“微課程”在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)策略

翟淑紅

摘 要：“微課程”是在新課程模式應(yīng)用下衍生出的一種全新教學(xué)方法，它具有教學(xué)方便、實(shí)用，迎合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特點(diǎn)。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難，而“微課程”教學(xué)方法的出現(xiàn)為減小這一阻力提供了可能。根據(jù)新課程教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的基本素質(zhì)，以“微課程”教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，提出幾點(diǎn)“微課程”教學(xué)方法在初中英語(yǔ)課堂中的設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞：微課程；初中英語(yǔ)；設(shè)計(jì)策略

“微課程”源于信息時(shí)代，其載體主要是視頻，所以它具有現(xiàn)代化的特點(diǎn)。以目前社會(huì)發(fā)展情況來(lái)看，“微課程”必然會(huì)成為主流的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇性，彌補(bǔ)以往傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)。因此，研究“微課程”在初中英語(yǔ)課堂上如何運(yùn)用是本文的重要方向。

一、何為微課程

“微課程”單純從字面來(lái)分析，“微”和“課程”，所謂的“微”可以理解為細(xì)小的，碎片化的，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣正與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相吻合，一次只學(xué)習(xí)一點(diǎn)，不會(huì)感覺(jué)到精神、身心上的疲勞?！拔⒄n程”是運(yùn)用建構(gòu)主義方法演化成的，以在線教學(xué)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，是以教學(xué)視頻為依托，展現(xiàn)某一知識(shí)點(diǎn)或環(huán)節(jié)的教學(xué)資源。

“微課程”主要體現(xiàn)在“微”字上面，其關(guān)注的是“小知識(shí)、小方面”。其組成部分主要是PowerPoint幻燈片，包括文字、圖像、聲音等信息。因?yàn)橛羞@幾種信息的存在，給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了一種全新的學(xué)習(xí)感受。時(shí)間大多都比較短暫，一般為幾分鐘。學(xué)習(xí)者可以在這幾分鐘內(nèi)欣賞聲音、圖像的同時(shí)，思考問(wèn)題，獲得知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造力。

二、“微課程”的設(shè)計(jì)策略

關(guān)于“微課程”的設(shè)計(jì)策略，我們應(yīng)從以下幾點(diǎn)來(lái)考慮：首先，必須在尊重新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，注重主題的選取，雖然是微不足道的，但也能反映出有意義的內(nèi)容，既要短小，又要符合學(xué)生的思維習(xí)慣，具有一定的深度與廣度。因此，在建構(gòu)微課程時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重這一點(diǎn)。下面我們從以下幾點(diǎn)來(lái)對(duì)微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.趣味性設(shè)計(jì)

以一種趣味來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行加工，讓學(xué)生在身心愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。英語(yǔ)是一種交流的工具，它最重要的還是實(shí)用性。在以往的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師會(huì)重視學(xué)生對(duì)單詞的記憶以及對(duì)語(yǔ)法的理解，但是恰恰忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢?，說(shuō)這是致命的。所以微課程的出現(xiàn)就是要彌補(bǔ)這種缺點(diǎn)，那么，微課程必須有自己獨(dú)特的魅力，有足夠吸引學(xué)生的魅力。教師在“微課程”中可以適當(dāng)增加一些英語(yǔ)字謎游戲，以增加學(xué)習(xí)的趣味性，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如說(shuō)，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)中的“robots”這一章節(jié)時(shí)，教師可以根據(jù)一些美國(guó)機(jī)器人大片制作微課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也能從中學(xué)習(xí)到許多課本中沒(méi)有的知識(shí)。

2.針對(duì)性設(shè)計(jì)

主動(dòng)性是“微課程”的一大特點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者重要品質(zhì)的體現(xiàn)。在這一過(guò)程中，教師是無(wú)法干預(yù)的。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，可以明顯突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生本身掌控自己的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)自我性。比如，在班里，有的學(xué)生喜歡先閱讀英語(yǔ)文章，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，通過(guò)語(yǔ)境以及自己以前積累的單詞來(lái)猜測(cè)不認(rèn)識(shí)單詞的漢語(yǔ)意思，以便加深對(duì)未知單詞的認(rèn)識(shí)理解能力，而有的學(xué)生則不然。他們通常是采用把未知的單詞記憶清楚之后，然后再通讀英語(yǔ)文章，教師在有這種學(xué)習(xí)情況的差異下很難做到兩頭兼顧，而這種問(wèn)題在“微課程”中完全可以得到解決。學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)順序以及內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。比如，學(xué)生在初一剛剛接觸英語(yǔ)時(shí)，只是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)寒暄對(duì)話(huà)，而那一部分大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)，制作微課程的形式，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就大大提高了學(xué)習(xí)效率。

3.擴(kuò)大性設(shè)計(jì)

眾所周知，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，必須堅(jiān)持實(shí)用性第一的原則。英語(yǔ)教學(xué)不是閉門(mén)造車(chē)的事情，教師應(yīng)當(dāng)積極吸收新的教學(xué)理念以及方法，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。英語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行擴(kuò)大化，不能獨(dú)斷專(zhuān)行，這樣就無(wú)法彌補(bǔ)自己教學(xué)中的短板。教師在“微課程”授課時(shí)應(yīng)仔細(xì)把關(guān)，堅(jiān)持每一個(gè)教學(xué)視頻都是有針對(duì)性的，多去其他教師的課堂學(xué)習(xí)，只有取百家所長(zhǎng)，才能較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另外，教師應(yīng)把自己的“微課程”及時(shí)分享，這樣學(xué)生在課下也能進(jìn)行下載和學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生本身而言，也可以寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習(xí)的體會(huì)，供大家參考，這樣教師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出更好的“微課程”。這不僅僅是分享的過(guò)程，更是微課程獨(dú)有的魅力所在之處。“微課程”必須要有明確的主題，因?yàn)樗嵌虝旱摹?/p>

綜上所述，“微課程”是新課程應(yīng)用下的產(chǎn)物，它對(duì)于實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有很大的推動(dòng)作用，大大提高了教學(xué)效率。而與此同時(shí)，教師如何利用信息帶來(lái)的便利好好使用這一教學(xué)方法，助力于課堂教學(xué)，也是今后一線教育工作者們探索的方向，使得初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量邁上一個(gè)嶄新的臺(tái)階。

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編輯 孫玲娟