東南大學(xué)《財(cái)經(jīng)概論》通識(shí)課程教學(xué)效果的調(diào)查研究

陳洪濤+孫珩+黃婉瑩

摘要：通識(shí)教育是培養(yǎng)交叉學(xué)科人才的重要途徑之一。本文通過(guò)對(duì)東南大學(xué)《財(cái)經(jīng)概論》通識(shí)課程152名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，研究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、性別特征、生源籍貫、年齡層次、專業(yè)類別、教學(xué)方式與教學(xué)效果的關(guān)系，以期進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；財(cái)經(jīng)案例；問(wèn)卷調(diào)查；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）01-0135-03

一、研究背景

知識(shí)背景的交叉已成為科學(xué)家打破習(xí)慣思維、取得原創(chuàng)性成果的重要源泉之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，上世紀(jì)的一百年中，自然科學(xué)類有466位科學(xué)家獲得諾貝爾獎(jiǎng)，其中有41.63%的獲獎(jiǎng)?wù)呔哂薪徊鎸W(xué)科知識(shí)背景。絕大多數(shù)諾貝爾獎(jiǎng)得主擁有廣泛的興趣愛(ài)好、良好的哲學(xué)與人文修養(yǎng)、既專又博的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)（郝鳳霞，2001）。

通識(shí)教育（General education）也稱通才教育、普通教育，它既是一種人才培養(yǎng)方式，也是一種大學(xué)理念。在通識(shí)教育模式下，學(xué)生需要全面地了解人類知識(shí)的總體狀況，包括主要知識(shí)領(lǐng)域的基本觀點(diǎn)、思維方式和主要內(nèi)容，在擁有基本的共同知識(shí)和教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理性地選擇或形成自己的專業(yè)方向。當(dāng)前，通識(shí)教育已成為跨學(xué)科人才培養(yǎng)的重要途徑之一。諸多高校在積極開(kāi)展通識(shí)人才培養(yǎng)模式的探索，比如，麻省理工學(xué)院的分布選修課項(xiàng)目（HASS-D）、北京大學(xué)的元培計(jì)劃、復(fù)旦大學(xué)復(fù)旦學(xué)院、南京大學(xué)的匡亞明學(xué)院、東南大學(xué)的吳健雄學(xué)院，等等。東南大學(xué)是以工科見(jiàn)長(zhǎng)的綜合型大學(xué)，如何利用財(cái)經(jīng)類通識(shí)課程教育，完善工科專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)金融基本素養(yǎng)，相關(guān)研究具有一定的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

二、研究現(xiàn)狀

當(dāng)前，通識(shí)教育理論研究集中在三個(gè)方面：第一，關(guān)于通識(shí)教育理論的發(fā)展歷程研究。比如龍躍君（2013）總結(jié)的通識(shí)教育從精義論、均衡論、進(jìn)步論到聯(lián)結(jié)論的理論發(fā)展過(guò)程；殷小平（2007）總結(jié)的我國(guó)從傳統(tǒng)儒家、道家和法家教育觀到現(xiàn)代大學(xué)的通識(shí)教育發(fā)展過(guò)程。第二，關(guān)于通識(shí)教育的比較研究。比如西方人文主義教育、歐洲博雅教育、美國(guó)通才教育及港澳臺(tái)地區(qū)通識(shí)教育制度的比較與借鑒（馬早明，2016；王曉陽(yáng)，2015）。第三，關(guān)于通識(shí)教育的課程實(shí)踐研究。主要包括國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)通識(shí)課程所占總學(xué)分比例、類別結(jié)構(gòu)、修習(xí)制度等相關(guān)教學(xué)實(shí)踐研究（於榮，2015；龐海芍，2016）。

綜上，學(xué)者們已在通識(shí)教育理論的制度建設(shè)（宏觀）和課程設(shè)置（中觀）方面取得了豐富的成果，但是具體到某一通識(shí)課程教學(xué)方面（微觀）的精細(xì)研究相對(duì)薄弱。本研究擬從《財(cái)經(jīng)概論》通識(shí)課程的問(wèn)卷調(diào)查入手，研究學(xué)生選課動(dòng)機(jī)、生源結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等因素與教學(xué)效果的關(guān)系，并提出教學(xué)改革的具體措施，以期進(jìn)一步提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)跨學(xué)科創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

