新形勢(shì)下提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的方法

陳世東

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視教育?，F(xiàn)階段，按照新課改和素質(zhì)教育的要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要改善教學(xué)方法，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文課；為學(xué)生減負(fù)增效，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，就需要與時(shí)俱進(jìn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不斷完善自身的教學(xué)方法，在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。小學(xué)生處在人生成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)階段，語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，提高審美與思想水平都具有重要的作用，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與全面發(fā)展有著必然的影響。為此，我們必須實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)。

本課題的研究中，筆者以自身的經(jīng)歷，并經(jīng)過(guò)不斷的嘗試與反思，提出了一些有效教學(xué)的策略，希望能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；提升；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性

一、創(chuàng)造性的利用語(yǔ)文教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

要想實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文教學(xué)，就首先要準(zhǔn)確的把握教學(xué)內(nèi)容。新課程改革中提倡教學(xué)資源及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和豐富性，但是就我國(guó)目前的教育教學(xué)狀況來(lái)說(shuō)，最重要的，也是利用率最高的教學(xué)資源就是教材。為此，作為語(yǔ)文教師就必須 鉆研、理解教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。對(duì)于教材的利用，教師要全面把握，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)情的變化及學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接性，可以整合教材，創(chuàng)造性的利用教材。如調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)、教學(xué)順序等。在教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，要利用知識(shí)遷移及圖示理論，讓小學(xué)生形成知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，有效的把握教材及教學(xué)內(nèi)容。在具體的工作中，對(duì)于教材，最好先通讀一遍文章，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出學(xué)生可能不理解的詞語(yǔ)，對(duì)這些詞語(yǔ)的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解，針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題要提前預(yù)知，找到最有效的解決對(duì)策，讓他們易于理解，易于掌握。在備課的，除了掌握教學(xué)內(nèi)容外，還要備學(xué)情，了解小學(xué)生的基礎(chǔ)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理等，做到在有效的時(shí)間內(nèi)，成功的完成教學(xué)任務(wù)，并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

不斷完善教學(xué)方法，主要是指教師要根據(jù)教學(xué)環(huán)境及學(xué)情的變化，與時(shí)俱進(jìn)，自覺(jué)的嘗試新的教學(xué)手段與策略，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。我們知道：“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。這里面的兩個(gè)法，前一個(gè)主要是指教學(xué)的規(guī)律、法則，而后一個(gè)主要是指教師具體的教學(xué)方法，或是教學(xué)手段。這句話告訴我們這樣一個(gè)道理，雖然說(shuō)教學(xué)具有一定的規(guī)律性，其主旨是不變的，但是教學(xué)的具體方法卻是不固定的。而教學(xué)方法的不固定，這就要求教師的教學(xué)方法不可過(guò)于常規(guī)化，不能中規(guī)中矩，要不斷的變化和發(fā)展，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這一篇課文時(shí)，學(xué)生比較喜歡這類類似于童話故事的文章，在上課之前，老師就可以利用PPT打出蝸牛的圖片，讓小學(xué)生七嘴八舌議論蝸牛，然后播放小視頻《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，再讓學(xué)生齊讀文章，這樣就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)文章背后的哲理，老師也不要一語(yǔ)道破的告訴學(xué)生，要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)分析，激發(fā)他們的探究思維能力，在這個(gè)過(guò)程中，教師主要是做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生明白“驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步”，輝煌的成績(jī)屬于過(guò)去，不可對(duì)于過(guò)去的成績(jī)過(guò)于炫耀和依賴，要知道未來(lái)的成功才更為重要。

三、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的效果

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，除了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能，端正教師的教學(xué)態(tài)度外，最主要的是激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們參與其中，成為教育教學(xué)活動(dòng)的主角。小學(xué)生雖然年齡較小，但他們愛(ài)表現(xiàn)，希望得到老師的表?yè)P(yáng)和關(guān)注，他們學(xué)習(xí)的態(tài)度很大程度上與老師的關(guān)注度有直接的關(guān)系，所以在教學(xué)的過(guò)程中，老師可以依據(jù)學(xué)情來(lái)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文課，教學(xué)內(nèi)容比較靈活，這時(shí)候，可以把學(xué)生分組，然后讓學(xué)生之間、小組之間在學(xué)習(xí)上開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)與合作。在競(jìng)爭(zhēng)中可以不斷激發(fā)他們的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以在合作中活動(dòng)的過(guò)程中，提高學(xué)生的合作意識(shí)，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。語(yǔ)文教師可以根據(jù)語(yǔ)文活動(dòng)開(kāi)展的需要和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，把全班同學(xué)分成若干小組，每個(gè)小組5—6人，由班上的語(yǔ)文尖子擔(dān)當(dāng)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)檢查和督促該小組成員的學(xué)習(xí)和作業(yè)。實(shí)行積分制度，小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，期末評(píng)選出進(jìn)步最大的小組并給予獎(jiǎng)勵(lì)。進(jìn)行分組學(xué)習(xí)后，小組內(nèi)各成員互幫互帶，各小組之間你追我趕，形成了一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣大大地提高了，課堂上搶著回答問(wèn)題，氣氛相當(dāng)活躍。

四、突出學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的解決，提升教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生學(xué)習(xí)的精力是有時(shí)間限定的，在課堂教學(xué)中，教師要注意觀察學(xué)生，充分利用學(xué)生注意力最集中的時(shí)刻講解內(nèi)容上的重難點(diǎn)，一節(jié)課要分清教學(xué)的次重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，不可平均用力，特別是傳統(tǒng)教學(xué)中那種按照“作者介紹、段落大意、時(shí)代背景、寫作特點(diǎn)、中心思想”這種類似于八股味很濃的格式化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)浪費(fèi)很多的時(shí)間與精力，不利于提高學(xué)習(xí)效率。為此，教師要善于把握教學(xué)的重難點(diǎn)，做到講、精煉，設(shè)計(jì)巧妙的方法來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)，做到化繁為簡(jiǎn)，化難為易。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高有著直接的聯(lián)系，其教學(xué)目標(biāo)就是提高學(xué)生的知識(shí)水平，具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力；提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高日常生活的能力，把知識(shí)成自身的實(shí)踐能力，提高理解、交際與溝通的能力；通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的熏陶和體驗(yàn)，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正能量，不斷的提高學(xué)生的情感、價(jià)值觀的認(rèn)知水平。而這些素質(zhì)的提高就需要在語(yǔ)文訓(xùn)練過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該徹底改變以教師講析為主的基本教學(xué)形式和以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系，而采取以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的基本教學(xué)形式，堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練的全過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握字詞句章等知識(shí)。同時(shí)為了讓訓(xùn)練更有成效，教師必須精講巧問(wèn)，善于設(shè)計(jì)，讓能力訓(xùn)練著眼于普通的課堂提問(wèn)和練習(xí)。這樣學(xué)生的能力得到提高了，學(xué)習(xí)積極性也就上去了，學(xué)習(xí)效率也就同樣得到了提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉敏.小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略的探討[J].學(xué)周刊，2015（16）

[2]王夢(mèng)霞.提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略研究[J].中國(guó)校外教育，2014（Z2）