個(gè)性化體育教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生健康人格培養(yǎng)的重要作用

翟常卿 何朝玉 張雪潔

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）01-000-01

摘 要 當(dāng)前，個(gè)性化教學(xué)模式在體育教學(xué)中逐漸推廣開來，成為引領(lǐng)體育教學(xué)的新時(shí)尚。高校體育教學(xué)也應(yīng)該積極引入個(gè)性化的理念和模式，推動(dòng)體育教學(xué)更好更快地發(fā)展。個(gè)性化教學(xué)模式不僅可以為高校體育教學(xué)帶來理念和方法上的創(chuàng)新，更有利于在因材施教的基礎(chǔ)上發(fā)揮體育在培養(yǎng)學(xué)生健康人格的作用。

關(guān)鍵詞 個(gè)性化教學(xué) 高校體育 人格

隨著社會(huì)快速發(fā)展，還沒有進(jìn)入社會(huì)的大學(xué)生容易受到各種不良影響，很多大學(xué)生都存在一定的心理問題，大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為高等教育不可忽視的教育方向。在體育教學(xué)中嘗試個(gè)性化模式，在因材施教的原則上讓每一個(gè)學(xué)生都能從體育學(xué)習(xí)中收獲自信和成功，對(duì)于培養(yǎng)他們的健康人格具有無可替代的作用。

一、個(gè)性化體育教學(xué)在大學(xué)生人格發(fā)展中的作用

在大學(xué)課程體系中，體育課程教學(xué)具有與文化課程顯著不同的特征，體育教學(xué)既是以大學(xué)生身體為根本進(jìn)行的教育和訓(xùn)練，也是一種情感的培育。大學(xué)生的性格特征在體育教學(xué)中扮演著非常重要的角色，也是體育教學(xué)必須納入體系的重要因素，個(gè)性化教育就是承認(rèn)學(xué)生個(gè)性上的客觀差異性，能夠確保體育教學(xué)做到因材施教，促進(jìn)每一個(gè)大學(xué)生身體和心理素質(zhì)的均衡發(fā)展。由于個(gè)性上的差異，大學(xué)生在學(xué)校和社會(huì)生活中往往會(huì)面臨不一樣的心理壓力，進(jìn)而形成一些不健康的或者消極的心理因素。個(gè)性化體育教學(xué)能夠提升大學(xué)生的體育興趣，讓他們在體育實(shí)踐中獲得更多的人際交往機(jī)會(huì)，同時(shí)促進(jìn)大腦興奮物質(zhì)的分泌，緩解他們的焦慮、壓抑的負(fù)面情緒，促進(jìn)心理健康。在形成體育興趣后，大學(xué)生會(huì)有規(guī)律的投入到體育鍛煉中，從而逐漸養(yǎng)成積極陽光、活潑樂觀的心理品質(zhì)，促進(jìn)健康人格的發(fā)展。

二、運(yùn)用個(gè)性化體育教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生健康人格的策略

（一）體育分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展

個(gè)性化體育教學(xué)，一定程度上可以理解針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，即教師以學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)、身體條件等為基礎(chǔ)設(shè)定具有層次梯度性的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)在組織方法和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。其指導(dǎo)思想就是因材施教，使每一個(gè)大學(xué)生都能獲得適合自身的最佳化發(fā)展。各層次的學(xué)生都能夠根據(jù)體育教師制定的標(biāo)準(zhǔn)找到適合自身的定位，從而建立明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，更有利于學(xué)生集中精力在體育課程取得好的表現(xiàn)。在這樣一種自由和輕松的環(huán)境下，學(xué)生更能夠發(fā)揮自身的體育潛能，從而在體育學(xué)習(xí)中獲得意想不到的成功感和快樂感，有利于他們形成健康的、樂觀的、積極向上的優(yōu)良個(gè)性。絕大部分高校體育活動(dòng)都是集體項(xiàng)目，能夠促進(jìn)同一層次和不同層次之間學(xué)生的交流合作，形成共同提高、互促進(jìn)步的良好環(huán)境。

