小城鎮(zhèn)環(huán)境影響與教育教學(xué)管理的研究

常卓

摘 要： 陪讀，是自古以來就有的。歷史上“孟母三遷”，即為孩子選擇好的學(xué)習(xí)環(huán)境，其實(shí)就是陪讀，所以，陪讀不是新問題。陪讀是為了給孩子選擇好環(huán)境、好學(xué)校、好老師而產(chǎn)生的現(xiàn)象，是新環(huán)境、新形勢(shì)下城鎮(zhèn)化建設(shè)影響下的特殊教育現(xiàn)象，是人們重視教育的表現(xiàn)。一般的陪讀是指農(nóng)村的孩子到城鎮(zhèn)或縣城、省城或者外國等就讀，家長(zhǎng)陪同讀書的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象現(xiàn)在很普遍，所以這類家庭的教育問題現(xiàn)實(shí)存在，小城鎮(zhèn)環(huán)境影響對(duì)教育教學(xué)管理帶來了一系列影響。

關(guān)鍵詞： 城鎮(zhèn)化環(huán)境 陪讀 教育教學(xué)

一、陪讀的理由

一是認(rèn)為孩子生活自理能力差，如果不陪著，可能會(huì)導(dǎo)致他們生活的混亂。

二是認(rèn)為孩子的自制能力差，如果不陪，可能會(huì)導(dǎo)致孩子行為失去規(guī)范。

三是為孩子節(jié)省出大量的時(shí)間用于學(xué)習(xí)。一些家長(zhǎng)認(rèn)為，現(xiàn)在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，不能讓孩子輸在起跑線上。于是，自己替孩子打理一切，孩子在上學(xué)的同時(shí)，還要騰出時(shí)間參加各種輔導(dǎo)班、特長(zhǎng)班的學(xué)習(xí)，哪怕是上學(xué)路上的時(shí)間，都要盡可能節(jié)省。

現(xiàn)如今，雖然會(huì)寧城鄉(xiāng)教育資源日趨平衡，但仍有部分學(xué)生家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的愿望迫切，想盡一切辦法為孩子擇校，如果花“大本錢”進(jìn)了名校，接下來就是展開后勤保障“競(jìng)賽”。陪讀家長(zhǎng)的增多，造成了學(xué)校周邊“一房難求”，催生了“陪讀經(jīng)濟(jì)”。

陪讀最明顯的問題是環(huán)境的變化。人才成長(zhǎng)大體決定于遺傳（物質(zhì)基礎(chǔ)）、環(huán)境（耳濡目染）、教育（人為施加）三個(gè)方面。有些方面，農(nóng)村教育的環(huán)境是優(yōu)于城鎮(zhèn)的，首先，家庭成員齊全；其次，農(nóng)村的人文環(huán)境優(yōu)越，最后，農(nóng)村的環(huán)境比較單純。陪讀一般由爺爺奶奶完成，或者由母親完成，無疑，教育成員單一化。當(dāng)然，城鎮(zhèn)的優(yōu)越性也是不言而喻的，此處暫時(shí)不去詳細(xì)解說。

環(huán)境影響孩子，當(dāng)你想把孩子往好的方向塑造、調(diào)整的時(shí)候，首先就要塑造和調(diào)整他的環(huán)境。所以，你不僅要做孩子的工作，還要做周邊環(huán)境的工作。讓孩子在基本問題上受到良好的教育，給他一個(gè)主要的影響，同時(shí)有其他影響是不可避免的，完全避免同樣不利于孩子成長(zhǎng)，要讓孩子在不同的環(huán)境中知道什么是應(yīng)該的，什么是正確的。

陪讀最直接的變化是專職化、全職化，即祖輩或父母通過服務(wù)的方式專門陪同孩子讀書，以監(jiān)督和督促孩子更好地學(xué)習(xí)，或指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和更好地成長(zhǎng)、更好地做人。

二、陪讀變化帶來的問題

其一，陪讀出現(xiàn)的變化。城鎮(zhèn)陪讀現(xiàn)在出現(xiàn)了三種新的變化：一是由祖輩陪讀逐漸走向母親陪讀；二是由單一的陪讀變?yōu)榕阕x加經(jīng)營，如附帶一些加工、商業(yè)經(jīng)營等；三是由從小學(xué)開始的陪讀走向幼兒教育的陪讀，即低齡化。在陪讀中，最共同的一點(diǎn)就是只為孩子提供服務(wù)而并非真正陪讀和教育，這是主次顛倒的現(xiàn)象?，F(xiàn)在我們?cè)谇Х桨儆?jì)地為家長(zhǎng)提供教育孩子的方法等，而家長(zhǎng)也在全力為孩子提供生活等方面的服務(wù)，這與我們的期盼有很大的差距。所以，我們首先倡導(dǎo)家長(zhǎng)變服務(wù)為主為教育培養(yǎng)為主，這樣家長(zhǎng)才能夠和我們合作起來，才能夠把陪讀的本質(zhì)和期望孩子更好成長(zhǎng)的愿望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

附帶商業(yè)的陪讀更容易出問題，隨著經(jīng)營的熟練和收入的變化，陪讀逐漸走向讀陪，即孩子的讀書是為了陪伴母親經(jīng)營，這就離教育孩子更遠(yuǎn)了。

母親的優(yōu)勢(shì)是培養(yǎng)孩子的親密性，父親則是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，但是現(xiàn)在在城鎮(zhèn)陪讀族中，多數(shù)職能是由母親一人完成的，顯然這是不健全的教育結(jié)構(gòu)，問題一定很多。

