小學(xué)美術(shù)課堂該“嚴(yán)”教還是“顏”教

蔡靖君

摘 要：在新形勢下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該營造嚴(yán)格嚴(yán)肅的課堂氛圍，還要創(chuàng)設(shè)輕松活潑學(xué)生樂學(xué)悅學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是應(yīng)該深思和探討的問題。

關(guān)鍵詞：課堂氛圍；學(xué)習(xí)興趣；課堂紀(jì)律

“嚴(yán)”顧名思義就是嚴(yán)格的課堂教學(xué)；“顏”這里指和顏悅色，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

“美術(shù)新課標(biāo)告訴我們：讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)是發(fā)展學(xué)生各方面能力的條件，也是美術(shù)課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。美術(shù)課程除了傳授學(xué)生知識技能，更重要的是要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，因此，我們要盡量為孩子營造和諧愉悅的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的思維和情緒，讓他們在課堂上能夠‘玩中學(xué)，學(xué)中樂……”以上這些都是在大學(xué)時(shí)，老師給我們灌輸?shù)慕逃砟睢?010年，當(dāng)我正式踏上三尺講臺，帶著新教師的熱誠，每堂課都以飽滿的態(tài)度去對待，與生為友，笑顏待生，每堂課的導(dǎo)入都絞盡腦汁地想一些小游戲、小故事來激發(fā)學(xué)生的興趣，與學(xué)生講話輕聲細(xì)語，以表揚(yáng)鼓勵(lì)性為主，對違紀(jì)的學(xué)生也秉著循循善誘的原則，點(diǎn)名提醒或是溫和的批評，幾堂課后，卻發(fā)現(xiàn)一切與自己的設(shè)想背道而馳，經(jīng)常游戲做著就收不了場，或是導(dǎo)入結(jié)束后，我在傳授新課做示范時(shí)，下面的雜音很多，課程結(jié)束后，很多學(xué)生沒能按時(shí)完成作業(yè)。向一些老教師借鑒經(jīng)驗(yàn)后，我試圖改變教學(xué)方式，可是之前“和顏悅色”形象學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣，即便我真生氣了，學(xué)生只會當(dāng)下安靜，下一會兒又忘乎所以，這讓我對自己教學(xué)理念產(chǎn)生質(zhì)疑和否認(rèn)，過于注重課堂氛圍創(chuàng)設(shè)，但沒能把控好課堂紀(jì)律。

2013年調(diào)到現(xiàn)在的學(xué)校，我改變原來的教學(xué)模式，上課前先收住自己的笑臉，與學(xué)生約法三章：課前要求所有學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具；老師授課時(shí)要認(rèn)真聽講不能講話；必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。若學(xué)生不能遵守或是不按要求做作業(yè)就嚴(yán)厲批評，一開始還是卓有成效的，孩子基本能達(dá)到要求，但慢慢的，我就發(fā)現(xiàn)孩子越來越不喜歡美術(shù)課，有時(shí)因?yàn)閷W(xué)具沒帶躲到廁所不來上課，有一次幾個(gè)孩子坐了很久不敢提筆，我問他們?yōu)槭裁床划嫯?，他們委屈地說：不敢畫，怕畫錯(cuò)了。我的心觸動了一下，美術(shù)課本來就是讓學(xué)生認(rèn)識美、傳授美、熱愛美的過程，而我的課堂卻變得很壓抑沒有生氣。這些矛盾的存在，又讓我陷入了沉思：

我的兩種教學(xué)模式形成強(qiáng)烈的反差，走向兩個(gè)極端，而該如何把握“嚴(yán)”與“顏”這個(gè)度正是我在思考的：“管而不死，活而不亂”“嚴(yán)與嚴(yán)間的靈活轉(zhuǎn)換”才能創(chuàng)設(shè)出一堂完美的課。這也要求我們要修煉自己高尚的人格，掌握嫻熟的美術(shù)專業(yè)技能，發(fā)揮極大的熱情，豐富的知識底蘊(yùn)。在課堂上給予正確的引導(dǎo)，根據(jù)教材特征及學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識技能的實(shí)際情況，發(fā)掘他們的特長，以恰當(dāng)?shù)男问胶屯緩?，組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)活動。課前做好充分的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，盡量營造輕松愉悅的課堂氛圍，但也要注重組織教學(xué)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，對學(xué)生的錯(cuò)誤的動向及時(shí)制止和嚴(yán)肅的批評。

那么，怎樣才能做到“嚴(yán)”中有“顏”松緊結(jié)合呢？

首先，課前先與孩子溝通下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓孩子事前去了解此課的授課背景，收集一些相關(guān)的內(nèi)容，讓孩子在課堂上有話可說；在課前三分鐘時(shí)，要強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的安全及紀(jì)律的注意事項(xiàng)，使他們對自己的行為形成潛意識的約束性；課堂上，我們在課上可以綜合利用多種教學(xué)手段，在學(xué)生面前多展示出新事物、新觀點(diǎn)、新材料，營造新穎有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充滿求知欲，探索所要學(xué)習(xí)的知識、在發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識過程中產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其積極主動地學(xué)習(xí)知識；同時(shí)，教師要注重語言的親和力，授課激情四射的老師，學(xué)生就會受到其感染，進(jìn)而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅；在“靜”與“動”的銜接點(diǎn)上，要與孩子達(dá)成組織教學(xué)的共識，比如“123，坐坐好”擊掌“噠，噠，噠噠，噠”等可以讓孩子立馬坐好安靜的簡單活動，并對能夠做到要求指示的孩子加以表揚(yáng)，也可以促進(jìn)其他孩子模仿行為；學(xué)生制作活動時(shí)，可以以小組為單位進(jìn)行評比，對學(xué)生的紀(jì)律進(jìn)行相應(yīng)的約束，但允許適當(dāng)?shù)挠懻?，不會讓孩子過于壓抑，多媒體也可以放一些音樂來放松課堂；發(fā)現(xiàn)有違紀(jì)行為的同學(xué)要及時(shí)糾正，對事不對人，有針對性的批評，言語要嚴(yán)肅但不能過激，不做有損孩子尊嚴(yán)的事，課后再與其單獨(dú)溝通，也許會達(dá)到更好的效果；關(guān)于獎懲，低年級的孩子也可利用一些貼紙印章來實(shí)施，如好的孩子給笑臉，表現(xiàn)不好的孩子給哭臉，這樣孩子無形中行為會得到促進(jìn)。這些課堂細(xì)節(jié)對于一堂課的調(diào)控都會取到一定成效。

總之，適度營造輕松活潑的課堂氛圍，能夠敲開學(xué)生思維的大門，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，同時(shí)還可以融洽師生感情和調(diào)節(jié)課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較自由的、無拘無束的學(xué)習(xí)空間，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，活躍學(xué)生的思維。作為教師的我們，要對課堂上出現(xiàn)的種種情況隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)采取適當(dāng)?shù)牟呗院痛胧?，協(xié)調(diào)好課堂的控制性和自由性，使其能達(dá)到理想境界，當(dāng)然關(guān)鍵是要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，錘煉教學(xué)基本功，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高駕馭和應(yīng)變能力。

編輯 薄躍華