如何提高小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)效益

張潔

摘要：小學(xué)英語的復(fù)習(xí)課在實際教學(xué)中一直是個棘手的課型，無論是備課還是實際的課堂教學(xué)，教師缺少復(fù)習(xí)課的設(shè)計思路和可操作的方法，經(jīng)?？吹降膹?fù)習(xí)課不是做練習(xí)就是新授課的翻版，復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果甚微。筆者就復(fù)習(xí)課的備課、活動設(shè)計和練習(xí)結(jié)合課例，談一談提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效益的方法。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)象；備課準(zhǔn)備；活動設(shè)計；練習(xí)的有效性

中圖分類號：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0268-02

小學(xué)英語課堂教學(xué)中的復(fù)習(xí)課是鞏固知識，發(fā)展技能的重要課型，它能幫助學(xué)生提高認(rèn)知能力，使學(xué)生的英語綜合語言運用能力得到更好的發(fā)展。但是在實際教學(xué)中，多數(shù)教師對單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，存在以下的教學(xué)問題：①新課的重現(xiàn)，舊課的大雜燴，教學(xué)方法單一，節(jié)奏松散；②教師忙著講重點，講難點，講語法，學(xué)生的活動單一，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，不利于小學(xué)生的聽、說、讀的綜合能力形成；③教師盲目地出練習(xí)卷而缺乏了對教學(xué)內(nèi)容的全面梳理，造成學(xué)生處在題海中而失去學(xué)習(xí)英語的興趣。復(fù)習(xí)課給學(xué)生的感受就是背單詞、背課文、抄寫和做大量的習(xí)題；學(xué)生感受不到英語復(fù)習(xí)課知識的整體性和學(xué)習(xí)的趣味性。從知識、興趣和學(xué)習(xí)效果的角度看，學(xué)生在復(fù)習(xí)課上的收獲很少，教學(xué)是低效的，所以如何有效地上好一節(jié)節(jié)復(fù)習(xí)課，一直困擾著小學(xué)英語教師。筆者和自己的團(tuán)隊通過在本區(qū)域內(nèi)近兩年的探索和實踐，發(fā)現(xiàn)從復(fù)習(xí)課的備課，教學(xué)活動設(shè)計和練習(xí)這三個方面著手是提高復(fù)習(xí)課教學(xué)效益的可圖之徑。

一、復(fù)習(xí)課的備課準(zhǔn)備——做好知識點的梳理、提取和整合

以單元復(fù)習(xí)教學(xué)為例，教師在復(fù)習(xí)課之前先要梳理本單元中每課當(dāng)中教師手冊上的重要語音、詞匯、句子；然后根據(jù)新授課型時學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，教師提取出學(xué)生對以上學(xué)習(xí)內(nèi)容感到難、感到模糊的知識設(shè)計成課堂復(fù)習(xí)要突破的難點；再把本單元出現(xiàn)的知識和學(xué)生已有的舊知識做綜合性考慮，這時教師一定要關(guān)注教材的不同單元或教學(xué)的不同階段有聯(lián)系的知識點，把這些相關(guān)知識融合起來，設(shè)計成復(fù)習(xí)課上要延展的內(nèi)容。這樣為學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生獲得完整的知識框架，體現(xiàn)復(fù)習(xí)課型的知識綜合性做好了語料準(zhǔn)備。

以冀教版（三年級起始）四年級下冊的Unit1的Again，please。為例，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：

根據(jù)以上的備課步驟，執(zhí)教者把下列單詞beside、behind、between、crayon、bag、ruler and the numbers定位在學(xué)生能聽懂、會讀、會說并能寫出這四項技能里；in front of、his、her、blackboard、pupil、chair、desk、friend、teacher在復(fù)習(xí)課上學(xué)生能夠順利的聽辨出、會認(rèn)讀和能說出；其中in front of、his、her、blackboard是學(xué)生在新授課中學(xué)習(xí)困難的詞匯，一定要在復(fù)習(xí)中再次練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固。對于本單元的Where is ...？Whose ...is this？How many ...？這三個功能句的問答，將在課堂復(fù)習(xí)中創(chuàng)設(shè)使用的情境，弱化語法，穿插練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的運用能力，并將上學(xué)期的所學(xué)的in，on，under內(nèi)容整合在運用中。

