影響課堂教學質(zhì)量因素的研究
——淺談如何提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量

張麗敏

（遼寧省沈陽市于洪區(qū)丁香小學）

影響課堂教學質(zhì)量因素的研究
——淺談如何提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量

張麗敏

（遼寧省沈陽市于洪區(qū)丁香小學）

課改以來，小學教學中的數(shù)學課堂發(fā)生一些向好的變化。在這變化中，數(shù)學課堂教學的實效性得到了越來越多的關(guān)注。筆者認為，要提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量最核心的就是要提高數(shù)學課堂的教學效果，因為數(shù)學是小學教學中的重點和難點，所以這方面的研究理應(yīng)得到教育工作者的重視，從而確保課程改革順利發(fā)展。下面就這一問題，筆者結(jié)合自己十余年一線教學工作經(jīng)驗，拋磚引玉，梳理總結(jié)一下。

一、提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量的前提是縱觀教材全局，理清教材“知識樹”

教材是教研之本，如果不精研教材，教學就成了無源之水，所以要想提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量，教師要將吃透教材放在首位，要吃透教材的編寫意圖，要將教材各個知識點之間的連接和用處了然于胸。只有這樣，才能不犯舍本逐末的錯誤；只有這樣，才能讓教學有的放矢，有利于學生掌握新知識；也只有這樣，才能提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

數(shù)學是一門知識之間聯(lián)系得非常緊密的學科，任何新的知識都是以往學過的基礎(chǔ)知識的擴展，所以教師只有縱觀教材全局，教學時才能做到前后關(guān)聯(lián)，舉一反三。也就是說要將前面學過的知識做好復(fù)習和鋪墊，才能自然而然地引出新的教學內(nèi)容，新的知識點。如果教師沒有理清教材這棵“知識樹”，教學時就容易將一棵完整的大樹肢解成枝枝葉葉，將原本連貫的知識內(nèi)容人為分解成許多部分獨立地去教學。這樣，不僅教起來費勁、費時間，學生學起來也不成體系，難以理解，而且更為重要的是，這種教學方式不利于培養(yǎng)學生系統(tǒng)的數(shù)學思維。

那么如何建立這棵教材“知識樹”呢？我的建議是：

第一，要抓住數(shù)學概念的本質(zhì)。如單位“1”這個概念，作為理解分數(shù)概念的基礎(chǔ)，不僅對初學分數(shù)很重要，而且在隨后的分數(shù)應(yīng)用題、百分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)學教學中，它也是一個非常有用的概念，所以，在學習分數(shù)時，必須先把“1”這個概念讓學生徹底理解和掌握。這樣，在學習分數(shù)應(yīng)用題、百分數(shù)應(yīng)用題時，學生就會事半功倍，不覺得難以理解。

第二，研究教材中各單元前后知識點之間的關(guān)系。例如五年級《分數(shù)再認識》這個知識點，它不是突然出現(xiàn)的，它是在三年級《認識分數(shù)》這個知識點的基礎(chǔ)上的提升。所以教師在課堂教學時，必須先對三年級所學的分數(shù)知識點進行復(fù)習和公告，然后再進行升華、拓展，最后順其自然地引入五年級應(yīng)掌握的有關(guān)分數(shù)的新的知識點，這樣才能周全教材之間各知識點的練習，全面系統(tǒng)地展現(xiàn)教材的編寫意圖。

第三，理解新舊知識點的練習，通過比較，利用舊知識點教授新知識點。如在學習工程問題應(yīng)用題時，我們可以聯(lián)系已經(jīng)學過的相遇問題的解答方法。這兩種問題的解答方法大概是一致的，所以教學新知識點工程問題應(yīng)用題時，就可以引導(dǎo)學生與舊知識點相遇問題進行比較，通過分析，發(fā)現(xiàn)這兩種問題的相同點和不同點。這樣一來，通過新舊知識點的比較，能夠讓學生迅速理解新知識點。

