等候聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音
——談聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)中的閱讀教學(xué)

?江蘇/朱 軍

等候聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音
——談聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)中的閱讀教學(xué)

?江蘇/朱 軍

隨著“醫(yī)教結(jié)合、普特融合、社區(qū)融合和校際融合”教育理念的推行，以及師資的培訓(xùn)和結(jié)構(gòu)的調(diào)整、聾兒語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練得到進(jìn)一步重視，在聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該得到重視和加強(qiáng)。老師在課堂上要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技能，還要注意拓展和延伸，從而切實(shí)提高聾生語(yǔ)言的表達(dá)能力和運(yùn)用能力。

聾校；重視；加強(qiáng)；閱讀教學(xué)

在新課程改革的大背景推動(dòng)下，現(xiàn)在特殊教育學(xué)校都積極推行“醫(yī)教結(jié)合、普特融合、社區(qū)融合和校際融合”等教育理念。隨著最近幾年學(xué)校師資力量的加強(qiáng)和結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及學(xué)?？祻?fù)設(shè)備的增加，還有教師培訓(xùn)力度的加大等因素，目前學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有了明顯的提高，因此語(yǔ)文課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)在聾校越來(lái)越被重視。

一、加強(qiáng)聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)的必要性

目前有些聾生語(yǔ)文理解能力和表達(dá)能力不能令人滿意，讀不懂文章，寫(xiě)的句子意思表達(dá)不清楚，文章語(yǔ)法錯(cuò)亂等，嚴(yán)重影響生存質(zhì)量。所以必須強(qiáng)化語(yǔ)文課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，發(fā)展提高他們的有聲語(yǔ)言思維。強(qiáng)化說(shuō)、寫(xiě)并舉，讀、寫(xiě)并舉訓(xùn)練，切實(shí)提高聾學(xué)生的語(yǔ)文閱讀和表達(dá)能力。

(一)閱讀教學(xué)是聾校語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一 語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。耳聾學(xué)生由于語(yǔ)言的缺失，嚴(yán)重影響了他們?nèi)谌胫髁魃鐣?huì)溝通交往、學(xué)好文化科學(xué)知識(shí)、就業(yè)、謀生、終生學(xué)習(xí)和發(fā)展、提高生存質(zhì)量的切身利益。因此，聾校語(yǔ)文教學(xué)必須全力幫助聾學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，培養(yǎng)他們語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)能力，促進(jìn)全面發(fā)展，這是聾校語(yǔ)文教師的特殊使命。要培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)這四個(gè)基礎(chǔ)能力的重要任務(wù)之一。

(二)閱讀教學(xué)是聾生掌握語(yǔ)言的核心 《聾校義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2016版)第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容中各個(gè)學(xué)段都明確了閱讀教學(xué)的要求，第三部分實(shí)施建議也具體談到了關(guān)于閱讀教學(xué)：“閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是聾生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！睆?qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)的重要性。

二、聾校語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)要講究科學(xué)性

(一)培養(yǎng)良好的閱讀讀習(xí)慣 俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。良好的閱讀習(xí)慣從低年級(jí)培養(yǎng)起，通過(guò)大量反復(fù)、多次的實(shí)踐養(yǎng)成。低年級(jí)段應(yīng)采取“醫(yī)教結(jié)合、強(qiáng)化口語(yǔ)、學(xué)詞學(xué)句、說(shuō)寫(xiě)并舉”的方法來(lái)開(kāi)發(fā)聾學(xué)生有聲語(yǔ)言潛能。首先是漢語(yǔ)拼音教學(xué)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音可以生成聾學(xué)生最初步的有聲語(yǔ)言和有聲語(yǔ)言思維。為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使用現(xiàn)代化信息工具創(chuàng)造條件。通過(guò)熟練地讀音節(jié)(語(yǔ)音清晰度因人而異)，再借助音節(jié)學(xué)說(shuō)詞語(yǔ)、詞組和簡(jiǎn)單的句子。低年級(jí)句子閱讀教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生朗讀，要求口形正確，聲音響亮，語(yǔ)調(diào)盡量自然平穩(wěn)。對(duì)于有殘余聽(tīng)力的聾生或配有助聽(tīng)器的聾生，平時(shí)更要注意一字一句的訓(xùn)練，力爭(zhēng)能使他們口齒清楚一些。對(duì)于聽(tīng)力喪失嚴(yán)重的聾生，要求他們朗讀時(shí)，口形正確，盡量不怪腔怪調(diào)。其次，在培養(yǎng)聾生讀句子和較短的片段時(shí)學(xué)會(huì)合理的停頓，不要讀破句，不能改變句意。如：全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第九冊(cè)第五課《北京》，課后練習(xí)第三題就是要求聾生朗讀長(zhǎng)句注意停頓的，其中有這樣一個(gè)長(zhǎng)句“北京有許多又寬又長(zhǎng)的馬路和上下幾層的立交橋?！彼恼_停頓是：北京/有許多/又寬又長(zhǎng)的馬路/和上下幾層的立交橋。

