互聯(lián)網(wǎng)+時代微課發(fā)展探究

雍浩

摘要： 隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，加速了課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生個體發(fā)展的需求，微課也已慢慢沖刷著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。本從以下兩個方面進(jìn)行了闡述：微課的內(nèi)涵、微課發(fā)展的重要性。

Abstract： With the advent of the era of Internet+， the transformation and development of classroom teaching is accelerated. The traditional teaching mode has been unable to meet the students' needs of the current individual development， and micro class has also slowly affects the traditional classroom teaching. This paper expounds two aspects： the connotation of the micro course and the importance of development of the micro course.

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+；微課；建設(shè)

Key words： internet+；micro class；construction

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）04-0172-02

0 引言

2012 年教育部發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）》，提出“要推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合， 建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境，提高信息化教學(xué)水平” 。規(guī)化的出臺點燃了“利用信息技術(shù)，提升教育質(zhì)量” 的教學(xué)改革熱潮。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代到來，傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)不能男足學(xué)生個體發(fā)展的需要，微課在此時也就應(yīng)運而生了。作為一種現(xiàn)代化的教育新形式，微課受到國內(nèi)外教育者的廣泛關(guān)注，在移動學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)等方面得到應(yīng)用并取得了良好的教學(xué)效果。[1]

1 微課的涵義

1.1 微課的的含義

隨著互聯(lián)網(wǎng)+的到來，微課和MOOC課，一時風(fēng)靡整個校園，各種文件和各種會議都在強(qiáng)調(diào)微課和MOOC課，課堂要改革，要實行翻轉(zhuǎn)課堂。對于微課的含義，不同的學(xué)者、專家有不同的理解。

微課是一種以建構(gòu)主義為指導(dǎo)思想， 以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的， 基于某個簡要明確的主題或關(guān)鍵概念為教學(xué)內(nèi)容， 通過聲頻或視頻音像錄制的六十秒課程。[2]微課不僅可用于在線教學(xué)、 混合式教學(xué)、 遠(yuǎn)程教學(xué)等， 也為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的資源， 讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行知識鞏固學(xué)習(xí)[3]。

如Educause 將微課定義為“一節(jié)的短小的視音頻，呈現(xiàn)某個單一的、嚴(yán)格定義的主題” ，在被用作在線、混合或面對面教學(xué)的一部分時，這些簡短的課程就成為學(xué)習(xí)活動的點綴，這些活動有利于增強(qiáng)課程主題的學(xué)習(xí)。[3]

胡鐵生認(rèn)為微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo)， 以短小精悍的視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的教學(xué)視頻，通常還包括相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、練習(xí)評測、教學(xué)反思核心和關(guān)鍵、學(xué)生反饋等教學(xué)支持資源，構(gòu)成一種半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”；[5]李玉平認(rèn)為微課程的主要以數(shù)字故事為呈現(xiàn)方式，倡導(dǎo)利用碎片化學(xué)習(xí)時間，宗旨是“5 分鐘完成一次學(xué)習(xí)，300 秒經(jīng)歷一次思考”。[5]

終上所述，微課是以闡述某一個知識點或解決某一個問題為目標(biāo)，以短小的視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為基本目的的一種資源。

1.2 微課的特點

微課體現(xiàn)的是短、小、精、悍的特點。短，微課不是長篇大作，也不是課堂教學(xué)的視頻版，而是選取知識點或解決某一個問題的時間應(yīng)嚴(yán)格控制在15分鐘之內(nèi)。根據(jù)人的視覺駐留規(guī)律， 人的注意力高度集中的時長大約為十分鐘左右， 所以時長為 10分鐘左右的微課能更好地抓住學(xué)習(xí)者注意力， 提高學(xué)習(xí)效率。[4]曾有心理學(xué)家研究表明，人的注意力集中的時間為20分鐘左右。微課正式遵循的這一規(guī)律，在有效的時間范圍內(nèi)學(xué)習(xí)。小，是指微課內(nèi)容短小。微課的內(nèi)容圍繞短小的知識點或解決某一個問題而展開。微課可以是知識點、試題、典型例題、實驗等，范圍要小，能在短時間內(nèi)說體現(xiàn)其重點、難點等內(nèi)容。精，微課的內(nèi)容短小精煉，突出重點難點。選題要精練，講解時直接導(dǎo)入主題，不要太冗長的過門部門，思路清晰，語言精練，重點突出，難點講解清楚。悍。指微課的利用率高、 學(xué)習(xí)效果強(qiáng)?？梢造`活方便地應(yīng)用在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)， 更能適合于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)， 也能方便教學(xué)資源重組或再加工，是一種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

