基于MOOC的運動學教學模式改革研究

李躍兵+龔韜

摘 要： 運動學是康復治療學專業(yè)的基礎課程，在康復治療學課程中學時最長，學分最多，傳統(tǒng)的教學方式效果欠佳，急需一種新型的教學方式提高教學質量。本文以運動學教學模式為例，探討基于MOOC的運動學教學模式改革，通過對MOOC實際教學實踐結果的分析，證明運動學課程采用MOOC教學模式的可行性及有效性，旨在為運動學教學模式改革開辟新途徑。

關鍵詞： MOOC 運動學 教學模式改革

1.引言

MOOC即慕課，是大型開放式網絡課程（massive open online courses）的英文縮寫，2012年起自于美國，隨后傳播到全世界。它主要是創(chuàng)建網絡學習平臺，在網上提供免費課程，給學生提供課外系統(tǒng)學習的可能，是一種全新的教學模式。中國在2013年正式引進MOOC，MOOC的引進對中國高校的教學改革起到重大的推動作用。

運動學課程是康復治療學專業(yè)的基礎課程，在康復治療學課程中學時最長（88學時），學分最多（5.5分），是康復治療學本科教學的重點和難點。自從MOOC引入中國之后，我們在運動學教學中引入MOOC平臺，進行混合式教學模式改革的嘗試，通過與傳統(tǒng)教學模式進行對比，證實了基于MOOC的運動學教學模式的科學性、有效性及可行性。

2.運動學課程教學現(xiàn)狀

運動學的教學采用填鴨式教學，學生主動參與較少，教學效果欠佳，造成上述問題的原因如下：

2.1優(yōu)質教材匱乏，現(xiàn)有教材編寫思路混亂，教材內容枯燥，缺乏有效視聽。

2.2教材內容較多，運動學的內容涵蓋生理學、生物化學、生物力學、解剖學、人體發(fā)育學運動障礙學等多門課程，課堂教學時間有限。以湖南中醫(yī)藥大學為例，目前我校運動學課時較全國康復治療學運動學課程多，但僅有88課時，在短時間內完成涵蓋諸多內容的運動學教學工作，教學難度太大，教學質量難以保證。

2.3運動學一周兩次課，一次三個課時，上課周期短，學生學習任務較重，難以及時內化課堂知識，學生對該門課普遍存在畏懼心理。

綜上所述，運動學的教學模式亟待更新，MOOC的引入為運動學的教學模式開辟了新途徑。

3.MOOC應用于運動學教學中的優(yōu)勢

3.1MOOC重新定義了教師的作用，激發(fā)教師教學熱情。

課前，教師根據(jù)教學需要創(chuàng)建或整合在線教學資源，課堂上教師是指導者和促進者，組織學生分組研討，隨時為學生提供個別化指導，共同解決遇到的難題。MOOC創(chuàng)新了課堂教學模式，激發(fā)了教師的教學熱情和課堂活力。

3.2MOOC創(chuàng)新教學模式，提高學習效率。

MOOC創(chuàng)新改革教學模式，課前，學生在線學習運動學課程資源，掌握上課的重難點；課中，理論聯(lián)系實際，加強實踐操作，鞏固學習效果；課后，學生在線復習學習內容，并有專門在線考評系統(tǒng)。

3.3MOOC強調學生完整、深入的學習體驗，有利于提高課程的完成率。

MOOC為學生提供課程學習資源，通過限定課程的準入條件和考核模式監(jiān)督學生的學習效果，增強學生的學習效果，學生通過MOOC提供的視聽資料深入學習，增進學生對課程的完整體驗，為學生提供有效課程學習支持。

3.4MOOC增進學生互動，有利于師生交流。

MOOC增進了師生互動，學生在線上提前預習，熟悉上課內容，上課時教師就一些重點及難點進行講解，同時激發(fā)學生的學習熱情，在MOOC上師生可以互動，就一些問題進行討論，增進師生交流。

總而言之，基于MOOC的運動學教學創(chuàng)新了教學模式，具有鮮明的特色。

4.結語

基于MOOC的運動學教學模式改變了傳統(tǒng)運動學的教學模式，豐富了學生的學習資源，改善了學生的學習態(tài)度，激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學生的學習效，增進了師生、同學互動，全面提升了學生的整體素質。在康復治療學類課程中進行此類教學改革，為高校教改理清了思路，為探索高校教改開啟了新的篇章。

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