“交互工具”進行小學數(shù)學探究性學習的探究

周必專

摘 要： 在小學數(shù)學探究性學習過程中采用“交互工具”，要更重視數(shù)學教學過程的發(fā)展與形成，有效開拓學生思維，從根本上提升小學數(shù)學課堂教學效率。本文通過具體論述小學數(shù)學探究性學習過程中采用的“交互工具”策略，有效提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學 交互工具 探究學習

在新課程改革不斷深化的背景下，將交互式學習工具合理應用到小學數(shù)學課堂教學過程中，并將其作為組織學生深入探究和合作學習的重要手段，有利于引導學生獨立自主地學習，從而全面提升小學數(shù)學課堂教學效率。

一、交互工具在小學數(shù)學探究性學習中的應用

（一）創(chuàng)設良好的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。

在小學數(shù)學課堂中開展探究性學習，激發(fā)學生的學習興趣是非常重要的，所以老師在小學數(shù)學課堂實際教學過程中應根據(jù)學生心理和年齡特點合理設置教學問題，讓學生積極參與數(shù)學問題的思考和討論。例如，學習“同樣多”數(shù)學問題時，老師則可以充分利用交互工具，有效結(jié)合教學內(nèi)容合理設置問題情境：小明和小紅利用空余時間一起玩游戲，小明的左手有7塊糖，右手只有3塊糖，試問小紅應該怎么樣讓小明兩只手的糖一樣多。小紅卻難以回答上來，試問應該怎樣幫助小紅？通過創(chuàng)設這樣的探究性數(shù)學問題，不但能充分激發(fā)學生的學習興趣，還有利于學生積極主動地投身小學數(shù)學課堂教學。

（二）巧妙應用交互工具，引導學生自主探究。

將交互工具合理應用到小學數(shù)學課堂教學過程中，通過打造生動形象的小學數(shù)學課堂，有利于全面提高小學生的數(shù)學知識探究能力，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。但是，在小學數(shù)學課堂教學過程中采用交互工具展開教學時，需要引導學生自主探究數(shù)學問題，讓學生逐步從觀察數(shù)學問題到發(fā)現(xiàn)、探究數(shù)學問題，鼓勵學生提出質(zhì)疑，從而更深入地了解數(shù)學知識相關(guān)規(guī)律。這個教學過程是小學數(shù)學課堂教學中采用交互工具完成整個數(shù)學教學活動的過程。

例如，在學生學習“基本規(guī)律觀察”時，老師可以指導學生充分利用小白兔穿衣搭配的學習軟件，讓學生有效結(jié)合數(shù)學內(nèi)容思考相關(guān)數(shù)學問題。其中在利用這個學習軟件的過程中，小白兔是學習主體，軟件中總共有三種上衣與四種下衣供學生選擇，這樣學生可根據(jù)自身興趣愛好為小白兔隨意搭配。一旦學生在搭配過程中出現(xiàn)重復現(xiàn)象，電腦會給予一定的提醒。學生通過與電腦進行交互學習，初步了解數(shù)學相關(guān)概念知識和學習方法。但是學生將交互工具合理應用到小學數(shù)學課堂教學過程中，應利用學習軟件展開數(shù)學教學，需要老師給予學生充分的學習時間，對學生進行頭腦風暴，指導學生逐步解決存在質(zhì)疑的數(shù)學問題，從而全面提升小學數(shù)學課堂教學效率。

（三）運用交互工具教學，為學生學習提供動力。

在小學數(shù)學課堂教學過程中采用“交互工具”，一定程度上改變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生成為小學數(shù)學課堂教學主體，有利于加深學生對數(shù)學知識的理解記憶，為學生學習提供重要動力源泉。這種創(chuàng)新性自主學習模式就是交互工具應用于教學過程中的一個重要特點。

例如，學習“千米與噸”時，老師可靈活應用交互工具對不同單位進行對比分析，讓學生通過連線區(qū)分不同的單位，從而更客觀地認清不同單位表示的意義。其中，一般將連線的左邊設置為課本的寬度（用尺子表示）、課本的質(zhì)量（用kg、g）表示；右邊為另外一些不同單位，這樣能更直觀形象地反映各個單位之間的關(guān)系，從而幫助學生理解記憶。通過利用交互工具操作中的提醒功能，幫助學生發(fā)現(xiàn)自我的錯誤，最終得出準確結(jié)果，這樣能突出學生主體學習地位，促進學生主動參與到課堂學習過程中。

（四）優(yōu)化數(shù)學教學結(jié)構(gòu)，拓展學生數(shù)學思維。

在當前小學數(shù)學課堂實際教學過程中，為了從根本上提升小學數(shù)學教學效率，需要引導學生逐步養(yǎng)成主動探究、深入體驗和思考的習慣。然而由于數(shù)學學習具有較強的實踐性，老師需要有效結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)新教學方法，根據(jù)教學內(nèi)容優(yōu)化數(shù)學教學結(jié)構(gòu)，從而有效拓展學生的數(shù)學思維。

例如教學“加法知識”時，老師可充分利用交互工具快速畫出多個正方形和三角形，讓學生數(shù)一數(shù)正方形和三角形的個數(shù)，并列出相應算式。通過創(chuàng)設這樣的教學過程，有利于學生鞏固數(shù)學知識，促使學生的數(shù)學思維始終處于積極探究和學習狀態(tài)，從而全面提高學生的數(shù)學能力。

二、結(jié)語

在小學數(shù)學探究性學習過程中采用交互工具，更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，充分激發(fā)學生學習興趣，讓學生積極主動地投身于小學數(shù)學課堂學習過程中，從而全面提升小學數(shù)學探究性學習效率，有效提高學生的數(shù)學能力。因此，在新課程改革不斷深化的背景下，廣大老師應該更深入地研究交互工具的應用策略，以便交互工具能最大限度地發(fā)揮功效，真正提高小學數(shù)學的探究性學習成效。

參考文獻：

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[2]陰春艷.基于交互工具進行小學數(shù)學探究性學習的思考與實踐[J].數(shù)學學習與研究，2014（6）：139.