[M].上海譯文出版社，2008.

[2] 林格.回歸教育的本質(zhì)：教育是沒有用的[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009.

[3] 程鴻勛.生命發(fā)展階梯[M].北京：朝華出版社，2010.