個(gè)性化教學(xué)模式指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績展開評(píng)價(jià)時(shí)，更應(yīng)該看重學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度以及進(jìn)步空間等個(gè)性化的特征。對(duì)于那些體育成績出現(xiàn)退步的學(xué)生，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注，以鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)為主，暫時(shí)調(diào)整他們的學(xué)習(xí)層次，使他們能夠及時(shí)趕上，不至于因?yàn)槌煽儾罹啾焕螽a(chǎn)生自卑感。因此，個(gè)性化教學(xué)模式更有利于教師及時(shí)把控學(xué)生的個(gè)體差異和心理活動(dòng)，通過及時(shí)應(yīng)對(duì)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和提升自己，從而促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成發(fā)展。

（二）由自我到提升，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的大背景下，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神是大學(xué)教育的終點(diǎn)目標(biāo)，高校體育課堂實(shí)際上也可以成為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)樂土。傳統(tǒng)的體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生的個(gè)體差異認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)理念以一體化教學(xué)為主，而個(gè)性化教學(xué)模式下，學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)更容易得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，也就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造了可能。例如，在足球教學(xué)中，部分學(xué)生的射門動(dòng)作看似“離經(jīng)叛道”，籃球教學(xué)中，學(xué)生的配合協(xié)作方法變化多端，與教科書的常規(guī)規(guī)定差異較大。傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生的這些創(chuàng)新舉動(dòng)大多會(huì)被教師指正，而個(gè)性化模式下，教師也能以認(rèn)可的目光欣賞學(xué)生的這些創(chuàng)意舉動(dòng)，營造一個(gè)寬松、民主、自由的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在心態(tài)放松的前提下更容易激發(fā)大腦的創(chuàng)新意識(shí)，從而發(fā)揮個(gè)人想象力，不斷打造出具有創(chuàng)新性和觀賞性的技術(shù)動(dòng)作。

（三）由放縱到約束，形成自我調(diào)控能力

實(shí)施個(gè)性化教育，需要高校體育教師深入了解學(xué)生的身體狀況、性格特點(diǎn)等，才能制定適應(yīng)性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。每一個(gè)學(xué)生都能夠從體育課上獲得與自身能力對(duì)等的教育，有利于培養(yǎng)他們的自信心，幫助他們更全面認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己，提升他們的自我認(rèn)知能力。個(gè)性化體育教育能夠幫助大學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)個(gè)人能力和集體價(jià)值，找到屬于自己的定位，既能夠客觀認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，也能夠正確認(rèn)識(shí)自身的不足，從而更好地梳理自己在集體和社會(huì)中應(yīng)扮演的角色關(guān)系，最終形成和提高自我調(diào)控能力。因此，在教學(xué)中，體育教師應(yīng)保持一定的敏感性，合理地運(yùn)用表揚(yáng)和批評(píng)，既不能一味放縱，也不能一味打壓，幫助學(xué)生形成明辨是非、尺短寸長的價(jià)值觀。同時(shí)，在教學(xué)中，還可以引導(dǎo)學(xué)生開展交叉評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從別人的評(píng)價(jià)中更全面感受自身的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷提高認(rèn)識(shí)自我、分析自我、調(diào)控自我的能力。

三、結(jié)語

體育的最終教育目的在于塑造人的健康體魄和優(yōu)秀人格，個(gè)性化體育教學(xué)以其獨(dú)有的理念和方法，以追求每一個(gè)學(xué)生的體育獲得感為基本前提，具有其他教學(xué)模式難以比擬的優(yōu)越性。因此，個(gè)性化體育教學(xué)是非常適合大學(xué)生人格培養(yǎng)的教學(xué)模式，在營造輕松、民主、自由的課堂環(huán)境中培養(yǎng)大學(xué)生的集體意識(shí)、創(chuàng)新精神以及自我調(diào)控能力。

基金項(xiàng)目：課題《安徽省高校個(gè)性化體育選項(xiàng)教學(xué)研究與實(shí)踐》，安徽省教育廳質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目，編號(hào)2015jyxm454。

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