微課的具體特點體現(xiàn)在以下幾個方面：

①完整性。微課的內(nèi)容完整，基本課程要素完整，能夠獨立使用。微課所闡述的內(nèi)容是一個個完整的知識點，而不是碎片式的串燒，通過對微課的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠使得學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)自己所需求的知識的點，并能很容易理解和接受。

②多樣性。微課要用多種形式表現(xiàn)。諸如，教師的講解、解說；學(xué)生的獨自的講解，表演等形式。微課主要是以視頻為主，但是由于學(xué)科不同，教學(xué)情境的不同，也可以采用其他方式，如：音頻（錄音）、PPT、文本等格式的媒體形式進(jìn)行展示。

③易用性。微課要簡單易用，容易傳播，容易獲取。微課制作、觀看等方面要做到簡單、便捷，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要自主選取并學(xué)習(xí)。

④開放性。微課可以作為一種資源共享，滿足學(xué)習(xí)者的需要，為其提供方面。除此之外，課程內(nèi)容進(jìn)程要不斷更新，以滿足學(xué)習(xí)者個體發(fā)展的需要。

⑤多媒體性。微課的瀏覽工具應(yīng)是多種媒體、格式多樣化，便于學(xué)著在不同瀏覽器上都可以查閱到自己想要的資料，不至于出現(xiàn)多媒體格式存在錯誤，不便播放等問題。

⑥微課不是知識的濃縮。微課一定是在短時間內(nèi)能夠講解清楚的一個知識點，不是長篇大論的提綱。微課不是“壓縮干糧”而是“壓縮餅干”。微課信息要完整，各個基本要素都要具有。

⑦微課不是課堂切片。有一個形象的比喻：微課不是把一整個的西紅柿切成片狀或塊狀，而一定是一個個獨立的“圣女果”。因此，微課目標(biāo)明確，重難點突出、資源準(zhǔn)備充分、錄制方式可行、課件美觀大方、媒體運用恰當(dāng)、信息表征具有新穎性。

2 微課發(fā)展的重要性

當(dāng)前，微課被廣泛的得到推廣。作者主要從三個層面進(jìn)行闡述：學(xué)校層面、社會層面和家庭層面。

2.1 學(xué)校層面

學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)人。教育教學(xué)是實現(xiàn)培養(yǎng)人的主要途徑。在信息化時代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生個體發(fā)展的需求，要促進(jìn)學(xué)生個體的發(fā)展，就要進(jìn)行教學(xué)改革。微課就理所當(dāng)然的進(jìn)入到了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中。

2.1.1 課堂內(nèi)容的有益補充

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)因受時間、地點等因素的限制，就顯得比較呆板。微課呈現(xiàn)的是動態(tài)化、視頻化、具體化的內(nèi)容，使課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補充。諸如，教師或者學(xué)生在某個地點參觀或旅游時，可以聯(lián)想到與課堂內(nèi)容相關(guān)的知識點，隨時用視屏的形式記錄下來，在以后的課堂教學(xué)中可以作為素材給大家做以展示，這樣，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時，也調(diào)整了課堂氛圍。

2.1.2 提高課堂教學(xué)的活躍度

傳統(tǒng)的講授，尤其是純理論的講解會讓學(xué)生感到枯燥無味，學(xué)生的注意力容易分散，也容易引起視覺疲勞。因此，微課以動態(tài)的視頻呈現(xiàn)在課堂上，能夠活躍課堂的氣氛，能夠緩解學(xué)生的疲勞感，從而，使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)回歸課，接受課堂所學(xué)的內(nèi)容。

