“看思說寫”并重 提升學生習作水平

楊素香

【摘 要】提升小學生習作水平，需要從多個角度入手，引導學生多看書和觀察社會，獲得生動的寫作素材；深入思考研究文章的結(jié)構(gòu)與寫法，廣泛吸收先進的經(jīng)驗，運用到自身的寫作活動之中；加大說的訓練，幫助學生提高思維能力與表達能力；加大寫作訓練頻率，既要提高學生重難點的突破效果，又要達到熟能生巧的目標。

【關鍵詞】小學作文教學；存在難點；突破研究

在小學語文教學工作中，作文教學難度非常大，成為了廣大教師頗感頭疼的問題。筆者在教學中對教學模式流程進行了充分改革，以看思讀寫為抓手，提高學生習作水平，取得了明顯成效，本文主要結(jié)合自身教學實踐中總結(jié)提煉出來的經(jīng)驗進行初步分析，希望能夠為廣大語文教師提供參考借鑒。

一、引導學生“多看”，積累豐富素材

學生有一雙敏銳的眼睛，也有著充裕的時間，引導他們多看書、多觀察社會，通過敏銳的雙眼增加生動形象的寫作素材，這對夯實學生作文寫作基礎方面具有非常重要的影響。首先筆者要求學生多看書，看中外名著，看適合青少年閱讀的報刊雜志，看各種人文地理自然等方面的百科書籍，讓學生在閱讀過程中拓展知識面，同時也從不同類型的優(yōu)秀文章閱讀中積累豐富的詞匯，提高寫作技巧的感知效果，許多時候還通過讀書筆記的方式進行積累，以體現(xiàn)閱讀的底蘊積淀。其次，筆者引導學生認真地看社會、看生活，觀察我們周邊的環(huán)境，這也是幫助學生積累寫作素材的重要手段。學生帶著問題、帶著目的去觀察身邊的人、身邊的事，從點點滴滴的變化中感悟深刻的主題，這也是提高學生作文素材積累效果的重要抓手。無論是引導學生多看書積累，還是多觀察社會獲得豐富感知，這些方面對學生寫作素材的積累都具有基礎性的支撐作用，獲得了豐富的素材才能夠在作文寫作過程中游刃自如，廣大教師要引導學生養(yǎng)成多看書和細心觀察的良好習慣。

二、引導學生“多思”，獲得寫作技巧

作文創(chuàng)作活動是學生開動腦筋，進行形象加工和表達的過程，這一環(huán)節(jié)必須要讓學生的思維活躍起來，要能夠善于從表象中發(fā)掘出規(guī)律，通過事物的現(xiàn)象看到本質(zhì)，以及在閱讀分析理解過程中，通過思考掌握文章的寫作手法，為學生寫作技巧的提升提供方法論指導。

首先，筆者引導學生認真思考文章的布局立意。文章采取什么樣的結(jié)構(gòu)進行謀劃，確定什么樣的主題進行表達，這些是學生在構(gòu)思過程中要深入研究的問題。經(jīng)過廣泛的閱讀，學生能夠在腦海中形成多種類型文章的框架，在吸收借鑒之后，融入自己的內(nèi)容，就形成了較好的框架提綱。在主題選擇和確定上也要重視思維活動的促進作用，特別是主題立意更要體現(xiàn)學生的思維成果。

其次，教師要在廣泛的閱讀中，思考每一篇文章在寫作技巧方面有著什么樣的特點，對自己的作文創(chuàng)作有著什么借鑒意義，通過深入思考不同類型文章特別是一些優(yōu)秀文學作品的寫作技巧，進行消化性吸收為己所用，對提高學生作文寫作能力方面具有重要意義。因此，教師一定要引導學生多思考、深思考，要思考文章的框架與主題，要思考哪些寫作技巧手法可以為己所用，從而提高作文創(chuàng)作的質(zhì)量。

三、引導學生“多說”，訓練表達能力

說和寫不分家，說也是作文訓練中一種難度較高的方式。筆者在作文教學中引導學生大膽地說，敞開心扉說，通過說的環(huán)節(jié)，訓練學生布局謀篇的腹稿能力，訓練學生口頭語言表達的能力，這些方面對學生作文能力的提升將會產(chǎn)生重要的支撐作用。

首先，筆者要求學生說出自己的寫作思路，以提綱的形式表達出來，主要是這一篇文章采取什么樣的結(jié)構(gòu)、如何安排內(nèi)容、首尾如何呼應、準備運用哪些手法，包括寫作的素材選擇等等。在課堂上說出這樣的內(nèi)容，這既是學生經(jīng)過縝密思考后表達的成果，也是提供給大家討論分析補充完善的樣本。教師要引導學生放心大膽的說，其他同學本著百家爭鳴的態(tài)度提出建議，不斷補充完善。

另外，筆者還鼓勵學生說出技巧，說出自己在作文寫作過程中總結(jié)出來的一些經(jīng)驗體會，特別是寫作方面的好方法。這種來源于學生寫作實踐的經(jīng)驗技巧，具有更強的針對性效果，更能夠幫助學生提高作文寫作能力。

四、引導學生“多寫”，實現(xiàn)熟能生巧

作文創(chuàng)作活動除了應當?shù)玫浇處煹木闹笇е猓€要適當加大訓練的頻率，以更具針對性、目標性的寫作訓練，實現(xiàn)畫龍點睛和四兩撥千斤的效果，同時也讓學生在高頻率和高質(zhì)量的動手訓練中提高作文創(chuàng)作能力。

首先，筆者引導學生按照從局部到整體的方向，多寫作自己存在的薄弱環(huán)節(jié)。例如心理描寫、動作描寫、場景描寫等，一直是小學生作文創(chuàng)作中的薄弱環(huán)節(jié)，筆者要求學生認真觀察、細心探討，針對這些方面加大訓練的力度。例如對不同人物肖像進行觀察描寫，久而久之能夠訓練學生形象傳神的人物肖像刻畫能力，從這些薄弱環(huán)節(jié)的一點一滴訓練入手，逐步積累寫作方面的經(jīng)驗技巧。

其次，筆者重視加大命題、半命題各種類型作文的訓練量，讓學生在教師的指導下充分發(fā)揮聰明才智，以獲得的寫作素材為基礎，運用自己掌握的各種技巧方法進行文章的獨立創(chuàng)作。每創(chuàng)作一篇作文之后，筆者還要求小組學生進行相互閱讀指點，既總結(jié)一篇文章的成功之處，又指出其存在不足，通過寫評語的方式達到交流互動、共同進步的效果。

綜上所述，針對小學生作文能力提升不快的現(xiàn)狀，語文教師要重點抓住問題的關鍵，從多個角度入手，提高學生作文寫作的興趣和技巧水平，從而實現(xiàn)創(chuàng)作能力的提升。

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