“茶文化學徒制”導向的高校思政課程改革研究

李繼偉，王 斌，袁麗麗

（唐山學院，河北唐山 063000）

“茶文化學徒制”導向的高校思政課程改革研究

李繼偉，王 斌，袁麗麗

（唐山學院，河北唐山 063000）

結合茶文化的傳統(tǒng)機制，實施“茶文化學徒制”導向的高校思政課程教學活動，既是整個高校教學活動的優(yōu)化，同時更重要的是教學理念的豐富與完善，結合當前教學活動的具體開展要求看，其不僅需要學生掌握豐富的知識內(nèi)容，同時也要形成系統(tǒng)化的思維內(nèi)涵，而這恰恰就是茶文化應用提供了應用空間。本文擬從內(nèi)涵欠缺角度看高校思政課程教學的不足，結合高校思政課程改革實施的緊迫性認知，通過探究“茶文化學徒制”導向的具體內(nèi)涵，從而探究“茶文化學徒制”導向影響下的高校思政課程改革思路。

茶文化；學徒制；高校教學；思政課程改革；導向機制

就當前高校思政課教學活動的實際開展狀況看，課程改革不僅僅是整個教學體系的優(yōu)化與完善，同時也是從目前社會發(fā)展要求角度出發(fā)的具體活動，相對于其他版塊的教學傳輸而言，思政課教學有著自身特殊性，特別是在這一教學過程中，其充分注重學生自身思維理念的有效融入和表達，從而為高校思政課教學活動的全面有效開展奠定了重要基礎。

1 從內(nèi)涵欠缺角度看高校思政課程教學的不足

思政課程僅僅是一門學科嗎？從目前多數(shù)學校所開展的思政教育狀況看，其只是將思政教育活動當做一門常規(guī)課程，無論是具體使用的教學素材，還是對學生的整體要求，都與其他學科沒有太多不同?？梢哉f，這不僅是教學理念上的欠缺與不足，更重要的是這一片面思維影響到學生培養(yǎng)活動的有效開展與落實。隨著當前高校人才培養(yǎng)機制不斷完善，如今在教學過程中，其對學生積極、健康思維理念培養(yǎng)的要求進一步完善，因此，必須注重選擇合適的教學元素，引導學生形成正確的思維，從而滿足整個教學活動改革的實施要求。

高校是我國整個教育體系的重要階段，在高校教學活動具體實施過程中，其使用的教學方法和相關理念內(nèi)涵，都對學生培養(yǎng)有著重要影響。當然，在目前高校教學活動中，其中涉及的內(nèi)容是“一籃子素材”，可以說，無論是必修的教學體系，還是基于學生興趣和其他多樣需求的選修機制，都對整個高校教學實現(xiàn)了豐富完善和有效補充。相對于普通的知識內(nèi)容和技能教育來說，思想素養(yǎng)有著內(nèi)涵上的驅(qū)動力，以及鮮明性特征。因此，注重學生思想教育的價值作用，并且探究合適的思政教育方法，就極為必要。

客觀來說，目前各個高校都按照相關要求，開設了思政課程教育機制，但是就思想課程教育的具體實施狀況看，其在實施過程中，存在諸多問題和不足，尤其是思政課程在開展過程中，缺乏文化元素的有效融入，加上整個教學方法的創(chuàng)新性不足，從而大大限制了思政教學的價值作用，所以高校思政課程改革的實施要求看，立足學生實際，創(chuàng)新教學體系的實施方法，選擇合適的元素融入其中，就至關重要。在高校思政課程改革過程中，創(chuàng)新教學素材，深化學生培養(yǎng)理念，從更加客觀、更成熟的視角來認知思政課培養(yǎng)思路，進而實現(xiàn)整個高校思政改革效果的最佳、最優(yōu)。

2 高校思政課程改革實施的緊迫性認知

當然，一直以來我們都在結合整個社會的各項資源元素，來探索創(chuàng)新高校思政教育活動的開展方法，尤其是就當前整個時代特點看，傳統(tǒng)文化資源的應用價值進一步突出，可以說開展各項活動，都可以從傳統(tǒng)文化資源中尋找和借鑒。通過對整個文化體系的價值內(nèi)涵，進行分析和認知，可以看到茶文化體系能夠為學生思維理念教育，以及整個思政教學體系創(chuàng)新發(fā)展提供實質(zhì)性幫助和全面支撐。

高校教學不同于基礎教學階段，其有著自身的重要地位，結合高校思政課程的內(nèi)涵和實施價值，如今在開展該教學活動時，要認識到傳統(tǒng)的教學理念和思維必須進行改革與突破，尤其是要結合教學機制的完善與重塑，從而滿足學生培養(yǎng)的整體要求。之所以要實施高校思政課程改革活動，其還在于當前在學生培養(yǎng)過程中，整個社會需要對該培養(yǎng)活動提出了較高要求，尤其是其不僅期待學生自身掌握扎實的知識理念，同時也倡導學生在這一過程中，形成獨立、健康、完善的思維理念，因此，想要充分有效滿足這一要求，就需要全面認知高校思政教學的要求和開展價值，結合價值理念的全面完善，從而實現(xiàn)其最大價值。

