“以讀促寫”

張英英

眾所周知在英語聽說讀寫四項技能中，寫的難度最大因而寫作對學(xué)生的要求最高。它不僅要求學(xué)生具有熟練掌握拼寫、詞匯、語法等基本寫作知識的能力，而且還需要有駕馭整個語篇的能力。然而，現(xiàn)在的高中英語寫作教學(xué)狀況不容樂觀，學(xué)生的寫作水平自然不言而喻了。在英語教學(xué)日新月異的今天，如何提高學(xué)生的英語寫作能力確實(shí)是我們英語教師深思的問題。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，閱讀和寫作是兩種不同的語言技能，1“前者為吸收性技能（receptive skill），后者為生產(chǎn)性技能（productive skill） ”。顯然，這一觀點(diǎn)只看到了閱讀和寫作的表面形式，而忽略了閱讀和寫作的復(fù)雜的認(rèn)知、心理過程，忽略了二者的互動性和它們的交際功能。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句話實(shí)際上生動說明了書面表達(dá)和閱讀的關(guān)系。一方面大量閱讀可以提高閱讀速度，擴(kuò)大詞匯量；另一方面，它還可以加強(qiáng)英語語感，對英語寫作起著潛移默化的作用。大量的閱讀其實(shí)是提高學(xué)生英語寫作能力的有效途徑。

1. 通過閱讀讓學(xué)生儲備豐富的詞匯量

詞匯量是寫作的基礎(chǔ)。一篇優(yōu)美的作文詞匯應(yīng)該是豐富的。Wilkins曾說，2“沒有語法，人們不能表達(dá)很多東西，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何東西?！?（Without grammar， little can be conveyed； without vocabulary， nothing can be conveyed.）要寫好文章不是一朝一夕就能達(dá)到的，必須從最基礎(chǔ)的詞匯入手。一個人的詞匯量可以分為四類：能說的詞，能寫的詞，能讀的詞，能猜的詞。前兩個層次屬于能夠應(yīng)用的積極詞匯，后兩個層次屬于不一定能夠應(yīng)用的消極詞匯。顯然，對寫作來說，積極詞匯的掌握尤為重要。筆者從學(xué)生的作文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在積極詞匯掌握方面存在嚴(yán)重的問題：不少學(xué)生對單詞和短語只停留在表面的認(rèn)識，盡管記了不少，卻只懂其義，不知其用。

教學(xué)中，筆者特別注意積極詞匯方面的訓(xùn)練，對一些重點(diǎn)的、核心的詞匯要搞清它們的單獨(dú)用法和搭配用法。為了更有效地與課本結(jié)合起來，每學(xué)完一個單元，筆者都嘗試用“自編短文”的形式，即把每單元學(xué)的詞匯與短語編成一篇5-7個句子的短文，讓學(xué)生翻譯，從而強(qiáng)化寫作訓(xùn)練。這樣的小短文不比書面表達(dá)批改費(fèi)時，通常是在語言點(diǎn)講解后進(jìn)行，屬于能寫會用的層次。

如：第一單元 Friendship， 我們學(xué)了upset， entirely， calm down， go through， be concerned about， face to face， This is the first time that...， It is a pleasure doing...這些單詞和短語看似雜亂無章，毫無聯(lián)系，但只要開動腦筋，我們可以把它串連成一篇短文：

①1991年9月1日，這是我第一次作為教師站在這么多學(xué)生面前。

②我感到很不安以致于無法鎮(zhèn)定下來。

③十分鐘后我才完全沉浸于課堂中。

④十七年過去了，毫無疑問我已經(jīng)愛上了教師這個職業(yè)。

⑤換句話說，我很愿意與學(xué)生們面對面交流。

⑥當(dāng)他們經(jīng)歷困難時，我就是那個能給予幫助的人。

⑦總之，我認(rèn)為關(guān)心我的學(xué)生并且?guī)椭麄冃纬珊玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是一份快樂！

在寫的過程中，筆者鼓勵學(xué)生尋找文章段落中所使用的連詞，有用的短語和句式。于是學(xué)生紛紛運(yùn)用文章的詞匯翻譯，進(jìn)一步鞏固了詞匯的用法。

又如在第四單元講到burst這個詞時，先歸納用法：burst into（闖入），burst out + doing/ burst into + n （突然做某事）， a burst of （一陣……）。筆者將這三個用法串成一個有語境的文字：“我的鄰居突然闖進(jìn)我的房間。他氣喘吁吁地告訴我新買的自行車被偷了。一陣生氣出現(xiàn)在他臉上。最后，他突然大哭起來。我只能陪他去警察局?！睂W(xué)生當(dāng)堂口頭翻譯，既鍛煉了口頭表達(dá)能力，又加深了burst into， burst out， a burst of 的用法，一舉兩得。

堅持這樣做的好處是能讓學(xué)生對積極詞匯的認(rèn)識加深，不僅懂其義，還知其用，一旦用于寫作中就不會錯誤百出。

2. 通過閱讀讓學(xué)生掌握復(fù)雜的句式

高考書面表達(dá)的評分標(biāo)準(zhǔn)第五檔的要求中明確提到，“語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級詞匯所致”。這里的“較多的語法結(jié)構(gòu)”就是指句式結(jié)構(gòu)的多樣性。毋庸置疑，單調(diào)的句式與結(jié)構(gòu)會使文章變得單調(diào)，靈活多變的句式會使行文流暢。因此，學(xué)會正確使用定語從句，非謂語動詞短語，強(qiáng)調(diào)句或倒裝句等可以增加文章的含金量。