東南大學(xué)《財(cái)經(jīng)概論》通識(shí)課程是供全校非財(cái)經(jīng)專業(yè)各年級(jí)學(xué)生選擇的公選課。課程開(kāi)設(shè)的目的是，為非財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生系統(tǒng)講解財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與實(shí)務(wù)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程，講解了財(cái)政與稅收、會(huì)計(jì)與審計(jì)、金融與財(cái)務(wù)等幾個(gè)主要的財(cái)經(jīng)專業(yè)領(lǐng)域的理論與實(shí)務(wù)知識(shí)，每個(gè)專題講解相關(guān)的財(cái)經(jīng)案例，并在教學(xué)中穿插播放相關(guān)財(cái)經(jīng)類視頻；課程布置了三種課后作業(yè)供學(xué)生選擇，包括完成商業(yè)策劃書、參與證券模擬交易或者完成財(cái)經(jīng)書籍讀后感，任選一種；課程考核采用開(kāi)卷考試的方式。

通過(guò)在2015-2016學(xué)年《財(cái)經(jīng)概論》通識(shí)課的兩個(gè)班級(jí)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了15個(gè)問(wèn)題，問(wèn)卷內(nèi)容涉及學(xué)生基本信息、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、課程滿意度、課后參與度，等等。共發(fā)放了152份問(wèn)卷，剔除未提交問(wèn)卷、空白問(wèn)卷、答案不規(guī)范等無(wú)效問(wèn)卷，獲得有效問(wèn)卷140份，問(wèn)卷有效率達(dá)92.10%。問(wèn)卷回收后，通過(guò)問(wèn)卷星網(wǎng)站（http：//www.sojump.com）進(jìn)行結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析。

（一）單因素特征分析

從性別特征來(lái)看，全部有效樣本中，男生共73人，占52.14%；女生67人，占47.86%。剔除作為必修課的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，在自由選課班級(jí)樣本中，男生38人，占77.55%；女生11人，占22.45%。考慮到東南大學(xué)整體男女比例約為5：1，選課學(xué)生的男女比例與全校男女總體比例基本一致。

從籍貫來(lái)看，華東地區(qū)學(xué)生比例最高，占67.14%，華中地區(qū)、華北地區(qū)次之，分別占7.86%，其他依次是西南地區(qū)6.43%，華南地區(qū)5.71%，西北地區(qū)3.57%，東北地區(qū)1.43%。由此可知，處于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的華東地區(qū)學(xué)生對(duì)財(cái)經(jīng)類課程的興趣更濃厚，但同樣來(lái)自于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的華南地區(qū)學(xué)生選課動(dòng)機(jī)并不顯著。可能因?yàn)闁|南大學(xué)地處華東地區(qū)，招生過(guò)程中本地生源比例較大。

從年齡和年級(jí)層次來(lái)看，選課學(xué)生中以19歲為主，占48.57%，20歲學(xué)生次之，占26.43%，18歲學(xué)生占19.29%，17歲占4.29%。從年級(jí)來(lái)看，全部為大一新生，這與學(xué)校教務(wù)處選課規(guī)則有關(guān)，公選課主要開(kāi)放給大一學(xué)生選擇。

從專業(yè)類型來(lái)看，醫(yī)學(xué)專業(yè)91人，占65%，工學(xué)專業(yè)47人，占33.57%，理學(xué)專業(yè)1人，占0.71%，其他專業(yè)占0.71%。原因是，醫(yī)學(xué)專業(yè)是整個(gè)班級(jí)分配選課，非自由選擇；除醫(yī)學(xué)專業(yè)以外的情況來(lái)看，學(xué)生主要來(lái)自于工學(xué)專業(yè)，這與東南大學(xué)特色有關(guān)，說(shuō)明工科生比理科生對(duì)該門課的興趣更大。