此外，當前整個時代正處于快速發(fā)展的關鍵階段，其中既有多樣文化元素的碰撞與融入，同時也有價值理念的深化，而在這一過程中，也出現(xiàn)了很多風格不同、應用價值不一的元素內(nèi)容，結合高校學生的認知狀況而言，其很難在這些復雜內(nèi)容中挑選到適合自身學習的知識素材，由此就對其健康成長產(chǎn)生了諸多不便，因此，想要實現(xiàn)高校學生培養(yǎng)活動的有效開展，就必須在立足時代背景的前提下，融入學生培養(yǎng)的客觀要求，通過具體內(nèi)涵的闡釋和發(fā)揮，從而實現(xiàn)學生思維理念的豐富完善與發(fā)展。

3 探究“茶文化學徒制”導向的具體內(nèi)涵

茶文化學徒制是一種大膽的教學創(chuàng)新，無論是該機制的具體應用內(nèi)涵，還是其中所融入的方案內(nèi)涵，實際上都是基于文化資源多樣融入角度出發(fā)的一種機制。茶文化學徒制最大的特點和優(yōu)勢是對整個茶文化教學活動的具體實施形式，進行了優(yōu)化，變以往的理論傳輸教育為當前的具體參與感知，所以，茶文化學徒制，從根源上看在于借助傳統(tǒng)的學徒制形式，為學生直觀感受茶文化理念提供了平臺。

我國茶文化如同茶一樣，醇厚柔香，但是要真正品讀這一文化中所具有的要素內(nèi)容，就需要借助相關形式，予以切實體會。茶文化學徒制不僅僅是一種導向，同時更是茶文明與現(xiàn)代教學體系之間的深度融入，可以說，這是對現(xiàn)有的茶文化教育機制所進行的創(chuàng)新，在該教學體系中，通過理性疏通文化體系，大膽優(yōu)化課堂之上教師與學生的相互關系，從而讓學生轉化為“學徒”，并且推動整個茶文化教學體系實現(xiàn)實質(zhì)性優(yōu)化與完善。當然，我們也要看到目前這一機制尚且處于雛形階段，其在具體實施過程中，依然存在相對不足，因此，我們要從導向視角來看待該元素，通過積極嘗試，據(jù)實探索，從而滿足文化傳播活動的全面、系統(tǒng)化開展。

4 “茶文化學徒制”導向影響下的高校思政課程改革思路闡述

不可否認，高校思政教學改革的突破點在于通過完善實踐環(huán)節(jié)，結合具體的事例認知，讓學生實實在在的認識到思政教學活動的要求和綜合魅力。畢竟在高校階段，學生已經(jīng)具備了客觀而全面的思維理念和價值意識，更重要的是多數(shù)學生都具有獨立的判斷意識，如果還是一味地沿襲傳統(tǒng)的思政理論知識教學，其不僅使得整個教學課堂極為單調(diào)、乏味，同時也很難讓學生切實感受到完善思維理念培養(yǎng)的價值所在，并且長期沿襲這一思路，甚至會讓學生感到反感，從而不利于整個學生思政教育活動的開展。

而就思維理念培養(yǎng)來說，其本身就是基于具體實踐活動所產(chǎn)生的，因此，在整個思政改革過程中，不僅僅是知識內(nèi)容的豐富，更重要的是對這個培養(yǎng)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化與完善。當然，在豐富實踐環(huán)節(jié)時，要借助合適的載體和平臺，特別是對于高校學生培養(yǎng)來說，其本身就有著一定特殊性，尤其是學生自身的獨立性和主動性更強，因此脫離了合適的素材教育和平臺應用，就很容易致使學生陷入思維理念學習應用的“恐懼”之中。

當然，在將茶文化元素應用到高校思政教學活動中時，其不能使用簡單的“拿來”、“疊加”思維，應該結合整個教學活動的特點、狀態(tài)，進行適當改造和創(chuàng)新，結合具體的教學模式優(yōu)化，從而實現(xiàn)思政教學的最佳效果。在思政教學創(chuàng)新過程中，目前有一個大膽構思，就是結合茶葉產(chǎn)業(yè)的學徒模式，融入思政教育的特點，構建“茶文化學徒制”導向的高校思政教學模式。通過實施茶文化學徒制，不僅僅讓更多學生在具體實踐中感知到茶文化的應用價值和獨特魅力，同時在這一過程中，其也為茶文化的傳承發(fā)展提供了重要推動力。

5 結語

從客觀上看，茶物質(zhì)就為文化理念的形成與發(fā)展提供堅定核心，進而能幫助我們成熟、系統(tǒng)化應用這一資源。當然，之所以能夠?qū)⒉栉幕砟顟玫綄W生思維理念培養(yǎng)過程中，其關鍵在于茶文化融入了系統(tǒng)化的精神思維和價值元素，其中所具有的理念內(nèi)涵，不僅是學生培養(yǎng)的重要要求，同時更是將傳統(tǒng)文化優(yōu)勢與時代元素的價值理念相結合的必然抉擇。

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[3]沈素珍.問題意識導向下的高校思想政治理論課教學研究[J].思想政治教育研究,2016,(06):126-129.

課題基金：本文系河北省社會科學基金2017年度研究項目《“現(xiàn)代學徒制”導向的高校思政課程改革研究》；項目批準號：HB17JY079；項目負責人：李繼偉。

李繼偉（1979-），男，河北唐山人，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育。