機(jī)電專業(yè)大學(xué)新生專業(yè)認(rèn)知教育探討

肖文榮+陳保家+馮利娟

摘要：根據(jù)機(jī)械電子專業(yè)新入校大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知問卷調(diào)查，顯示新生在入校前對(duì)專業(yè)的認(rèn)知途徑有限，入校后對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知普遍較為模糊，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。由此可見，開展專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)知講座、積極引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，在實(shí)踐中不斷豐富和創(chuàng)新專業(yè)認(rèn)知教育，是大學(xué)培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的專門工程人才和拔尖創(chuàng)新人才的主要方式與方法。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)知；機(jī)電專業(yè)；大學(xué)新生；認(rèn)知度調(diào)查

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）03-0224-02

三峽大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力學(xué)院機(jī)械電子專業(yè)是三峽大學(xué)為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，在機(jī)械制造專業(yè)的基礎(chǔ)上于2014年新設(shè)立的學(xué)科專業(yè)。該專業(yè)涉及機(jī)械、電子、控制等多學(xué)科知識(shí)，涵蓋面廣，要求學(xué)生視野開闊，這給新入校大學(xué)生全面了解本專業(yè)帶來了難題。

一、現(xiàn)象觀察

有許多新生剛一入學(xué)，甚至在新生見面主題班會(huì)上，向?qū)W長(zhǎng)、輔導(dǎo)員或班主任，咨詢?nèi)绾尾拍苻D(zhuǎn)入本高校的其他專業(yè)[1、2]。通過與眾多本專業(yè)學(xué)生的交談了解到，絕大多數(shù)同學(xué)的轉(zhuǎn)專業(yè)訴求是盲目的，甚至是基于入校后的一些道聽途說。他們不僅對(duì)自己的專業(yè)缺乏必要的了解和認(rèn)知，而且對(duì)所期望轉(zhuǎn)入的專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容和就業(yè)方向等也不甚了解。針對(duì)上述現(xiàn)象，作為一名大學(xué)教師要如何應(yīng)對(duì)或補(bǔ)救，是一個(gè)亟須面對(duì)的問題。為了減少主觀臆測(cè)的影響，筆者在自己熟悉的專業(yè)方向上，開展了機(jī)電專業(yè)新生專業(yè)認(rèn)知度的調(diào)查。

二、認(rèn)知度問卷調(diào)查

本次問卷調(diào)查面向機(jī)械電子專業(yè)的新生，共發(fā)放問卷150份，回收有效問卷129份。男學(xué)生122名，占總數(shù)的94.6%；女學(xué)生7名，占總數(shù)的5.4%。

1.報(bào)考前專業(yè)了解程度低、信息獲取方式有限。進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)前，僅13%的學(xué)生對(duì)機(jī)電專業(yè)比較了解；不了解甚至很不了解的學(xué)生高達(dá)45%；剩下42%的學(xué)生則宣稱在選擇本專業(yè)前做了一般性了解。這表明，學(xué)生的專業(yè)選擇帶有很大的盲目性，且在進(jìn)入大學(xué)前大多數(shù)學(xué)生沒有明確的職業(yè)規(guī)劃。通過對(duì)他們?cè)诟咧须A段了解本專業(yè)的途徑分析發(fā)現(xiàn)，高達(dá)75%的學(xué)生宣稱了解本專業(yè)的途徑主要仍為課堂講解。而在這75%的學(xué)生中，宣稱還通過課外書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)及向父母咨詢等方式獲取過專業(yè)信息的僅占41%，另外高達(dá)59%的學(xué)生報(bào)考機(jī)電專業(yè)獲取信息的方式僅是課堂教學(xué)。一般認(rèn)為，當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達(dá)，與20世紀(jì)末的大學(xué)生相比，當(dāng)代大學(xué)生獲取專業(yè)信息的方式應(yīng)該更加快捷、多樣。但從此項(xiàng)調(diào)查分析來看，與教育工作者的主觀判斷出入很大。學(xué)生獲取專業(yè)信息的手段仍然較為傳統(tǒng)，缺乏主動(dòng)獲取信息的動(dòng)力或是缺乏良好的信息引導(dǎo)。

