初探新時(shí)期合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙旭紅

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生在小學(xué)時(shí)期最重要的科目之一。一般情況下，家長(zhǎng)也會(huì)比較注重語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的教學(xué)，因此，語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高具有深遠(yuǎn)的意義。小學(xué)語(yǔ)文由于多年來(lái)的教學(xué)手段單一，學(xué)生難以在課堂上找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，所以教學(xué)成效難以提高。合作學(xué)習(xí)是一種全新的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)有效性

小學(xué)語(yǔ)文的重要性在小學(xué)時(shí)期的課程體系中是毋庸置疑的。一直以來(lái)，語(yǔ)文都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重頭戲，在考試中也占了很大的比重。小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義，能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中更加高效，同時(shí)語(yǔ)文學(xué)得好就能夠提高學(xué)生的理解能力，也能為其他科目的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，提升教學(xué)有效性任重道遠(yuǎn)。然而，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由于教學(xué)手段單一，教學(xué)形式陳舊，只是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行授課，隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生會(huì)越來(lái)越無(wú)法接受這樣單一化的語(yǔ)文課堂，就會(huì)漸漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂效率也就自然而然地低下了。合作學(xué)習(xí)是一種來(lái)源于國(guó)外的新的教學(xué)方式，將學(xué)生分成一定的小組，讓他們?cè)谛〗M間開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，解決語(yǔ)文難題。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生提起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在小組中找到歸屬感，從而提升學(xué)習(xí)效率。

一、有序合理分組

分組是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，也是一個(gè)不容出錯(cuò)的階段，因?yàn)榉纸M的情況會(huì)對(duì)學(xué)生日后開(kāi)展合作學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的影響。學(xué)生肯定會(huì)想要和自己玩得好的人分在一組，但是教師在給學(xué)生分組的時(shí)候不能只考慮學(xué)生的意愿，應(yīng)該綜合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)分組。小學(xué)生本身學(xué)習(xí)的能力就有所差距，語(yǔ)文又是一門(mén)很考驗(yàn)學(xué)生理解能力和知識(shí)積累的科目，因此，小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面可能會(huì)表現(xiàn)出一些差距。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短，將寫(xiě)作方面、閱讀方面、書(shū)寫(xiě)方面等有特長(zhǎng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生分在一組，讓學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步，這樣也有利于和諧融洽的同學(xué)關(guān)系的培養(yǎng)，也能讓學(xué)生結(jié)交更多班里的好朋友，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有利的。

二、合作完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)

分好組之后，每節(jié)語(yǔ)文課堂上，教師不必要按照以前的座位按部就班地上課了，教師可以讓學(xué)生把課桌圍起來(lái)，然后讓一個(gè)合作小組的人圍坐在一起上課，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加有氣氛、也更加有效果。在上課的過(guò)程中，教師要依據(jù)課程的內(nèi)容來(lái)布置學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓同學(xué)們小組之間合作，然后解決問(wèn)題，還可以在小組之間開(kāi)發(fā)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)，這樣能夠更有學(xué)習(xí)成效。例如，在上“曹沖稱象”這一課的內(nèi)容時(shí)，教師先不要向?qū)W生展示課文的結(jié)果。先向?qū)W生揭示大人們想了很多辦法，卻束手無(wú)策的背景，然后向?qū)W生提出問(wèn)題：“如果是你，你能想到好的稱象的辦法嗎？”然后，教師讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行討論，看看哪個(gè)小組能夠想出好的方法。最后，教師在揭示課文中曹沖稱象的方法，學(xué)生就會(huì)有一種恍然大悟的感覺(jué)，也能對(duì)課文有一個(gè)更深的感悟。

除了讓小組合作解決問(wèn)題之外，教師還可以開(kāi)發(fā)一些更為趣味性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組中完成，這樣能夠提升語(yǔ)文課堂的活力和趣味性。例如，在教學(xué)“小壁虎借尾巴”時(shí)，這是一篇故事性很強(qiáng)的課文。教師可以先把小壁虎借尾巴的視頻放給學(xué)生看，提升學(xué)生的興趣。然后再把課文從頭到尾梳理一遍，再讓小組之間進(jìn)行角色扮演。找小朋友分別扮演小壁虎、小魚(yú)、黃牛、燕子和壁虎媽媽，讓學(xué)生將自己的臺(tái)詞背出，并且模仿每一個(gè)角色的聲音，然后讓每一個(gè)小組上臺(tái)表演，并且進(jìn)行評(píng)比，看哪個(gè)小組表演得最好。

三、進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓他們更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，既要以小組為單位，也要看到小組中有突出貢獻(xiàn)的或者是進(jìn)步比較大的個(gè)人，進(jìn)行單獨(dú)的表?yè)P(yáng)。評(píng)價(jià)的指標(biāo)應(yīng)該要多樣化，將學(xué)生的作業(yè)完成情況、課堂上的表現(xiàn)等都考慮進(jìn)去，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣評(píng)價(jià)的結(jié)果才能更加科學(xué)和公正。在每一節(jié)課布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師都要對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行一個(gè)及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。對(duì)于完成得比較好的小組，進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于成果不太理想的小組，也要給予他們鼓勵(lì)，讓他們?cè)谙麓巫龅酶谩Ａ硗?，作業(yè)講評(píng)課上也要針對(duì)各小組的作業(yè)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有獎(jiǎng)有罰，這樣才能激勵(lì)學(xué)生做得更好。在期末的時(shí)候還要進(jìn)行一次小組的總評(píng)，給綜合表現(xiàn)最好的小組一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，合作學(xué)習(xí)的方式在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生漸漸愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)效果也會(huì)穩(wěn)步提升，學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)更有效率。

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編輯 薄躍華