讓識字成為學(xué)生快樂之旅

嚴翠柏

摘要：低年級語文教學(xué)的重點就是識字，其量的高低也反映了教師的教學(xué)水平。如何在教學(xué)中讓學(xué)生盡快、牢固地掌握所學(xué)知識，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，并獲得生字學(xué)習(xí)的主動權(quán)和高效率。我認為就是要設(shè)法打開學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說會讀；解放學(xué)生的大腦，讓他們獨立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新；活動學(xué)生的手腳，讓他們樂于接觸，體驗漢字的藝術(shù)美、形體美。

關(guān)鍵詞：低年級；識字；樂學(xué)；方法

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）21-078-1《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識字方面對第一學(xué)段（1～2年級）提出了明確的學(xué)段目標(biāo)：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望”，“認識常用漢字1600個左右”。通過識字教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生很愛識字，只是在識字過程中，他們往往認得快，忘得也快，對漢字缺少深層次的“熟悉”。實踐證明，低年級的識字教學(xué)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種形式把學(xué)生識字的主動性調(diào)動起來，使學(xué)生真正喜歡上識字，感受到識字的樂趣。

一、樂在讀中

心理學(xué)家認為，6～8歲是人學(xué)習(xí)書面語言的最佳時期。在這個階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀好教科書，因此，在課堂教學(xué)中，我始終堅持字不離詞、詞不離句、識中有讀、讀中有悟?？傊?，讀書是語文學(xué)習(xí)之道。

低年級學(xué)生在沒有預(yù)習(xí)的情況下，剛接觸一篇新課文，要想認識文中的生字確實有一定的難度，在這種情況下，我采取多種朗讀形式讓學(xué)生熟悉課文，如：聽錄音朗讀、教師范讀、小老師領(lǐng)讀、男女賽讀等，這時學(xué)生對課文比較熟悉了，再放手讓學(xué)生自由讀課文，在讀課文時進行隨文識字。如果遇到比較難讀、難認的字可以先作一下標(biāo)記，然后師生一起來學(xué)習(xí)標(biāo)記的難字，在學(xué)習(xí)的同時，告訴學(xué)生認字的方法，學(xué)習(xí)生字不僅要記住這個字的音，還要記住它的形。

此外，我還經(jīng)常給孩子們推薦具有童趣內(nèi)容的課外讀物，吸引他們?nèi)プx，同時，教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字，學(xué)會向別人（同學(xué)、老師、家長等）請教，學(xué)會借助注音識字和學(xué)會文中識字的能力，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生搞好課外閱讀識字，不斷提高學(xué)生獨立識字的自覺性。有時也采用編小故事的方法，讓學(xué)生自編自寫，由舊知生出新知，在運用中鞏固，擴大識字量，讓學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)識字的愉悅、輕松。

實踐告訴我們，只要我們在識字教學(xué)中落實“多認少寫，及早閱讀”的識字教學(xué)理念，把識字教學(xué)重點作為全面提高識字教學(xué)質(zhì)量的重要突破口，結(jié)合學(xué)生年段特點，發(fā)揮學(xué)生的主動性，教學(xué)中就一定能點燃學(xué)生識字的“火花”。

二、樂在說中

語文課還要注重學(xué)生說的訓(xùn)練?！罢f”是小學(xué)生語文能力中很重要的一種能力。識字教學(xué)中，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的環(huán)境，要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法。例如，教學(xué)“目”字時，我問學(xué)生：“這個字與我們學(xué)過的哪個字很相似？”學(xué)生很快就說出‘日字，我又接著問：“它們之間有什么不同的地方？”一位學(xué)生很快地回答：“‘日字里面只有一橫，‘目字里面有兩橫?！边€有學(xué)生回答：“太陽只有一個，所以‘日字里面是一橫，而眼睛有兩只，所以‘目字里面有兩橫?！边@樣學(xué)生印象深刻，出錯率就低了。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己總結(jié)，學(xué)生樂于掌握，智慧的火花四射。

三、樂在想中

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！痹谧R字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。如教學(xué)“休”時，可出示圖片，告訴同學(xué)們，這個人累了，正靠著樹干休息。

在平時的教學(xué)中，只要有機會，我就創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想像，因為一旦讓學(xué)生展開想象，就會有你意想不到的好效果。在教學(xué)《小興安嶺》一課教學(xué)生字時，我創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生大膽想象，活躍他們的思維，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。一想到小興安嶺一年四季的景色，孩子們就會滔滔不絕地說出其它一些書上沒有的畫面。比如：青蛙呱呱地叫著，蛇懶洋洋地爬著；人們在秋天采摘著山葡萄、木耳；小朋友在雪地里堆雪人，打雪仗等。這些美麗的圖畫想象加深了小興安嶺的美麗景色的渲染，讓學(xué)生更加熱愛小興安嶺，熱愛祖國的大好河山。

由此可見，想象能讓課堂變得生機勃勃，展現(xiàn)出千姿百態(tài)的語文課堂，能讓孩子們更好地展現(xiàn)自己心靈深處的圖畫，只要我們?nèi)グl(fā)掘、去引導(dǎo)，就能讓課堂變成一個快樂的海洋。

四、樂在寫中

在識字教學(xué)中，最難把握和落實的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生寫字。為了激發(fā)和保持學(xué)生的寫字興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成寫字能力，我想盡辦法，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有的條件，帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的寫字活動。

1.教學(xué)方式多樣。我經(jīng)常讓學(xué)生在本子上寫、桌面上寫、書空交替寫，有時還讓學(xué)生用小抹布蘸水在桌面、黑板上寫，在自己的手心里寫，用手指或筆桿相互在后背上寫字猜字等，使學(xué)生心手相通，感受行筆的提按行收，既有趣又有效。

2.建立展示臺。我的班級開辟了專用展示板，定期展示學(xué)生們的優(yōu)秀作品。

3.建立寫字成長卡。記錄每位學(xué)生寫字成長的歷程。每周收集學(xué)生的一份優(yōu)秀作品，內(nèi)設(shè)學(xué)生自評、老師評價、家長評價，把學(xué)生一學(xué)期的寫字作品都留下來，作為學(xué)生寫字的成長記錄。

4.開展各種競賽活動。我常常結(jié)合重大節(jié)日，在班級開展主題寫字作品競賽、展示活動，并把學(xué)生的優(yōu)秀作品甄選出來，裝訂成冊，鼓勵學(xué)生向報刊投稿。

總之，教是為了不教。在教學(xué)新理念的指引下，我們應(yīng)該摒棄那種傳統(tǒng)的機械練習(xí)的陋規(guī)，而替之以科學(xué)的、合理的、有效的教學(xué)方法，使識字教學(xué)既新又活。因此在識字教學(xué)中，我們應(yīng)選取最佳的識字方法，讓學(xué)生輕松進入“識字樂園”，寓教于樂，使學(xué)生在愉悅的心境中，進行有趣的識字活動，真正感受識字的快樂！走向“生本”