加強小學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)策略

張倩

摘 要： 提高聽說讀寫的能力是中小學(xué)英語教學(xué)的主要目標。然而，小學(xué)英語教學(xué)中普遍忽視“寫”的實際制約英語教學(xué)的提升。本文重點論述小學(xué)英語應(yīng)注重英語寫作，讓寫作助力英語教學(xué)，使英語教學(xué)走向高效的具體措施。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 英語教學(xué) 英語寫作

提到英語寫作，多數(shù)教師會認為這是初中、高中學(xué)生的事，小學(xué)英語作文不作為考試題型，所以，作文教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)無關(guān)，可以不做要求。學(xué)生聽到英語寫作，心里打怵，對于英語作文，更是應(yīng)付差事，隨便寫幾句而按時交差的做法常見，對于文章的質(zhì)量根本不顧及也顧不上。在這種狀態(tài)下，如法炮制出來的“大作”，效果如何不堪設(shè)想。

本文立足于小學(xué)英語教學(xué)實際，為了從小學(xué)英語到中學(xué)英語的順利過渡，簡單談?wù)勑W(xué)英語書面表達的主要教學(xué)策略。

一、培養(yǎng)“寫”的興趣

根據(jù)教育心理學(xué)原理，人們對事物的認知規(guī)律是由易到難的，對于小學(xué)生而言，英語寫作本來就是令人頭疼的事，如果一開始就布置寫60個單詞左右的短文，缺少過渡性的訓(xùn)練，那么，就會使學(xué)生望而生畏。

1.夯實單詞基礎(chǔ)。

詞匯可謂是英語學(xué)習(xí)的基石，離開詞匯，聽、說、讀、寫都成為空談，因此，單詞教學(xué)應(yīng)該是小學(xué)英語教學(xué)的重頭戲，如何強化學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，擴大詞匯量，一直是教師們探討的問題。

單詞教學(xué)，仁者見仁智者見智，但語義教學(xué)法利于單詞的記憶，同時有助于句子的掌握，可為寫作埋下伏筆。如學(xué)習(xí)“We have rice，meat and some vegetables.What did you have this morning？I had...”。除了學(xué)習(xí)過去時，掌握短語have rice/meat/vegetables外，也為寫My day的英語作文打下基礎(chǔ)。

2.仿照例文填單詞。

模仿是語音教學(xué)的主要教學(xué)方式，寫作也不例外。仿照例文填單詞而寫作的方法就是給一段話，保留句子的主干，適當調(diào)換內(nèi)容，讓學(xué)生填上所需要的人或事的訓(xùn)練方式，旨在降低寫作難度，使多數(shù)學(xué)生有興趣投入寫作中。如？搖？搖？搖？搖 get up at ？搖？搖？搖？搖.After getting up，？搖？搖？搖？搖 washed ？搖？搖？搖？搖 and brushed ？搖？搖？搖？搖 Then ？搖？搖？搖？搖 breakfast in a hurry and ？搖？搖？搖？搖 to school ...這樣的練習(xí)經(jīng)常做，使學(xué)生訓(xùn)練了閱讀、學(xué)會了根據(jù)上下文判斷所缺的單詞，以及了解了連句成段，避免了反復(fù)強調(diào)時態(tài)問題而見效甚微的弊端。待學(xué)生完成，再以調(diào)查、匯報的形式，介紹自己或者家人、朋友外出的一天活動，根據(jù)例文進行仿寫，學(xué)生會感到英語寫作并不難。

3.啟發(fā)式寫作訓(xùn)練。

所謂啟發(fā)式寫作教學(xué)，是指教師根據(jù)學(xué)生英語寫作的實際，在有了一定的基礎(chǔ)后，師生圍繞某一個話題而進行討論、列出提綱、完成作文的過程，是稍高層次的寫作訓(xùn)練方式。如以My favourite season為題讓學(xué)生寫一篇短文，通過問題討論，如“Which season is your best？ Why？ What activities can you do then？”等，學(xué)生不會有“巧婦難為無米之炊”之感。

二、注重寫作策略的指導(dǎo)

1.讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。

在對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)時，注重引導(dǎo)他們舉一反三。如上文提到的My day的英語寫作，給出的單詞填空的訓(xùn)練方式，再以這個話題為中心寫一篇短文，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生寫A day out（外出一天），寫法上、生態(tài)上、文章布局方面等都和My day如出一轍，因此，要求他們獨立完成不是難事。

2.注重差異，避免語用錯誤。

多數(shù)學(xué)生的英語作文漢語化現(xiàn)象嚴重，為此，引導(dǎo)學(xué)生注重文化差異是避免用漢語思考的有效方法。漢語化的英語句子，除了語法方面的弊端外，讀起來也不通順、欠流暢，句子生硬，令人費解。如學(xué)生想表達“我非常喜歡英語”時，大多數(shù)學(xué)生會說“I very like English.”，very的用法和位置令人啞然失笑。

為此，平時的英語教學(xué)中應(yīng)多滲透文化的差異，以及注重英語和漢語的語法、語用的不同，使學(xué)生在寫作中少出錯，甚至不出錯。

3.培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的好習(xí)慣。

有人這樣說“寫作”，作文是寫出來的，提倡多練筆，從多寫中找到寫的樂趣，從寫作中感受寫作的快樂。多給予表揚，對于孩子們作文中的精彩的句子、優(yōu)美的作文等，教師及時給予鼓勵，讓學(xué)生借鑒和交流，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，使學(xué)生愛上英語寫作。

英語作文教學(xué)應(yīng)貫穿教學(xué)的始終，從Introduce myself開始，由簡單的英語句式“My name is ...I am ...years old.I am very tall/short.”到隨著詞匯量的增加，可將文章豐富一下，加上I like ...best ...is my favourite subject.I like playing ...very much.I often play ...with ...after school.等，文章長度逐漸增大，文章的涉及面逐漸拓寬，文章在謀篇布局等方面日趨完善。只有多寫、勤寫，才能想寫、會寫及寫好。

4.養(yǎng)成自覺修改的習(xí)慣。

平時讓小學(xué)生寫作文，學(xué)生寫完從不回頭看，畫上句號、合上作業(yè)本就上交的屢見不鮮。作文中錯寫的單詞、用錯的短語、時態(tài)方面的不足、語句上的困乏、篇章上的混亂等，都使作文大打折扣，使文章黯然失色。因此，引導(dǎo)學(xué)生寫完之后，自己檢查不足、同學(xué)相互評價等，經(jīng)過反復(fù)修改和潤色，使文章趨于完美，符合英美習(xí)慣、英美文化的地道英語作文。

總之，小學(xué)生英語作文能力的發(fā)展不是一朝一夕的事情，應(yīng)注意循序漸進、有效指導(dǎo)，激發(fā)寫作興趣，調(diào)動寫作積極性，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，學(xué)生的寫作能力定會得到提升，為即將邁進初中的校門而進一步學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]牛秋榮.立足話題，書寫心情——談小學(xué)英語話題作文寫作[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（12）.

[2]郭丹丹.探討小學(xué)英語低段控制性寫作的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2013（6）.