(二)重視閱讀教學(xué)的指導(dǎo) 在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓聾生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。

首先是教師的范讀，范讀對(duì)培養(yǎng)聾生朗讀能力起著示范性的作用，它能使聾生通過(guò)觀察老師的口形，面部表情及停頓、速度，體會(huì)課文內(nèi)容及懂得怎樣正確閱讀。所以，教師在平時(shí)備課時(shí)，不僅要備課文、練習(xí)，而且還要反復(fù)、正確、有表情地朗讀課文，從中體會(huì)思想感情，以備為聾生正確范讀課文。其次是肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，聾校低年級(jí)教材中所選課文具有很濃的童趣，聾生比較喜歡。在指導(dǎo)閱讀時(shí)，教者要十分注意自身的面部表情，并加上一些形象的動(dòng)作，要求聾生模仿著去做，以便更好地理解課文內(nèi)容，深刻地體會(huì)課文的思想感情。第三，中高年級(jí)的課文都比較長(zhǎng)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。

(三)閱讀教學(xué)形式要不拘一格 聾生由于語(yǔ)言的缺乏，加上意注力集中時(shí)間短暫，所以要在不隨意注意的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，作為教師要注意變換形式，改變教學(xué)方法。在閱讀教學(xué)時(shí)要重視朗讀、默讀及背誦的訓(xùn)練，重視語(yǔ)言積累和體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。

在要求聾生朗讀時(shí)注意經(jīng)常變化形式——(1)齊讀：這樣做使全體聾生都經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練過(guò)程，能有所獲。(2)個(gè)別讀：教師可以給予具體指導(dǎo)、幫助，可以起到對(duì)全班聾生的啟發(fā)和輔導(dǎo)作用。(3)分角色讀：這樣做的好處是：聾生興趣濃，積極性高，注意力集中，有利于幫助聾生理解人物之間的關(guān)系，體會(huì)課文中的語(yǔ)言，鍛煉運(yùn)用對(duì)話的能力。(4)創(chuàng)設(shè)情景朗讀：讓聾生設(shè)想處于特定的情景中進(jìn)行朗讀，使自己陶醉于優(yōu)美的課文中。另外，還有領(lǐng)讀，默讀等方式，針對(duì)不同課文，有選擇性地采用。

三、聾校語(yǔ)文課堂閱讀要向課外拓展延伸

要重視培養(yǎng)聾生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。關(guān)注聾生的多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)聾生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。

最近許多特教學(xué)校開(kāi)展的普特融合、社區(qū)融合教育以及隨班就讀工作都是讓聾生走出聾校小圈子，讓他們?nèi)谌肷鐣?huì)與正常人進(jìn)行交流，這些都需要聾生通過(guò)大量閱讀獲取語(yǔ)言材料得以進(jìn)行。

總之，在聾校語(yǔ)文教學(xué)中，只要我們語(yǔ)文教師都重視閱讀訓(xùn)練，有意識(shí)、有目的、有步驟地科學(xué)指導(dǎo)聾生閱讀，對(duì)提高聾生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力是大有裨益的，我們期待能夠聆聽(tīng)到花開(kāi)的聲音。

[1]全日制聾校義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2016版).

[2]糜增芳.普特語(yǔ)文教材融合使用的幾點(diǎn)體會(huì)[J].現(xiàn)代特殊教育(編輯部)，2013(5)：51.

江蘇省鹽城市聾啞學(xué)校)