從選課動(dòng)機(jī)來(lái)看，“完成學(xué)分”是學(xué)生選課的最主要因素，占選課人數(shù)的61.43%。此外，“對(duì)財(cái)經(jīng)知識(shí)有興趣”的學(xué)生比重也很高，達(dá)到了57.14%。這說(shuō)明，非財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生除了完成學(xué)分的剛性需求外，對(duì)財(cái)經(jīng)知識(shí)的興趣也是非常濃厚，選課自發(fā)性動(dòng)機(jī)也相當(dāng)高。

從學(xué)生對(duì)課程各部分內(nèi)容的興趣來(lái)看，學(xué)生對(duì)《金融與財(cái)務(wù)》章節(jié)的內(nèi)容最感興趣，選擇“很有興趣”的比例占47.86%，選擇“有一點(diǎn)興趣”和“很有興趣”的比例高達(dá)89.29%。這說(shuō)明，隨著社會(huì)環(huán)境的變化，非財(cái)經(jīng)類學(xué)生對(duì)金融、財(cái)務(wù)管理、資本市場(chǎng)等方面知識(shí)求知欲很濃。相對(duì)而言，學(xué)生對(duì)《會(huì)計(jì)與審計(jì)》章節(jié)的內(nèi)容不太感興趣，與其他章節(jié)比較，選擇“沒(méi)有興趣”的比例最高，占12.86%。分析其原因，可能是因?yàn)闀?huì)計(jì)與審計(jì)相關(guān)問(wèn)題過(guò)于理論，理工科學(xué)生日常生活中接觸不多，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)。

從教學(xué)方式來(lái)看，學(xué)生對(duì)于講解“講解財(cái)經(jīng)案例”普遍有興趣，關(guān)注度高達(dá)65.71%。對(duì)于“觀看財(cái)經(jīng)視頻”的關(guān)注度也比較高，興趣度達(dá)到44.29%。而對(duì)于“講解財(cái)經(jīng)理論”普遍不太感興趣，對(duì)于講解理論部分有興趣的同學(xué)僅占2.14%，與其他選項(xiàng)的差異明顯。因此，后期課程教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)該將理論講解與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在講解案例過(guò)程中穿插基礎(chǔ)理論知識(shí)的鋪墊。

從課后作業(yè)方式來(lái)看，絕大部分學(xué)生能夠積極配合完成通識(shí)課程的作業(yè)，僅有7.86%的學(xué)生不喜歡課后作業(yè)。約占一半的學(xué)生喜歡以“讀后感或觀后感”的方式完成作業(yè)，而另外有近一半的同學(xué)喜歡具有參與性的方式完成作業(yè)，比如有24.29%的同學(xué)喜歡采用“商業(yè)策劃書”的方式，20.71%的同學(xué)采用“證券模擬交易”的方式。這說(shuō)明，非財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生選修通識(shí)課程具有一定的參與感，希望通過(guò)課程學(xué)習(xí)和課后思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

從課程考核方式來(lái)看，65%的同學(xué)不喜歡考試的方式完成課程考核，希望采用開(kāi)放式考核方法，即完成大作業(yè)等方式。出乎意外的是，有29.29%的同學(xué)認(rèn)同現(xiàn)有開(kāi)卷考試的方式，說(shuō)明也有相當(dāng)大的比例同學(xué)能夠接受考試的方式完成課程考核。

從課外閱讀來(lái)看，學(xué)生課外對(duì)于財(cái)經(jīng)知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性非常強(qiáng)烈，有69.29%的同學(xué)課外閱讀教師推薦財(cái)經(jīng)書目或視頻材料，說(shuō)明非財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生對(duì)于該領(lǐng)域的知識(shí)需求強(qiáng)烈。因此，任課教師有必要也有責(zé)任推薦經(jīng)典、通俗易懂的材料供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

從學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和教學(xué)效果來(lái)看，調(diào)查結(jié)果顯示，71.43%的學(xué)生在本課程結(jié)束后將會(huì)繼續(xù)關(guān)注財(cái)經(jīng)知識(shí)，65.71%的學(xué)生認(rèn)為本門課程的學(xué)習(xí)很有收獲。這說(shuō)明通過(guò)本門課程的學(xué)生，能夠較大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教會(huì)學(xué)生財(cái)經(jīng)問(wèn)題基本的分析思路、提供學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和路徑，具有一定的教學(xué)效果。