2.更喜歡實(shí)習(xí)，對(duì)專業(yè)講座興趣不大。僅有21%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)院組織的專業(yè)認(rèn)知講座有益，而高達(dá)76%的學(xué)生認(rèn)為沒收獲或沒有興趣。而對(duì)實(shí)習(xí)的必要性調(diào)查顯示，僅有1名學(xué)生認(rèn)為沒必要，其他學(xué)生都認(rèn)為很有必要或有必要。通過對(duì)已經(jīng)參加過實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有同學(xué)都認(rèn)為實(shí)習(xí)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有幫助。通過進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)分析，有56%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)能增強(qiáng)自己對(duì)機(jī)電專業(yè)的認(rèn)知；39%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)讓自己更加喜歡機(jī)電專業(yè)；33%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)讓自己對(duì)將來從事機(jī)電工作產(chǎn)生了濃厚的興趣；56%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)使自己學(xué)到了實(shí)踐操作技能；22%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)提升了自己的專業(yè)知識(shí)。由此可見，學(xué)生對(duì)專業(yè)講座興趣不大，而對(duì)實(shí)習(xí)則比較喜歡。

3.承認(rèn)課堂教學(xué)有作用但學(xué)習(xí)計(jì)劃不明確。對(duì)于專業(yè)的學(xué)習(xí)，有29%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)將來的就業(yè)有很大的幫助；65%的同學(xué)則認(rèn)為對(duì)將來的就業(yè)有輔助作用；而認(rèn)為對(duì)就業(yè)沒有幫助的僅有3人。與此相對(duì)應(yīng)地，有26%的同學(xué)認(rèn)為所有專業(yè)課程對(duì)就業(yè)都有幫助；61%的學(xué)生則認(rèn)為只有個(gè)別課程對(duì)將來的就業(yè)有所幫助。這可以看出，絕大多數(shù)的學(xué)生都承認(rèn)專業(yè)和專業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極作用，但超過六成的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)僅起到輔助作用。通過對(duì)同學(xué)的訪問，多數(shù)同學(xué)表示，專業(yè)的學(xué)習(xí)只是敲門磚，要找到滿意的工作，主要靠家庭的人脈和個(gè)人的努力。

通過進(jìn)一步的分析顯示，僅有16%的學(xué)生有較為明確和詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，近一半的學(xué)生（47%）有模糊的計(jì)劃，33%的學(xué)生知道計(jì)劃的重要性，也想做計(jì)劃，但最終沒有做學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過對(duì)同學(xué)的訪問顯示，制訂了詳細(xì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的同學(xué)大多表示，明確的計(jì)劃有利于學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，可以通過設(shè)置時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行自我考核與自我督促；制訂了模糊計(jì)劃和想做計(jì)劃而沒做計(jì)劃（即80%）的同學(xué)大多表示，現(xiàn)代社會(huì)日新月異、政策朝令夕改、計(jì)劃趕不上變化，與其制訂詳細(xì)的計(jì)劃疲于應(yīng)付，不如少做計(jì)劃隨機(jī)應(yīng)變。

從上述的調(diào)查可以看出，大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的偏向“實(shí)用”，整體的學(xué)習(xí)氛圍也偏向于“浮躁”。

三、專業(yè)教育探討

下面內(nèi)容以上述統(tǒng)計(jì)分析為依據(jù)，展開機(jī)電專業(yè)大學(xué)生專業(yè)教育方面的探討。

1.專業(yè)認(rèn)知教育應(yīng)以認(rèn)知實(shí)習(xí)為中心展開。針對(duì)大多數(shù)大學(xué)新生報(bào)考前對(duì)專業(yè)認(rèn)知度低的現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)校對(duì)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知教育應(yīng)及早介入，重視認(rèn)知實(shí)習(xí)的重要作用，并改進(jìn)認(rèn)知課堂的教學(xué)方法。認(rèn)知實(shí)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的直接認(rèn)識(shí)，在實(shí)習(xí)中學(xué)生通過深入實(shí)際，能夠獲取直接的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)的基本理論。在調(diào)查中，學(xué)生對(duì)認(rèn)知講座和課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)較低。通過與學(xué)生的交談，他們普遍認(rèn)為認(rèn)知講座的形式過于單調(diào)，內(nèi)容過于枯燥，難以激發(fā)興趣。學(xué)生產(chǎn)生這種感觀的主要原因是現(xiàn)在認(rèn)知實(shí)習(xí)與認(rèn)知講座是分離的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)新生對(duì)機(jī)電行業(yè)少有接觸，一時(shí)信息量過大，往往導(dǎo)致思維中斷現(xiàn)象，難以產(chǎn)生好的教學(xué)效果。因此，認(rèn)知教學(xué)應(yīng)重感性認(rèn)識(shí)與動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而輕理論教育；要注重認(rèn)知講座與認(rèn)知實(shí)習(xí)相輔相承的辯證關(guān)系，認(rèn)知講座應(yīng)圍繞認(rèn)知實(shí)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容展開，以便加深學(xué)生對(duì)認(rèn)知實(shí)習(xí)的印象，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本專業(yè)一些常識(shí)性問題的認(rèn)識(shí)。