第四，通過了解知識點的引申，拓展學生的視野。教學要依據(jù)教材，但不能局限于教材。教師應(yīng)該多了解教材知識點的引申，將一些超越教材范圍，但在課標之內(nèi)的知識引入課堂，以此開闊學生的視野，發(fā)散學生的思維。要做到這一點，同樣要求教師要精研教材，能夠吃透教材的教學目標和教學范圍，這樣才能準確把握不超標的基本要求，既拓展又不額外增加學生負擔。

二、提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量的重要手段是打磨教學方法，豐富課堂內(nèi)容

“教學”這個活動分為“教”與“學”兩個部分。教師負責“教”，學生負責“學”。顯然，“教”更重要，因為要通過“教”引導(dǎo)“學”。所以作為教師在精研教材，建立學科“知識樹”，找到教學的重點、難點后，還要進一步考慮如何將自己要傳授的知識點展現(xiàn)給學生，怎樣才能讓學生不畏難、不反感，怎樣才能讓學生學有所得，學有所樂。

小學階段的學生年齡小，生活經(jīng)驗少，數(shù)學中抽象的知識很難落腳在小學生形象的生活實踐中，所以作為教授的教師就更需要多思考、多調(diào)研，從孩子的實際出發(fā)，遵循科學的教學方式、方法。

第一，充分利用小學生已有的經(jīng)驗，巧妙引入數(shù)學知識。數(shù)學雖然是一門比較抽象的學科，但是數(shù)學還是有很多知識點來源于生活。此外，數(shù)學也是一門各個知識點之間有著許多內(nèi)在聯(lián)系的系統(tǒng)學科，因此教師在課堂教學時要抓住數(shù)學知識在生活中的落腳點，鼓勵同學在生活中尋找即將學到的數(shù)學知識。同時，教師也可以將比較難的知識點分解成幾個相對容易把握的知識點，指導(dǎo)學生尋找生活中的數(shù)學。還是以分數(shù)的教學為例，教師可以讓學生們在課前收集整理分數(shù)知識在生活中的運用，比如在具體的實例中，找出百分數(shù)的話題。在課堂教學的開始，教師可以先讓學生們匯報他們的調(diào)研結(jié)果，然后適時提出有關(guān)百分數(shù)的問題。通過師生的問答，抽絲剝筍地解讀新的知識，讓學生不知不覺地完成對新知識點的理解，由此做到難點不難。

第二，動手實踐，化抽象為形象。人類的知識來源于實踐，數(shù)學知識更是一種感性認識的抽象轉(zhuǎn)化，所以在課堂教學時，教師更應(yīng)該重視從實踐出發(fā)，凡是能夠利用直觀教具的，一定要讓學生們親自動手，讓學生們在實踐中通過切身的直觀感性認識去理解客觀的數(shù)學知識，并由此增強學生的抽象思維能力，建立起學生對數(shù)學的興趣。比如，當教師在課堂教學六年級《圓的周長》這節(jié)課時，教師可以利用教具，讓學生小組合作，動手實踐，通過實際操作，探索圓周長和直徑之間比值的規(guī)律。在實踐過后，鼓勵學生展示小組合作成果，通過師生之間、生生之間的操作與交流，探尋圓周率的秘密。這種數(shù)學課堂上的動手實踐，可以讓學生們獲得數(shù)學樂趣和實踐經(jīng)驗。

第三，重視知識生成過程，引導(dǎo)學生自主學習。教學的目的不僅僅是教師教學生學，其更重要的目的是通過教學，讓學生能夠了解知識的生成過程，讓學生能夠正確理解學習的目的是獲得自主學習的能力。這就需要教師在教學中要重在向?qū)W生們講解知識生成的過程，也就是知識點的來龍去脈，這樣學生才能將學習的過程理清，將思路打開，才能總結(jié)出自主學習的方式方法。如在課堂教學三年級《可能性》這節(jié)課時，教師在教授學生知識點的同時，重點應(yīng)該是鼓勵學生去探究、去驗證。教師可以先引導(dǎo)學生做好實驗前的準備工作，教師向?qū)W生介紹實驗所需材料，說明實驗要求。接下來，可以按照小組探討活動方案—小組匯報活動方案—進行合作實驗—初步推測實驗結(jié)果等程序指導(dǎo)學生進行自主探究。然后在各個學生小組匯報交流的基礎(chǔ)上，教師將各組學生的意見展示出來。最后，師生共同推理、驗證、歸納實驗結(jié)果。此間，教師可以提問學生通過實驗明白了什么？什么是可能性？可能性的大小與何有關(guān)？拋出一枚硬幣，結(jié)果會怎么樣……如此，在課堂教學中為學生營造探索未知的氛圍，增強學生對知識的渴望，培養(yǎng)學生探索知識的熱情和實驗精神。