在課文的閱讀教學(xué)中，我們會碰到很多復(fù)雜句式。教師應(yīng)該把結(jié)構(gòu)分析清楚，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并模仿。仿寫可以讓學(xué)生接觸到地道的英語表達(dá)，避免中式英語的產(chǎn)生，這比學(xué)生毫無根據(jù)地亂寫好得多。

仿寫可以是局部的，片段的，也可以是整體的，從內(nèi)容看，詞匯，句型，段落，篇章都可以仿寫。實(shí)踐證明，仿寫能使學(xué)生寫有樣板，練有目的，是初學(xué)寫作者行之有效的方法之一。英語屬于結(jié)構(gòu)語言，它有自己的基本句型，固定搭配，這些都是不可改變的，要想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強(qiáng)仿寫的訓(xùn)練。

如：第三單元 Travel journey課文學(xué)習(xí)中，我們讀到了這個句子It is my sister who first had the idea to cycle along the entire river from where it begins to where it ends.（就是我姐姐第一個想到要沿整條湄公河旅行的。）這是一個強(qiáng)調(diào)句型。筆者進(jìn)行了3個層次的仿寫。

仿寫1：就是在這個村莊人們建起了學(xué)校。（用強(qiáng)調(diào)句）

It is in this village that people set up a school.

仿寫2：就是在我出生的那個村莊人們建起了學(xué)校。（定語從句+ 強(qiáng)調(diào)句）

It is in this village where I was born that people set up a school.

仿寫3：（學(xué)生自己造句）

It was in the school where I am studying that we held the sports meeting.（就是在我讀書的學(xué)習(xí)我們舉辦了運(yùn)動會）

又如：在第四單元閱讀中，學(xué)生們學(xué)習(xí)了定語從句。定語從句能比較顯著地彰顯出寫作者的實(shí)力。一個恰到好處的定語從句，能體現(xiàn)出作者對整體句子較精確的掌控能力，并增加句子的緊湊感。而且在課文中很容易找到相應(yīng)的定語從句的范文例句，非常適合仿寫，也可以進(jìn)行同伴互改，操作方便。筆者利用這次機(jī)會設(shè)置以下寫作任務(wù)。

任務(wù)1：改寫成三個定語從句。

① Our class is a big family. It is made up of 12 girls and 40 boys. All of them are diligent and warm-hearted.

②Zhao Qiang is a kind-hearted boy. He is always ready to help others.

③He is a good boy. We all like him.

任務(wù)2：用5個定語從句描述我們的學(xué)校。

①象山二中創(chuàng)建于1951年，是一所知名的中學(xué)。

②校園里花草樹木隨處可見，美麗如畫。

③學(xué)校有兩個籃球場，學(xué)生放學(xué)后在那里打籃球。

④學(xué)校里有許多的優(yōu)秀教師， 從他們身上我學(xué)到了許多知識。

⑤我喜歡我們學(xué)校的原因是教師們都非常友好。

筆者選取了學(xué)生利用定語從句書寫的一篇短文：

Xiang Shan No.2 High School， which was founded in 1953， is very famous. Flowers and trees can be seen everywhere on campus， which makes it as beautiful as a picture. There are two basketball courts， where students can play basketball after school. We have many excellent teachers， from whom I learnt a lot of knowledge. The reason why I like my school is that the teachers are all very friendly.

仿寫和翻譯只是過程，能創(chuàng)造性地使用語言才是結(jié)果。語言都是約定俗成的，學(xué)習(xí)一種語言就必須遵循使用習(xí)慣。只有讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，模仿，才能培養(yǎng)出語感，鍛煉寫作遣詞造句的能力。

3. 通過閱讀讓學(xué)生養(yǎng)成敏銳的語感

英語語感是人們對英語語言的感覺，它是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言組織方法的掌握和運(yùn)用，是經(jīng)過反復(fù)感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的經(jīng)驗(yàn)和體會。大量的閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)生具備了一定的語感能力，他們對語言的感受就會從膚淺、狹窄、遲鈍、走向深刻、全面、靈敏和迅速。通過大量的閱讀，“可以讓學(xué)生了解語言的豐富性，認(rèn)識更多的語言現(xiàn)象，體會這些語言文字的準(zhǔn)確之處、鮮明之處、生動之處”。這樣，學(xué)生對語言的意義和內(nèi)容有了比較完整的理解，才有可能吸收消化，才能談得上運(yùn)用，進(jìn)而熟練地運(yùn)用，得心應(yīng)手地運(yùn)用。最終的體現(xiàn)就是學(xué)生寫作能力的提高，從而寫出學(xué)生自己的東西。

英語寫作是綜合運(yùn)用英語知識和技能的活動，是語言輸出的具體表現(xiàn)，但也是英語教學(xué)的一個難點(diǎn)，我們應(yīng)該在平時的閱讀教學(xué)中不斷創(chuàng)造寫作的機(jī)會。希望筆者提出的建議能為廣大英語教師和學(xué)習(xí)者起到幫助，提高寫作教學(xué)的水平。

[1] 熊萬瓊. 對高中英語寫作教學(xué)的探索——閱讀與寫作的整合[D]. 華中師范大學(xué)， 2008.

[2] 張國娟. 談英語寫作教學(xué)中閱讀與寫作的關(guān)系. 職業(yè)教育研究[J]， 2006（02）.

[3] 范曉琪. 淺談英語語感的形成和培養(yǎng). 中國校外教育（理論）[J]， 2010（12）.

（作者單位：浙江省寧波市象山二中）