元認(rèn)知策略在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用途徑

楊夏君

元認(rèn)知策略是一種常見的學(xué)習(xí)管理策略，其重點(diǎn)在于管理學(xué)習(xí)過程，包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、調(diào)整學(xué)習(xí)過程以及評價(jià)學(xué)習(xí)效果等，在學(xué)習(xí)管理中具有重要作用，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率還有利于學(xué)生反思，使學(xué)生尋找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀水平的提高。本文以英語閱讀教學(xué)為例，探討元認(rèn)知策略在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

1. 元認(rèn)知策略在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的意義

元認(rèn)知策略在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用具有重要意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一、為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供一種有效的學(xué)習(xí)方法，通過合理應(yīng)用元認(rèn)知策略開展學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、調(diào)整學(xué)習(xí)過程等能夠使學(xué)生合理安排時(shí)間與學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。二、促進(jìn)教學(xué)改革，在運(yùn)用元認(rèn)知策略實(shí)施教學(xué)過程中，效果顯著，會(huì)產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，帶動(dòng)語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科教學(xué)改革。三、提高課堂教學(xué)效率，英語閱讀難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，應(yīng)用元策略認(rèn)知實(shí)施教學(xué)能夠使學(xué)生有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

2. 元認(rèn)知策略在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用途徑

2.1明確英語閱讀目標(biāo)

明確英語閱讀目標(biāo)是元認(rèn)知策略在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用途徑，是制定英語閱讀訓(xùn)練計(jì)劃的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在了解英語閱讀目標(biāo)的情況下，才能夠制定具有針對性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效果。明確英語閱讀目標(biāo)需要注重以下幾點(diǎn)，一、英語閱讀教學(xué)的目的是提升學(xué)生閱讀理解能力，提高學(xué)習(xí)效果，但是語言學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就，需要學(xué)生按照一定步驟一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)，因此，學(xué)生制定的英語閱讀目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具體詳盡。二、英語閱讀目標(biāo)的制定需要因人而異，根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)以及英語學(xué)習(xí)能力而定，英語基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以關(guān)注如何理解英語閱讀，如掌握哪些重點(diǎn)語句、文章主要思想、文章含義等內(nèi)容，英語基礎(chǔ)差學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生則需要學(xué)習(xí)較為基礎(chǔ)的知識，如文章生詞、如何翻譯文章語句等，在此基礎(chǔ)上，逐步加大難度，實(shí)現(xiàn)英語閱讀目標(biāo)。

2.2制定英語閱讀訓(xùn)練計(jì)劃

制定英語閱讀訓(xùn)練計(jì)劃是有效應(yīng)用元認(rèn)知策略的關(guān)鍵，閱讀計(jì)劃是使學(xué)生閱讀訓(xùn)練更加有效合理的保證，能夠有效避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的隨意性以及盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。制定英語閱讀訓(xùn)練計(jì)劃需要做到以下幾點(diǎn)，一、制定的英語閱讀訓(xùn)練計(jì)劃應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生能力水平，高中學(xué)習(xí)科目多、學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生自由支配時(shí)間有限，在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)應(yīng)在學(xué)生能力范圍內(nèi)，不能給予學(xué)生過多壓力，例如，計(jì)劃內(nèi)容可以是要求學(xué)生每天閱讀兩篇英語文章、背十個(gè)英語生詞，而不能是每天閱讀十篇英語文章，學(xué)生制定的英語閱讀計(jì)劃需要符合實(shí)際，具有可操作性。二、制定英語閱讀計(jì)劃應(yīng)當(dāng)詳盡具體，在制定計(jì)劃過程中，不僅包括課堂閱讀理解學(xué)習(xí)、英語閱讀訓(xùn)練，還需要包括課外英語文章閱讀，提高學(xué)生英語表達(dá)能力，培養(yǎng)語感，擴(kuò)充詞匯量，以便產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

2.3監(jiān)控、調(diào)整閱讀過程

監(jiān)控、調(diào)整閱讀過程是元認(rèn)知策略在高中英語閱讀教學(xué)中的主要應(yīng)用途徑，是元認(rèn)知策略的主體內(nèi)容，監(jiān)控閱讀過程的目的主要有兩點(diǎn)，一、督促學(xué)生執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，避免閱讀計(jì)劃形同虛設(shè)，二、幫助學(xué)生查找計(jì)劃中的不足，適時(shí)調(diào)整計(jì)劃以便更好的實(shí)施計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。監(jiān)控閱讀過程與調(diào)整閱讀過程聯(lián)系緊密，都是有效實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃的保證。做好監(jiān)控、調(diào)整閱讀過程工作需要做到以下幾點(diǎn)，一、在監(jiān)控過程中注重閱讀目標(biāo)的完成與落實(shí)情況，在無法完成的情況下分析原因，找到問題根源，調(diào)整閱讀過程，提高閱讀效果。二、具體問題具體分析，學(xué)生存在個(gè)體差異性，在監(jiān)控、調(diào)整過程中需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)整，以便閱讀計(jì)劃具有可行性，從而優(yōu)化閱讀過程，提高學(xué)習(xí)效率。

2.4評價(jià)交流分享

評價(jià)交流分享是元認(rèn)知策略應(yīng)用的最后環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對學(xué)習(xí)行為的評價(jià)總結(jié)，不僅能夠清楚認(rèn)識到在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，還能夠體會(huì)到進(jìn)步與喜悅，使學(xué)生建立英語閱讀的自信心，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)生在分享交流過程中也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，能夠?yàn)閷W(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)方法，傳遞積極信息，促使學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步。

3. 總結(jié)

元認(rèn)知策略是一種有效學(xué)習(xí)管理策略，在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著，有助于促進(jìn)英語閱讀教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

[1] 侯福超.元認(rèn)知策略在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用途徑[J]. 中學(xué)生英語（初中版）， 2014（02）.

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[3] 劉鶯. 大學(xué)英語閱讀低分者元認(rèn)知策略培訓(xùn)的有效性研究[J]. 外語與外語教學(xué)， 2013（10）.

（作者單位：山東省博興縣第三中學(xué)）