淺議中學(xué)圖書館讀者導(dǎo)讀工作

游友輝

摘 要： 中學(xué)圖書館應(yīng)充分發(fā)揮讀者導(dǎo)讀功能，并把它納入讀者服務(wù)工作體系，培養(yǎng)學(xué)生充分利用圖書館養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，并終身受益于圖書館。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)圖書館 導(dǎo)讀功能 閱讀行為

導(dǎo)讀工作就是指導(dǎo)和輔導(dǎo)讀者正確利用文獻(xiàn)和圖書館的全部有關(guān)工作[1]。導(dǎo)讀工作是中學(xué)圖書館讀者服務(wù)工作的重要組成部分，能激發(fā)讀者潛在求知欲，從而加強(qiáng)館藏文獻(xiàn)資源開發(fā)與利用。新形勢(shì)下，圖書館“重藏輕用”舊觀念在改變，服務(wù)方式由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”。導(dǎo)讀工作是實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”最有效的方法。

1.中學(xué)圖書館開展導(dǎo)讀工作的意義

信息時(shí)代任何一個(gè)人都不可能單純從課本上學(xué)到自己一生所需的全部知識(shí)。每個(gè)人不能僅滿足于學(xué)校學(xué)習(xí)，而應(yīng)不斷更新知識(shí)，即接受終身教育。中學(xué)圖書館不僅要把書刊提供給讀者閱讀，更重要的是把如何利用圖書館的金鑰匙交給讀者，使讀者學(xué)會(huì)有目的地檢索、搜集、分析文獻(xiàn)信息方法，并獲取信息能力。

1.1導(dǎo)讀工作是圖書館有特色的深層次服務(wù)。

中學(xué)圖書館館藏文獻(xiàn)強(qiáng)調(diào)的是傳遞，而非貯存，注重服務(wù)于廣大師生讀者。讀者進(jìn)入圖書館希望能快、準(zhǔn)、全地查找到所需信息。這就要求館員對(duì)館藏文獻(xiàn)了如指掌，業(yè)務(wù)水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富，能利用現(xiàn)有技術(shù)對(duì)讀者閱讀進(jìn)行及時(shí)、必要指導(dǎo)，幫助他們?cè)诮栝喕顒?dòng)中少走彎路，體現(xiàn)出圖書館學(xué)專業(yè)有特色的深層次服務(wù)。

1.2圖書館的導(dǎo)讀工作是一種教育活動(dòng)。

從中學(xué)圖書館教育職能的特點(diǎn)出發(fā)，我們認(rèn)為堅(jiān)持以“書”育人，發(fā)揮館員主動(dòng)性，有目的、有計(jì)劃、有步驟、深入而系統(tǒng)地開展讀者導(dǎo)讀工作，是中學(xué)圖書館補(bǔ)充應(yīng)試教育的不足、發(fā)揮素質(zhì)教育職能、參與并服務(wù)教育的主導(dǎo)途徑。導(dǎo)讀工作已經(jīng)成為衡量圖書館辦館水平的重要標(biāo)尺。導(dǎo)讀工作是根據(jù)學(xué)校教育發(fā)展要求，采取各種有力措施主動(dòng)吸引和誘導(dǎo)讀者產(chǎn)生閱讀行為，并積極干預(yù)和影響閱讀行為，從而增強(qiáng)讀者閱讀意識(shí)、閱讀能力和閱讀效益的一種教育活動(dòng)。

2.把讀者導(dǎo)讀工作納入中學(xué)圖書館讀者服務(wù)工作體系

中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，活潑好奇、思想活躍、求知欲強(qiáng)、可塑性大，接受新事物快，但閱讀心理不成熟，比較盲目，閱讀傾向存在某些偏差。很多讀者讀書漫無(wú)目的，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，讀書時(shí)粗枝大葉、囫圇吞棗，閱讀行為大多呈現(xiàn)閱讀習(xí)慣性及消遣性內(nèi)容閱讀。為了讓學(xué)生更好地利用館藏文獻(xiàn)，在很大程度上要依靠圖書館工人員導(dǎo)讀工作，真正做到“為人找書，為書找人”，在讀者與書刊文獻(xiàn)中發(fā)揮紐帶與橋梁的作用，提高館藏利用率。