三、提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵是超越教材，提高解決問題的能力

教師將知識教授給學生，學生學懂知識點，這其實只是完成部分教學內(nèi)容。因為學懂知識點，只是學生對這單一的知識點有所了解，對書面上的問題有了答案，離利用這一知識點去解決生活中的問題還有很遠的距離。因此，在課堂教學中，教師不僅要立足于教材，還要超越教材，給學生提供更多的思維訓練，通過訓練讓學生們找到利用數(shù)學知識解決實際問題的方法。為了提高這種能力，我們在隨堂訓練中要注意以下幾個問題：

第一，訓練的目的性要明確。訓練要去粗取精，不能眉毛胡子一把抓。在課堂練習時，教師一定要明確練習的重點，練習的目的，不能盲目地為練而練，不能簡單地以增加習題的方式來完成訓練。因此，教師一定要準備在前，科學合理地安排訓練內(nèi)容，防止訓練內(nèi)容脫離實際，片面追求偏、難、怪。每節(jié)數(shù)學課程教學內(nèi)容的設(shè)置，都要以教材規(guī)定的教學目標為出發(fā)點，明確教學目的，結(jié)合實際，將教材上應(yīng)學應(yīng)會的知識貫穿整個訓練之中。

第二，深入淺出、循序漸進才是訓練的標準程序。通常講，一節(jié)新課，在教學課堂上一般應(yīng)該有10～15分鐘的隨堂訓練。在隨堂訓練時要特別注意訓練題目不可過多，如果是應(yīng)用題，題干的表述、出題的思路要清晰，不要在文字語言上人為設(shè)置障礙干擾學生對數(shù)學知識的理解。在可能的情況下，可以采取一些口算的方式讓學生解題，由此檢查學生對知識點的理解。此外，教師也可以根據(jù)本課時的知識點，自編一些符合學生年齡特點、生活閱歷的習題，由此打破課本上程式化的語言，以此來檢驗學生是否真的掌握了本課知識點。同時，這種來源于生活的習題，也能讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，也能夠引導(dǎo)學生用數(shù)學知識解決生活中的問題。如果學生們掌握得非常好，就可以由同學們提出在生活中遇到的相關(guān)問題。將教師出題變成學生出題，這樣更能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強學生用數(shù)學知識解決生活問題的能力。

第三，因材施教，訓練應(yīng)照顧不同水平的學生。即便是同一年齡、同一班級，學生還是會存在較大的個體差異?？紤]到這個實際，教學中，教師一定要按照學生不同的水平和訓練需求來出題練習。在訓練中，教師至少安排兩套訓練題，這樣做，雖然會花費教師較多的時間和精力，但也滿足了不同水平學生的需求。只有這樣，在課堂上才能充分調(diào)動每個學生學習數(shù)學的積極性，從而保證好的課堂氛圍和學習效果。

通過教學實踐，我還發(fā)現(xiàn)在課堂教學時對舊知識點的復(fù)習也是必不可少的環(huán)節(jié)。通過復(fù)習舊的知識點，不僅能讓學生對過往的知識有一個回顧，還可以通過回顧將一些相互聯(lián)系的知識點進行必要的串聯(lián)，從而形成一個知識體系。同時，通過對舊的知識點的總結(jié)還可以引發(fā)出新的知識點，這樣就能完成新知識點的引導(dǎo)學習，讓學生們水到渠成地接受新的知識點。