（二）指標(biāo)間交叉關(guān)系分析

從專業(yè)類型與選課動(dòng)機(jī)來(lái)看，工科學(xué)生比醫(yī)學(xué)學(xué)生對(duì)財(cái)經(jīng)知識(shí)明顯更有興趣，工科學(xué)生選擇“對(duì)財(cái)經(jīng)知識(shí)有興趣”選項(xiàng)的比例達(dá)到82.98%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于醫(yī)學(xué)專業(yè)的42.86%。這說(shuō)明，自由選課的學(xué)生，大部分除了完成學(xué)分需要，也對(duì)課程本身具有一定的興趣。而醫(yī)學(xué)院雖然把此課程列入必修課，很多學(xué)生對(duì)該課程的興趣并不高。

從專業(yè)類型與課后作業(yè)方式來(lái)看，“商業(yè)策劃書”和“證券模擬交易”這兩種課后作業(yè)方式相對(duì)于單向的“讀后感或觀后感”更具有互動(dòng)性和參與性，工科學(xué)生選擇“商業(yè)策劃書”和“證券模擬交易”的比例53.19%明顯多于醫(yī)學(xué)專業(yè)的41.75%，說(shuō)明工科學(xué)生不僅僅對(duì)財(cái)經(jīng)課題知識(shí)有興趣，課后也會(huì)積極主動(dòng)收集資料、鞏固和理解課堂知識(shí)。

從專業(yè)類型與后續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)看，各專業(yè)的大部分學(xué)生愿意課程結(jié)束后，繼續(xù)關(guān)注財(cái)經(jīng)問(wèn)題，繼續(xù)學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)知識(shí)。但專業(yè)間橫向?qū)Ρ?，工學(xué)學(xué)生后續(xù)繼續(xù)學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)知識(shí)的意愿更加強(qiáng)烈，工學(xué)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)占比91.49%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的61.54%。

從性別特征、專業(yè)類型與教學(xué)方式偏好來(lái)看，工學(xué)專業(yè)的學(xué)生，無(wú)論男、女生都更傾向于案例教學(xué)，而相對(duì)不喜歡視頻教學(xué)。比如工學(xué)男生喜歡案例教學(xué)的占78.38%，高于視頻教學(xué)35.14%；工學(xué)女生喜歡案例教學(xué)的占90%，明顯高于視頻教學(xué)的30%。而醫(yī)學(xué)類的學(xué)生，無(wú)論男、女生對(duì)案例教學(xué)和視頻教學(xué)的喜好程度相差不大，比如醫(yī)學(xué)男生喜歡案例教學(xué)的占65.71%，喜歡觀看視頻教學(xué)的占48.57%；醫(yī)學(xué)女生喜歡案例教學(xué)的占53.57%，喜歡視頻教學(xué)的占50%。上述狀況，可能因工學(xué)學(xué)生羅輯思維能力強(qiáng)些，更偏好帶有問(wèn)題分析性質(zhì)的案例教學(xué)方式。

從選課動(dòng)機(jī)與教學(xué)效果來(lái)看，“對(duì)財(cái)經(jīng)知識(shí)有興趣”的學(xué)生其教學(xué)效果（70.00%）明顯高于“完成學(xué)分”的學(xué)生（66.28%）。而認(rèn)為本課程學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲的學(xué)生中，基于“完成學(xué)分”動(dòng)機(jī)的學(xué)生（5.81%）高于“對(duì)財(cái)經(jīng)知識(shí)有興趣”的學(xué)生（3.75%）。由此可知，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響著學(xué)習(xí)效果。

從年齡層次和教學(xué)效果的關(guān)系看，選課學(xué)生集中在17-20歲四個(gè)年齡階段，各年齡段選擇本課程“對(duì)自身有幫助且會(huì)影響你的職業(yè)規(guī)劃”的學(xué)生比例分別為：50%、59.26%、67.65%和67.57%。由此可見(jiàn)，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的加深，財(cái)經(jīng)知識(shí)理解力也會(huì)逐步增強(qiáng)，課程教學(xué)效果則更好。