2.1輔導(dǎo)讀者合理利用圖書館。

老舍說(shuō)過：“一個(gè)擁書多而不教育人民怎樣用書的圖書館，還不見得就是好圖書館?！睂?dǎo)讀工作是通過引導(dǎo)讀者合理、科學(xué)、正確地利用圖書館及圖書情報(bào)，達(dá)到預(yù)期教育目的。在中學(xué)可以開設(shè)圖書館學(xué)校本課程，或者集體講座形式，或把學(xué)生請(qǐng)進(jìn)來(lái)邊參觀邊現(xiàn)場(chǎng)講解等各方式。圖書館工作人員向?qū)W生介紹圖書館性質(zhì)、職能、任務(wù)和發(fā)展概況，講解圖書館藏書結(jié)構(gòu)及使用方法；介紹本館服務(wù)設(shè)施及分布、服務(wù)手段、借閱規(guī)則、目錄體系及檢索方法，使讀者初步樹立起圖書情報(bào)意識(shí)，吸引他們步入圖書館，并終身受益于圖書館。

2.2傳授閱讀方法，提高閱讀能力。

古人曰：授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則能終身受益。導(dǎo)讀工作就是授人以“漁”，使學(xué)生在書的海洋中自由地暢游。導(dǎo)讀工作是一種教育性質(zhì)工作，決定了圖書館要利用自己的資源優(yōu)勢(shì)開展讀者教育。

在導(dǎo)讀工作中，首先要教育讀者樹立正確閱讀觀，端正閱讀態(tài)度，影響一個(gè)人的閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量。把閱讀觀當(dāng)做人生觀的一部分對(duì)待，幫助學(xué)生養(yǎng)成腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，倡導(dǎo)終身閱讀。其次傳授閱讀方法，提高閱讀能力。基本閱讀方法有略讀、概讀、導(dǎo)讀、精讀等。閱讀能力主要有記能力、理解能力、評(píng)價(jià)能力、快讀能力、文獻(xiàn)檢索能力等。這些方法和能力培養(yǎng)應(yīng)貫徹導(dǎo)讀工作每個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)通過各種方式，組織一些活動(dòng)和競(jìng)賽引起讀者重視，成為讀者自我發(fā)展和自我完善的必備素質(zhì)。最后，還要開發(fā)讀者閱讀潛能，激發(fā)讀者閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，把讀者潛在的閱讀需求激發(fā)出來(lái)。

2.3開展各種形式的借閱指導(dǎo)。

“站在每一座圖書館面前，我們都能感受到一種無(wú)法抗拒的力量，歷史的、文化的、藝術(shù)的、人文的，建筑讓人類有家可歸，閱讀是心靈的家園。為使所有民眾能詩(shī)意地棲息，全世界的圖書館都在不斷地努力和創(chuàng)新”[2]。這是圖書館人程亞男老師發(fā)出的感慨。導(dǎo)讀工作要以提高讀者查閱和利用文獻(xiàn)能力及閱讀修養(yǎng)及增強(qiáng)閱讀效果為主要目標(biāo)。

2.3.1開展優(yōu)秀書刊推薦活動(dòng)

圖書館不定期舉辦主題推薦平臺(tái)，在宣傳欄展出書評(píng)、書訊，或向讀者征集讀后感、讀書心得等；設(shè)立新書專柜，陳列新書，向?qū)W生推薦優(yōu)美的、有吸引力的、適合中學(xué)生閱讀的優(yōu)秀書刊；而且學(xué)生能在平臺(tái)上進(jìn)行讀書經(jīng)驗(yàn)交流，調(diào)動(dòng)閱讀積極性，對(duì)館藏文獻(xiàn)產(chǎn)生興趣，從而提高他們的閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，促使他們從消遣性閱讀向獲得性閱讀過渡。

2.3.2與中學(xué)生社團(tuán)合作推廣閱讀活動(dòng)

中學(xué)社團(tuán)是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自愿自發(fā)組織而成的，社團(tuán)成員出于興趣使然，對(duì)自己感興趣領(lǐng)域都會(huì)儲(chǔ)備相當(dāng)知識(shí)，并積極主動(dòng)地探索，向普通學(xué)生推廣本社團(tuán)學(xué)科圖書閱讀。而學(xué)校社團(tuán)學(xué)科覆蓋廣，幾乎涵蓋文、理、工、管等學(xué)科門類，對(duì)不同學(xué)科圖書閱讀推廣更方便、更到位，為中學(xué)圖書館閱讀推廣工作奠定基礎(chǔ)。

讀者是圖書館永恒的主人，圖書館所有工作都是圍繞讀者需求而運(yùn)作、進(jìn)行的，所以探討圖書館導(dǎo)讀工作，對(duì)充分發(fā)揮圖書館功能，提高圖書館利用率具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡莉靜.圖書館讀者業(yè)務(wù)工作[M].北京：海洋出版社，2013.

[2]程亞男.流動(dòng)的風(fēng)景——圖書館之旅[M].北京：北京圖書館出版社，2006.