如何提高初中語文課外閱讀的有效性

連宗柳

摘 要：初中語文教學中的課外閱讀并沒有引起廣大教師和家長的重視。培養(yǎng)和提高課外閱讀的有效性對增加學生的知識和開拓學生思維都起著重要作用。本文針對語文課外閱讀的現(xiàn)狀，分析和探討了相應(yīng)的方式和方法，希望能夠提高學生課外閱讀的有效性。

關(guān)鍵詞：有效性；課外閱讀；初中語文

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）22-054-010

前言

課外閱讀是初中語文教學的重要組成部分，學生閱讀課外讀物時，不僅開闊了視野，還能夠在閱讀過程中提高自己的默讀速度等閱讀技巧，對語文學習有一定的幫助。讀書是我國千百年來語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，是我國知識分子拓展視野、陶冶情操、提升個人修養(yǎng)的重要途徑。自主閱覽課程應(yīng)該合理的融合在語文課和作文課程的教學中，在完成教學目標的基礎(chǔ)上開展閱覽課程，教師要引導(dǎo)學生在課程基礎(chǔ)上進行閱讀實踐，嘗試閱讀教學的創(chuàng)新。只有教師率先示范，才能真正引導(dǎo)學生深入文本，進行個性思考。

一、初中語文課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）在實際的語文教學中，各種輔導(dǎo)資料鋪天蓋地，大考小考讓學生自顧不暇，課外閱讀這個沒有科學理論支撐的“慢方法”在語文教育中還是被弱化了。學生除了課堂上的語文課本的閱讀之外，便是輔導(dǎo)資料的學習，并沒有真正讀過幾本有價值的課外書，也沒有閱讀期刊雜志的習慣，而課堂上有限的閱讀內(nèi)容和程式化的閱讀解題方法最終只會限制學生的思維，打擊學生閱讀積極性。

（二）教師和家長仍舊著重于眼下的升學率，讓學生把精力放在習題和考試上，對學生課外閱讀缺乏重視；學生在完成大量的作業(yè)之后再進行課外閱讀，就難免帶有消遣性和娛樂性，學生的課外讀物良莠不齊，卡通漫畫、校園言情等情節(jié)俗爛、思想粗鄙的讀物大行其道，不僅不利于學生欣賞品味的提高，還會對學生價值觀的形成造成一定的負面影響；而在閱讀方法上，伴隨互聯(lián)網(wǎng)的普及和電子閱讀的興起，傳統(tǒng)閱讀受到了明顯的沖擊，“淺閱讀”和“碎片閱讀”現(xiàn)象普遍存在。所以教師在語文的教學中應(yīng)該正確的引導(dǎo)學生閱讀，形成一種新的閱覽模式并融入語文的教學中，既可以提高課外學生閱讀的有效性，也可以提高語文教學的質(zhì)量。

二、如何提高課外閱讀的有效性

（一）充分發(fā)揮學生的自主閱讀能力

自主型閱覽課以學校的圖書館或閱覽室為學習場所，在老師的組織引導(dǎo)下，學生可以選擇自己感興趣的書籍展開閱覽。教師要對圖書館或閱覽室的書籍認真篩選和甄別，對學生的閱讀不應(yīng)該進行過多的干涉。為保證閱覽課的質(zhì)量，同時保證閱覽課作為語文拓展課的地位，教師在展開閱覽之前可給學生大致規(guī)定好書目選擇的方向，如文學類或社科類，不宜和語文學科相差太遠。學生對其它學科領(lǐng)域作品的閱讀，可放在閱覽課之外的閱讀活動中。

（二）提高學生自主閱讀和探究的能力

閱讀是流水，思考使之沉淀。在初中語文閱覽課的實施中，閱讀和思考要結(jié)合起來，學生才能“終得心源”。教師應(yīng)該設(shè)計出讓學生有思考的閱覽課型，在交流、探討、辯論、書寫、誦讀等多種形式中，真正深入作品、理解作品，從而形成良好的閱讀習慣，使自己的一生受益。初中語文閱覽課的引領(lǐng)性，就決定了其具有讀思結(jié)合的特點，而讀思結(jié)合性又決定了初中語文閱覽課的引領(lǐng)性地位。

教師可以組織學生進行讀書探討課程，探討的對象可以是學生在閱讀過程中產(chǎn)生的疑惑或發(fā)出的質(zhì)疑，也可以是書籍中出現(xiàn)的問題，或教師就文本中的一些內(nèi)容設(shè)計成問題后的探討。其目的在于通過對問題的探討加深學生對作品的理解，深化學生的思維結(jié)構(gòu)和探究能力，讓學生在閱讀中得到文字之外的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生的理解力和思辨力。

（三）教師要注重學生課外閱讀過程的評價

閱覽課是一種開放式的語文學習方式，以學生的閱讀過程為課堂內(nèi)容。其目的在于鼓勵學生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學生的自主閱讀意識，因?qū)W生原有的閱讀基礎(chǔ)不同，閱讀水平各異，學生的閱讀存在很大的差異，因此在評價中不能像對語文知識的考察那樣運用結(jié)果性評價。在閱覽課的評價中要尊重學生對閱讀的主體感受，注重學生的閱讀過程，最大限度地培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣。

評價具有多種功能，檢查、診斷、反饋是基于評價的過程性功能而言的。閱覽課要積極發(fā)揮評價的檢查、診斷、反饋功能，促進學生課外閱讀的有效性。這樣有利于揭示教學中存在的問題，對教學進行及時反饋，從而有利于改進教學促進學生的學習。在閱覽課上，注重評價，注意收集、整理能夠反映學生課外閱讀的相關(guān)資料，如讀書筆記、讀書報告、讀書匯報和交流材料等，關(guān)注學生在課外閱讀過程中的表現(xiàn)；為學生建立課外閱讀檔案，將學生日常的閱讀書目、閱讀狀況進行實時記錄，為學生的課外閱讀建立動態(tài)評價模式，記錄學生在課外閱讀中的成長變化過程。

結(jié)語

除了學校與教師應(yīng)注重初中學生的語文課外閱讀外，家長也應(yīng)監(jiān)督、督促學生多閱讀一些課外讀物。在平時生活中，多與孩子交流，講一些有趣的故事，在講的過程中要留有一定的提問空間，激發(fā)孩子自己尋找答案，促使孩子自主學習。總而言之，家長和教師應(yīng)積極培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，幫助學生選擇正確的課外讀物，不斷激發(fā)學生的求知欲。提高初中語文課外閱讀的有效性，閱讀課必然能最大限度發(fā)揮其優(yōu)勢，給初中語文的學習帶來新鮮的活力，真正促進學生的學習，讓學生成為一個終生閱讀的人，一個有豐富精神世界的人。

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