總之，在教學實踐和教學研究中，我發(fā)現(xiàn)要想提高數(shù)學的教學質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。只有在課堂上將知識有目的、有方法系統(tǒng)地傳授給學生，才是數(shù)學教學事半功倍之法。而這就要求教師“課上一分鐘，課下十年功”，要精研教材，要注重實踐，要關(guān)注生活，更要關(guān)注學生。只有學生接受的課堂才是成功的課堂，只有學生認可教師才是成功的教師！

[1]游偉. 審判實踐疑難問題與法律應(yīng)對[M]. 上海：上海交通大學出版社，1988.

[2]彭春萍. 公共英語教學中文化因素的處理[J]. 武漢職業(yè)技術(shù)學院學報，2002（1）.

[3]張光慧. 高校薪酬體系改革研究[J]. 管理學家，2010（7）.

責任編輯：肖延斌

出現(xiàn)這4種“高危性格”，尤其9歲之下的孩子，要立刻糾正！

1.見人就往父母身后躲

記得去年去朋友家做客，她家孩子心心看到我們，她一直躲在朋友身后，不敢和我們說話。朋友說心心平常很少見到陌生人，所以有點兒害怕。

上周末見到心心，她一看到我們，就主動跟我們說話，還拿玩具出來跟我們一起玩耍。我說感覺心心變化好大，朋友說之前心心每次見到生人都會躲著，很不大方還害怕。

那之后她天天帶孩子出門，不是去廣場就是去公園，或者參加一些親子活動，讓心心跟外界多打交道。果真有成效呢！

所以如果孩子害羞、怕見生人，家長可以多帶孩子出門，多接觸外面的世界，讓孩子多與其他小朋友玩耍交流。帶孩子出去逛超市，可讓孩子幫忙挑選食物，給他們鍛煉的機會。

2.比較自我，不合群

現(xiàn)在天氣涼爽下來，周末下午的時候很多家長都帶孩子到樓下玩耍，孩子們都自來熟，很快玩到了一起。

沒多久，樂樂扁著嘴過來跟他媽媽說，大家不想跟他玩了，這是怎么回事??？原來他們在玩溜冰，他已經(jīng)會溜了，玩得很好，可其他小朋友還在學習，他說其他人很笨，學那么久還不會，然后大家就都不想跟他玩了！

這時候應(yīng)告訴孩子要懂得尊重別人，每個人都有優(yōu)缺點，要學會說話，否則如何合群，如何建立自己的圈子，今后如何在社會立足呢？

3.沒有感恩父母之心

多少父母感慨，給孩子創(chuàng)造了那么好的學習和物質(zhì)條件，可孩子卻不懂得珍惜，不是上課不用心，就是跟家長頂嘴，這該如何是好？

這也說明了多少孩子是集萬千寵愛于一身，把孩子養(yǎng)得很嬌氣，碗不讓洗，菜不讓擇，地不讓掃。愣是把孩子養(yǎng)成了少爺公主脾氣。

孩子覺得一切都來得很容易，是他們理所當然應(yīng)該享受的，很容易造成不懂珍惜、不懂感恩的性格。

4.隔三岔五，動不動發(fā)脾氣

不及時糾正，助長了孩子的囂張，不管什么事，一不順心就動手動腳。不能互相尊重，如何能跟小伙伴做朋友，一起好好玩耍，一起學習呢？

這類孩子很喜歡暴力解決事情，性格沖動，為了達到自己的目的，動不動就無理取鬧。家長要讓他懂得，發(fā)脾氣是沒用的，不僅達不到目的，也是不會被人們接受的！

每個人都有心情不好的時候，但都要學會控制自己的情緒。學會管理情緒，是孩子應(yīng)該有的技能。

養(yǎng)孩子不容易，養(yǎng)個懂事聰明的孩子更不容易。趁孩子性格還沒完全定型，家長要及時幫助他們糾正，才能讓他們更好地成長。