二、復(fù)習(xí)課的活動設(shè)計——關(guān)注學(xué)生活動的參與度、活動的趣味性和活動的原則

由于小學(xué)生的注意力集中時間短，對抽象的講解容易厭倦，教師除了以上的語料準(zhǔn)備之外，還要對課堂上的教學(xué)活動加以設(shè)計，采取多樣化的教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)活動的趣味性，生動性，讓學(xué)生在讀、寫的基礎(chǔ)上能參與到其他諸如聽、說唱、對話和思考類的活動中，豐富學(xué)生的聽覺和視覺感受，改變復(fù)習(xí)課的單調(diào)性和機(jī)械性，提高復(fù)習(xí)課的有效性。為此，教師要善于把常見的教學(xué)活動，如：talk in pairs（groups）；listen to get information；chant to rhyme；sing a new song with familiar tones；play a game；guess，do exercises等合理地使用在復(fù)習(xí)課上，使復(fù)習(xí)課有活潑的氣氛，吸引學(xué)生的興趣，提高復(fù)習(xí)課的趣味性，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性。教師在考慮教學(xué)活動形式之余，還要關(guān)注每項教學(xué)活動的學(xué)生參與人數(shù)，關(guān)注學(xué)生能使用到哪些復(fù)習(xí)內(nèi)容作為語言支架，避免出現(xiàn)活動多樣，語言空洞無交際意義的低效復(fù)習(xí)課。還以四年級下冊的Unit1的Again，please為例，筆者要把beside、behind、between、in front of作為一組復(fù)習(xí)內(nèi)容，并添加四年級之前學(xué)生學(xué)過的in，on，under三個詞。怎么復(fù)習(xí)以上單詞，請看下面的三種教學(xué)活動設(shè)計方案：①單純的讓學(xué)生背寫的教學(xué)活動。在這種活動中，會的學(xué)生寫得很快很好，不會的學(xué)生在單位時間內(nèi)仍然不會，增加學(xué)生的挫敗感，復(fù)習(xí)達(dá)不到幫助學(xué)生鞏固和提高的目的；②讓學(xué)生看著以上單詞的卡片或者ppt讀一遍。學(xué)生在讀的時候可以不用心，甚至?xí)霈F(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象；另外，教師不能確定學(xué)生會讀的同時是否會用，復(fù)習(xí)課的鞏固和提高知識運用的目的達(dá)不到；③讓學(xué)生隨著韻律有節(jié)奏感的讀出來，增加讀單詞的趣味，并讓單詞在屏幕上停留時間加長，勾起學(xué)生的回憶，而后設(shè)計Guess環(huán)節(jié)，如下列圖片（1-3）所示，學(xué)生看圖、看詞猜圖中box，bike，Jenny分別和Danny的位置關(guān)系。這樣的活動設(shè)計既激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生在情景下的語言表達(dá)，又能在運用語言中鞏固舊的知識。又如下圖（4-5）所示，執(zhí)教者將本單元學(xué)的數(shù)字與方位詞及Wheres....問方位的句子編成歌曲并配以《一休》兒歌的調(diào)，學(xué)生在饒有趣味的跟唱中重溫了本課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，在說唱中完成了復(fù)習(xí)任務(wù)。踐行了我們冀教版《教師用書》中所提倡的英語教學(xué)活動化，活動生活化的理念。通過以上教學(xué)活動的方案的對比，教師的感受是依托于活動設(shè)計，復(fù)習(xí)課的知識性與趣味性能有效的結(jié)合起來，英語課堂就能由枯燥變成生動；學(xué)生的感受是復(fù)習(xí)課有趣，喜歡上復(fù)習(xí)課。

讓形式多樣的教學(xué)活動為復(fù)習(xí)課教學(xué)任務(wù)有效服務(wù)時，教師還要牢記設(shè)計教學(xué)活動時的三原則：

①動靜結(jié)合的原則。復(fù)習(xí)課上的各種抄寫、背寫、填寫是靜態(tài)的，而各種形式的說、讀、唱及聽是動態(tài)的。以上各種活動要在知識銜接的情況下穿插起來進(jìn)行；如下圖6-8所示，將教材第15頁的看圖填寫活動安排在對話和聽的活動之間。②相互匹配的原則。復(fù)習(xí)課的知識要和活動融為一體，不要出現(xiàn)為了活動而活動。例如上面ppt4-5提到的唱歌活動，如果沒有歌詞的改變，讓學(xué)生學(xué)唱原來的歌曲放在本節(jié)復(fù)習(xí)課中就沒有任何意義了。③適合學(xué)生年齡的原則。任何一種教學(xué)活動要與學(xué)生的年齡特點和接受程度相適合，讓大多數(shù)學(xué)生有參與活動的能力，體現(xiàn)《課標(biāo)》中提倡的“面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特定和個體差異”這一理念。如下圖9-10的speak和chant活動，既復(fù)習(xí)了形容詞比較級和最高級，又弱化了語法，chant中的詞句是教師自編的，略有難度，適合于六年級學(xué)生完成。

