服裝結(jié)構(gòu)制圖與服裝CAD課程教學(xué)一體化的嘗試

王淑媛

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育；服裝結(jié)構(gòu)制圖；服裝CAD；教學(xué)一體化；

整合教材；教學(xué)手段；師資隊(duì)伍

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）19—0120—01

近年來(lái)，國(guó)家加大了對(duì)職業(yè)教育的重視力度，各級(jí)各類(lèi)中職學(xué)校都有了很大的發(fā)展，我校也從一所普通的職業(yè)學(xué)校逐漸晉升為國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校，同時(shí)今年我校的服裝專(zhuān)業(yè)被確定為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，這對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)展的好機(jī)會(huì)。要在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中讓服裝專(zhuān)業(yè)有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置和改革勢(shì)在必行，近幾年通過(guò)與服裝企業(yè)的交流學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)參加國(guó)家及省、市級(jí)服裝專(zhuān)業(yè)技能大賽等活動(dòng)，深受啟發(fā)，通過(guò)不斷探索嘗試，筆者將傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)制圖課程和服裝CAD課程緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)手工制板的同時(shí)也能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件制板，取得了良好的教學(xué)效果。

一、合理整合教材

要開(kāi)展服裝結(jié)構(gòu)制圖課程和服裝CAD課程一體化的教學(xué)，首先應(yīng)將服裝結(jié)構(gòu)制圖和服裝CAD教材進(jìn)行整合。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該在完成國(guó)家教育部規(guī)定教材教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況增加課程的地方性和靈活性。目前，大部分中職學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)的制圖教材內(nèi)容比較陳舊，部分款式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于市場(chǎng)，實(shí)踐性不強(qiáng)，因此，必須對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行整合。教師可在服裝企業(yè)的支持下，了解目前服裝的發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)計(jì)和編制出符合實(shí)際需要的校本教材，也可以把合作企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中設(shè)計(jì)的紙樣直接運(yùn)用到教學(xué)中。目前市場(chǎng)上的服裝CAD制板教材很少，即使有也和服裝制圖書(shū)上的方法有很大的不同。這就要求服裝專(zhuān)業(yè)教師要在教學(xué)過(guò)程中將這兩種教材有機(jī)整合，找出共性和相通之處進(jìn)行教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)女襯衫結(jié)構(gòu)制圖時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖、分析結(jié)構(gòu)原理及制圖方法，再利用CAD軟件進(jìn)行制板。

二、改進(jìn)教學(xué)手段和方法

以學(xué)校為基礎(chǔ)、局限于學(xué)校范圍內(nèi)的職業(yè)教育，往往不能與生產(chǎn)實(shí)際相接軌，目前職業(yè)學(xué)校的絕大部分專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)都只在校園內(nèi)完成，服裝專(zhuān)業(yè)也尚未跳出這一局限。在服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)中，教師的教學(xué)方法、手段比較陳舊、簡(jiǎn)單，教學(xué)不能與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，加上教師很少利用多媒體教學(xué)手段，課堂教學(xué)大多數(shù)教師采用1：1樣版在黑板演示，學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)、記好筆記的方式進(jìn)行。這樣的教學(xué)，教師演示制圖細(xì)節(jié)費(fèi)力，且坐在后排的學(xué)生看不清局部細(xì)節(jié)，因此，學(xué)習(xí)熱情受挫甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，課堂缺少生機(jī)與活力。將服裝結(jié)構(gòu)制圖與服裝CAD課程融合后，教師可以充分利用電腦設(shè)備，使教學(xué)內(nèi)容直觀化、具體化，同時(shí)將制圖工具由鉛筆、尺子、紙張變?yōu)殡娔X軟件后，學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)制圖原理邊運(yùn)用服裝CAD軟件進(jìn)行制板，大大提高了學(xué)生使用服裝CAD軟件的幾率，克服了學(xué)生對(duì)CAD軟件因練習(xí)時(shí)間少而掌握不好的缺失，避免了結(jié)構(gòu)制圖知識(shí)在兩門(mén)課中的重復(fù)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，縮短了教學(xué)形式與實(shí)際生產(chǎn)之間的距離，真正推進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐技能、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的形成。具體教學(xué)方法是：1.教師教給學(xué)生服裝CAD軟件工具的使用方法，同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)；2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用任務(wù)分析法，明確完成任務(wù)所需的制圖知識(shí)；3.教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際，小組交流或請(qǐng)教老師，或自主完善完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需的制圖知識(shí)；4.教師適時(shí)示范，確保每個(gè)學(xué)生在掌握制圖知識(shí)的基礎(chǔ)上，熟練運(yùn)用服裝CAD軟件順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)；5. 將課后作業(yè)設(shè)置為手工制板，進(jìn)一步鞏固制圖知識(shí)，提高制板能力，為進(jìn)一步強(qiáng)化CAD制板打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、建設(shè)一支“一體化”的師資隊(duì)伍

要實(shí)施服裝結(jié)構(gòu)制圖課程和服裝CAD課程一體化的教學(xué)，不僅要求教師具有較扎實(shí)的制圖功底，也要具有較熟練的CAD軟件操作技能，更要有理實(shí)結(jié)合的教材分析及過(guò)程組合的能力。因此，建設(shè)一支“一體化”的師資隊(duì)伍，可以由兩個(gè)渠道進(jìn)行：一是應(yīng)屆高校畢業(yè)生，包括職業(yè)技術(shù)師范院校、高職院校等；二是利用假期對(duì)在職教師進(jìn)行輪訓(xùn)，也可以進(jìn)工廠進(jìn)行頂崗鍛煉，參加技能培訓(xùn)或是技師培訓(xùn)等，為教師接觸生產(chǎn)實(shí)際和了解科技進(jìn)步的發(fā)展動(dòng)向創(chuàng)造條件。

總之，將服裝結(jié)構(gòu)制圖與服裝CAD兩門(mén)課程融合為一門(mén)課程后，手工制版與CAD 相互促進(jìn)，相互映襯，在掌握制圖知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)了服裝CAD軟件工具的使用，提高了制圖的精確度；借助服裝CAD平臺(tái)開(kāi)展服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)，充實(shí)了服裝專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠運(yùn)用服裝CAD技術(shù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)服裝的款式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝設(shè)計(jì)，進(jìn)一步了解服裝企業(yè)的構(gòu)成、生產(chǎn)過(guò)程，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生不但能學(xué)到更多的結(jié)構(gòu)制圖知識(shí)，而且手工制板能力、CAD制板能力都得到加強(qiáng)和提高?？梢?jiàn)，服裝CAD課程與服裝結(jié)構(gòu)制圖課程的有機(jī)結(jié)合對(duì)充實(shí)服裝專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、不斷提高服裝專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)層次有著巨大的推動(dòng)作用。編輯：郭裕嘉