2.專業(yè)認(rèn)知教育應(yīng)注重綜合訓(xùn)練。強(qiáng)化專業(yè)課程教育的同時(shí)，要注重專業(yè)綜合素質(zhì)的教育。機(jī)械電子是一個(gè)系統(tǒng)工程，而我們的課程教學(xué)是分門別類的，缺乏知識(shí)的串聯(lián)，或者說是缺乏知識(shí)的系統(tǒng)集成。學(xué)生獲取知識(shí)的碎片化，容易使學(xué)生產(chǎn)生迷茫心理，導(dǎo)致他們看不清專業(yè)前景，從而失去學(xué)習(xí)的目標(biāo)。除了畢業(yè)設(shè)計(jì)外，可以考慮設(shè)置中期設(shè)計(jì)。中期設(shè)計(jì)，要有一定的前瞻性，即可以涉及一些未學(xué)課程的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己查找相關(guān)資料來完成設(shè)計(jì)。盡量避免知識(shí)的碎片化，開拓專業(yè)視野，促進(jìn)學(xué)生盡早制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3.專業(yè)認(rèn)知教育應(yīng)結(jié)合職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃的首要環(huán)節(jié)是職業(yè)方向定位，專業(yè)信息的缺乏往往導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)方向難以聚焦。職業(yè)定位與專業(yè)信息之間的這種相輔相成的關(guān)系，決定了不僅要重視學(xué)生的專業(yè)課程和實(shí)習(xí)教育，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生專業(yè)思想與職業(yè)方向的引導(dǎo)。在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮輔導(dǎo)員和專業(yè)導(dǎo)師的作用，通過開展就業(yè)性格測(cè)評(píng)、知識(shí)技能分析、職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、形勢(shì)與政策教育的相關(guān)活動(dòng)，充分挖掘大學(xué)新生的認(rèn)知能力，使其對(duì)自身優(yōu)缺點(diǎn)有一個(gè)全面的了解，能夠結(jié)合自身所學(xué)專業(yè)，合理制定職業(yè)生涯規(guī)劃。

本文通過開展專業(yè)認(rèn)知問卷調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)機(jī)電專業(yè)的大學(xué)新生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知普遍較為模糊，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，建議專業(yè)認(rèn)識(shí)教育應(yīng)及早開展并貫穿到整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段。在入學(xué)初期，應(yīng)以認(rèn)知實(shí)習(xí)為主，并以認(rèn)知實(shí)習(xí)為中心開展相關(guān)講座；在整個(gè)大學(xué)階段，則應(yīng)充分發(fā)揮輔導(dǎo)員和專業(yè)導(dǎo)師的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生制定符合自身發(fā)展的職業(yè)生涯。

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Cognitive Education of University Freshmen in Mechanical and Electronic Engineering

XIAO Wen-ronga，CHEN Bao-jiaa，F(xiàn)ENG Li-juanb

（a.School of Mechanical and Power Engineering；

b.Propaganda Department of the Party Committee，China Three Gorges University，Yichang，Hubei 443002，China）

Abstract：Professional cognitive questionnaire survey showed that professional cognitive approaches of university freshmen in mechanical and electronic engineering is limited before enrolling，and after entering their professional cognition is generally fuzzy and learning goals are not clear. To carry out professional cognitive practice，professional cognitive lectures，actively guide students to develop occupation planning，and constantly enrich and innovation in practice professional cognition education，is the main way of college education to meet social development needs of specialized engineering talent and outstanding innovative talents.

Key words：cognitive education；mechanical and electronic engineering；freshmen；cognitive survey