2.1.3 為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助

學(xué)生可以作為課后復(fù)習(xí)的材料。學(xué)生在課堂上對部分內(nèi)容沒有理解，可以利用課余的時間通過反復(fù)觀看微課，重新復(fù)習(xí)，反復(fù)理解，直到吸收為止。這樣既不會拖拉課程，也不會影響到其他的學(xué)生。同時，在后期的復(fù)習(xí)中，也可播放微課，以便復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過的知識。

學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，可以通過微課來補習(xí)自己的缺失的知識點和內(nèi)容。既尊重了學(xué)生的尊嚴(yán)，也提供了學(xué)習(xí)的有效的資料。有些學(xué)生性格居于內(nèi)向或者因其他的原因，課堂聽不懂的、不理解的知識點不好意思請教老師或者同學(xué)，微課就可以幫助其解決遇到的困難。

2.2 社會層面

社會人員平時沒有時間集中學(xué)習(xí)，但是由于某些知識的缺失或者對某些課程較感興趣，他們就可以通過現(xiàn)有的資源下載相關(guān)知識的微課，自己學(xué)習(xí)，以滿足其發(fā)展的需要。微課的內(nèi)容短小精悍，重難點突出，課程結(jié)構(gòu)完整，資源共享，形式多樣化，不斷更新，這些足夠滿足社會人員學(xué)習(xí)的需要，也能夠解決其學(xué)習(xí)中遇到的未知的難以解決的問題。

2.3 家庭層面

父母平時上班比較忙碌，或者因為其他的原因的原因，對于當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面，存在困難。互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，為許多的父母這一困難的解決帶來了方便。父母可以通過微課學(xué)習(xí)，了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識、解題思路等環(huán)節(jié)，以便輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。

3 微課發(fā)展的要求

3.1 掌握新的技術(shù)

微課是以視屏的形式展現(xiàn)，學(xué)習(xí)者首先要有相關(guān)的多媒體設(shè)備，其次要掌握操作技術(shù)，能夠順利播放微課的視頻，最后要能夠熟悉多媒體的各個功能，以便應(yīng)急時使用。

3.2 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力要強(qiáng)

學(xué)習(xí)者能夠自覺學(xué)習(xí)，尋找自己多需要的資料，并及時下載以便學(xué)習(xí)時使用。學(xué)習(xí)者經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，就會發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)能力提高了，對自己需要了解和掌握的知識都已經(jīng)有所獲，困惑也逐漸在減少。

3.3 教師教學(xué)能力也有新的要求

首先，教師要選好主題，并認(rèn)真組織安排課程，重點難點、疑點等內(nèi)容都要呈現(xiàn)。其次，教師要認(rèn)真制作學(xué)生課外需要學(xué)習(xí)的教學(xué)錄像，不僅是簡單的課堂教學(xué)，而且有利于提高學(xué)生自學(xué)能力。最后，教師制作的多媒體應(yīng)適用多種格式，而不是局限于極個別的形式，以便學(xué)生在不同媒體上的下載學(xué)習(xí)。

4 結(jié)論

近兩年，微課受到政府、社會、學(xué)校等機(jī)構(gòu)的高度重視，有學(xué)者、專家針對微課相關(guān)的理論、技術(shù)及評價機(jī)制做了部分研究，但是大部分的研究都是比較膚淺的，沒有對微課做深層次的研究，尤其是微課的制作技術(shù)、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面有待于繼續(xù)進(jìn)行深層次的挖掘和研究。筆者從理論的角度，對微課的涵義、重要性、發(fā)展要求幾個方面進(jìn)行了簡單地闡述。同時，筆者發(fā)現(xiàn)，微課的相關(guān)研究還有待于繼續(xù)深入，繼續(xù)做理論和實踐相結(jié)合方面的研究，微課的發(fā)展提供更好的參考意見，同時能夠為課堂教學(xué)改革起到一定的促進(jìn)作用，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者個體的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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