其二，對(duì)于城鎮(zhèn)化以后（前期其實(shí)就是到城鎮(zhèn)陪讀，或者叫作過渡期）農(nóng)村孩子的教育問題。城鎮(zhèn)化以后，孩子的教育問題還是個(gè)新話題。可以肯定的是，農(nóng)村孩子和城鎮(zhèn)化以后的孩子由于經(jīng)濟(jì)條件的變化和生活環(huán)境的變化，帶來很多影響，其中最大的影響恐怕就是孩子渴望更多知識(shí)，對(duì)原有適合農(nóng)村教育的內(nèi)容方法包括老師不滿甚至厭倦。

農(nóng)村孩子到城市會(huì)接觸到很多新鮮的東西，這些新鮮的東西對(duì)于初次接觸的孩子具有兩面性，正面的，這些也是知識(shí)，無疑增長(zhǎng)了孩子的見識(shí)；負(fù)面的，如果家長(zhǎng)把握不好，會(huì)使孩子誤入歧途，無法挽救，網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)例子。

孩子成長(zhǎng)的第一個(gè)環(huán)境即最好的環(huán)境就是母腹，這個(gè)道理可以推廣到人的整個(gè)一生。

1.在新的環(huán)境里，家長(zhǎng)的教育思想及方式方法都要做出調(diào)整，即一個(gè)人承擔(dān)更多人的教育，這本身就是一個(gè)很大的變化。

在新的形勢(shì)下，國家應(yīng)當(dāng)把辦學(xué)的重點(diǎn)放在鄉(xiāng)鎮(zhèn)。村學(xué)由于學(xué)生大量減少，幾個(gè)老師教著幾十個(gè)學(xué)生，質(zhì)量難以保證。縣城班額大，也不利于提高質(zhì)量。大量的學(xué)生涌向縣城，既加重了家庭的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致了陪讀現(xiàn)象，又浪費(fèi)了大量的資源，影響了教育質(zhì)量。

國家的投資應(yīng)當(dāng)傾向最需要的地方，不要一邊在浪費(fèi)資金，一邊又缺少資金，這也是當(dāng)前城鎮(zhèn)化一個(gè)必須考慮的問題。

2.在新的環(huán)境里，家長(zhǎng)必須要及時(shí)分辨是非，辨析真?zhèn)危皶r(shí)地引導(dǎo)孩子接觸好同學(xué)，選擇好老師、好班主任；及時(shí)發(fā)現(xiàn)和制止孩子的不良行為，將錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)。切記：當(dāng)錯(cuò)誤行為發(fā)展到一定程度，家長(zhǎng)將會(huì)無能為力，失去教育的最佳時(shí)機(jī)，貽誤孩子一生。

其三，教育者家庭成員也存在著適應(yīng)問題，自己一時(shí)不能很好認(rèn)識(shí)和接受新事物，又要面對(duì)孩子的教育，可能出現(xiàn)手足無措的窘?jīng)r。

在新的環(huán)境里，家長(zhǎng)要及時(shí)地接受新事物、掌握新知識(shí)、結(jié)識(shí)新朋友，要加強(qiáng)對(duì)孩子的觀察，通過孩子的同學(xué)、老師、班主任等了解和掌握孩子的情況。在這里，家長(zhǎng)的“及時(shí)”顯得十分重要，當(dāng)一切都變得適應(yīng)了，教育就是順理成章的事了。

其四，由于進(jìn)城可能導(dǎo)致家庭生活進(jìn)一步拮據(jù)，家長(zhǎng)的思想或多或少因?yàn)樯顔栴}而教育思想有所轉(zhuǎn)移，教育的關(guān)注度受到一定影響。

在新的環(huán)境里，家庭中的其他成員要承擔(dān)更多的生活重?fù)?dān)，讓陪讀的家長(zhǎng)投入比在農(nóng)村時(shí)更多的精力來管理、指導(dǎo)、教育孩子，讓孩子安全地渡過“危險(xiǎn)期”。

陪讀應(yīng)注意的事項(xiàng)：

第一，在課程輔導(dǎo)過程中，家長(zhǎng)必須要準(zhǔn)備豐富的知識(shí)，指導(dǎo)要精煉、準(zhǔn)確，具有積極地啟發(fā)意義，要防止孩子產(chǎn)生依賴性，注意培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考。

第二，在生活指導(dǎo)過程中，淡化大包大攬，注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

第三，在家務(wù)勞動(dòng)過程中，該孩子做的家長(zhǎng)絕對(duì)不能代替，家長(zhǎng)還要經(jīng)常地、適度地考驗(yàn)孩子在離開家長(zhǎng)時(shí)的自理能力。

第四，在思想教育過程中，注意培養(yǎng)孩子的感恩思想，陪讀并非家長(zhǎng)的義務(wù)，要讓孩子記住家長(zhǎng)巨大的、無私的付出的內(nèi)涵、目的和意義，要讓孩子記住將來必須回報(bào)。

第五，在友情交往過程中，家長(zhǎng)要特別關(guān)注孩子的朋友圈，要開辟良好的友情范圍，以對(duì)孩子產(chǎn)生教育的效果，特別要警惕“一失足成千古恨”。

第六，在事項(xiàng)取舍過程中，不允許孩子干的事絕對(duì)不能松口，哪怕只是一次；允許孩子干的事情中，要細(xì)心觀察其開始、過程、結(jié)局、思想動(dòng)態(tài)和收獲，注意培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考和獨(dú)立處理問題的能力。

第七，在履行制度過程中，家長(zhǎng)要注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，指導(dǎo)時(shí)間的高效利用，珍惜寶貴的時(shí)間資源，養(yǎng)成良好的生活、運(yùn)動(dòng)鍛煉和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第八，在整個(gè)陪讀過程中，家長(zhǎng)既要注意時(shí)時(shí)處處牽著孩子的手，又要注意隨時(shí)隨地放開孩子的手。