從考核方式和教學(xué)效果的關(guān)系看，選擇“閉卷考試”方式的學(xué)生100%都選擇了“對(duì)自身有幫助且會(huì)影響你的職業(yè)規(guī)劃”，說(shuō)明很多學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)考核方式，認(rèn)為閉卷考試是檢查教學(xué)效果的有效手段。

四、結(jié)論與建議

1.精準(zhǔn)定位財(cái)經(jīng)通識(shí)課程的開(kāi)設(shè)目標(biāo)?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”是推動(dòng)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，目前全國(guó)上下掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮，財(cái)經(jīng)知識(shí)儲(chǔ)備是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不可或缺的基本要素。從上述調(diào)查結(jié)果可知，大學(xué)生選擇財(cái)經(jīng)通識(shí)課，不僅僅是為了完成學(xué)分的需要，同時(shí)也對(duì)財(cái)經(jīng)知識(shí)具有濃厚的興趣。東南大學(xué)作為一所以工科為主要特色的高等學(xué)校，財(cái)經(jīng)通識(shí)課程應(yīng)定位培養(yǎng)既懂得理工專業(yè)技能、又掌握財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)理論的復(fù)合型人才。

2.精細(xì)改革財(cái)經(jīng)通識(shí)課程的教學(xué)方式。本著因材施教的原則，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查和分析的結(jié)果，精細(xì)化改革現(xiàn)有課程教學(xué)方式可以考慮以下幾點(diǎn)：（1）教務(wù)部門放寬選課限制。調(diào)查顯示，作為選修課的教學(xué)效果明顯優(yōu)于必修課，教務(wù)部門可以進(jìn)一步放寬課程選擇限制。此外，由于年齡增長(zhǎng)有利于教學(xué)效果提高，教務(wù)部門可以引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生選課。（2）任課教師重視學(xué)生基礎(chǔ)資料。由于性別特征、學(xué)生籍貫、專業(yè)類型、年齡層次等因素，對(duì)教學(xué)效果有顯著影響。在課程開(kāi)始前，任課教師應(yīng)匯總了解學(xué)生的基本特征，有針對(duì)性組織教學(xué)工作。（3）任課教師改革現(xiàn)有教學(xué)方式。比如學(xué)生普遍對(duì)講解財(cái)經(jīng)理論知識(shí)沒(méi)有興趣，教師應(yīng)考慮如何將理論知識(shí)與案例有效結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果。

3.精心設(shè)計(jì)財(cái)經(jīng)通識(shí)教育的人才培養(yǎng)模式。調(diào)查結(jié)果可知，絕大部分學(xué)生課后愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)相關(guān)知識(shí)，而且認(rèn)為課程全部結(jié)束后，還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)知識(shí)。財(cái)經(jīng)通識(shí)教育是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程，不僅僅局限于課堂教學(xué)。我們認(rèn)為，財(cái)經(jīng)通識(shí)教育人才培養(yǎng)模式，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有財(cái)經(jīng)知識(shí)基本理念與素養(yǎng)，其次是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)知識(shí)的路徑與方法，最后才是講解具體的財(cái)經(jīng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

（東南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院詹徵薇、楊欣同學(xué)對(duì)本文也有貢獻(xiàn)，在此感謝?。?/p>

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Research on the Teaching Effect of General Education Course of "Finance and Economics" in Southeast University

CHEN Hong-tao1，SUN Heng2，HUANG Wan-ying1

（1.School of Econmics and Management，Southeast University；

2.Dean's office，Southeast University，Nanjing，Jiangsu 211189，China）

Abstract：General education is one of the important ways to cultivate interdisciplinary talents.Through the questionnaire survey of 152 students in the general course of "finance and economics" in Southeast University，this paper studies the relationship betweent the learning motivation，gender，place of origin，age，specialty，teaching methods and teaching effect，to improve the teaching quality.

Key words：general education；financial cases；questionnaire survey；education reform