三、復(fù)習(xí)課的練習(xí)——注重練習(xí)的有效性

在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生要完成一定的筆頭練習(xí)是教學(xué)的一部分。練習(xí)的內(nèi)容設(shè)計，練習(xí)的量和練習(xí)的方式是對整節(jié)復(fù)習(xí)課的一個檢查和反饋，是復(fù)習(xí)課的重要組成部分。在內(nèi)容設(shè)計上，教師一定要考慮到班里學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，不能把現(xiàn)有的課外練習(xí)，上一學(xué)年的舊練習(xí)拿來就用，而是在參考這些練習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)班的學(xué)生在新授學(xué)習(xí)中知識掌握的情況，精心設(shè)計出個性化練習(xí)內(nèi)容。如下圖11-12所展示的，同樣是針對六年級學(xué)生關(guān)于過去式的復(fù)習(xí)，圖11看圖連線，適合學(xué)習(xí)層次偏低的學(xué)生；圖12要求學(xué)生在聽名曲Yesterday once more的過程中提取動詞的過去式信息并寫下來，難度偏高，適合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，層次高的學(xué)生。這兩種練習(xí)都是考核學(xué)生背寫過去式的，因為分別使用了看圖片或聽歌曲的教學(xué)情境，使練習(xí)變得生動，變得有意義。學(xué)生的觀察能力和思考能力得到了培養(yǎng)。在做了上述準(zhǔn)備外，教師開始針對練習(xí)內(nèi)容設(shè)計練習(xí)方案。學(xué)生的筆頭練習(xí)根據(jù)學(xué)生獲得Listen，talk，read and write四項技能的緯度可設(shè)計成抄寫、仿寫、填空、選擇、連線、閱讀、聽音選擇、聽音連線或者圈出信息等多種多樣的練習(xí)。不同的練習(xí)方式體現(xiàn)的難度和對學(xué)生的能力要求是不一樣的，教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和《課標(biāo)》中的分級標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計出3到5個小題的練習(xí)。每種練習(xí)的數(shù)量不易超過5個，這是因為小學(xué)生能集中精力持續(xù)寫的時間是有限的，還有一旦寫得時間超過課堂總時間的四分之一，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容和所做事情的興趣就會減低，復(fù)習(xí)課的教學(xué)效益就要降低。例如下圖13-14所示的練習(xí)是以聽的方式對學(xué)生進(jìn)行檢測，同時培養(yǎng)學(xué)生聽的策略。這樣，復(fù)習(xí)課教學(xué)中的無任何能力培養(yǎng)的學(xué)生機(jī)械背寫現(xiàn)象變成了《課標(biāo)》中提倡的“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性”。而圖片15則體現(xiàn)了寫的練習(xí)的數(shù)量和形式是多樣化的；圖片16-17是針對高年級學(xué)生，教師結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容形容詞的比較級和最高級改編了一篇短文，讓學(xué)生在文字理解的基礎(chǔ)上完成圈出，仿寫和猜詞義三個不同能力要求的檢測，學(xué)生在應(yīng)用舊的知識過程中鞏固所學(xué)，在運用所學(xué)的過程中加深對語言的理解，同時獲得運用語言的能力。復(fù)習(xí)課也是培養(yǎng)學(xué)生形成綜合語言運用能力的課型，教學(xué)效益隨之得到了提高。

關(guān)于復(fù)習(xí)課的教學(xué)，我從上述三方面做了總結(jié)，期望在復(fù)習(xí)課教學(xué)中對教師有拋磚引玉的效果，不斷改進(jìn)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。如有不足之處還請大家指正、幫助，在踐行新課程的核心理念方面，讓我們真正關(guān)注到每一位學(xué)生的發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力而努力不止！

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》解讀[Z].

Methods to Improve the Effectiveness of Revision Lessons in Primary English Teaching

ZHANG Jie

（Teaching and Research Department From Qiaoxi District Education Bureau， Zhangjiakou， Hebei 075000，China）

Abstract：It's always hard for the teachers to give a revision lesson to the pupils in primary schools. Most of the teachers are lack of suggestions or methods to perform the revision lessons well. Owing to this， doing exercises or a repeated new lesson is always seen in revision lessons. The effectiveness of teaching is little. Account for this， I'm going to talk about some methods with examples to improve the revision lessons in teaching with three aspects- prepare a lesson， design activities and do effective exercises.

key words：teaching problems occurred in revision lessons； preparations for a lesson activities designing ； effective exercises