小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略探究

張淑萍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；概念；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

19—0106—01

小學(xué)數(shù)學(xué)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以劃分為概念課、計(jì)算課、解決問(wèn)題課與空間圖形課，而每一個(gè)新知識(shí)的起始課，學(xué)生最先接觸到的必然是數(shù)學(xué)概念。概念是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，上好概念課對(duì)小學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)都具有很重要的意義。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性

概念是客觀事物的本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映，是思維的細(xì)胞，是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)大廈的基石，是進(jìn)行邏輯思維的第一要素，同時(shí)它又是數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)與小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中最基本的組成因素。因此，正確理解數(shù)學(xué)概念，是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提。學(xué)生若掌握和抓住基本概念，就等于抓住了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中的綱，就可以綱舉目張。因此，教學(xué)時(shí)，教師一定要有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程。既要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，又要使學(xué)生有意義地獲取概念。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略

1.概念的引入策略。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所使用的概念主要從生活實(shí)例、情境設(shè)疑及舊知遷移三個(gè)方面引入。從生活實(shí)例中引入的數(shù)學(xué)概念能夠使得學(xué)生更接近數(shù)學(xué)，增加與數(shù)學(xué)的親密程度，在情境中設(shè)疑可以引發(fā)學(xué)生求知的欲望，達(dá)到好的教學(xué)效果；從舊知出發(fā)引出新知，可以拉近新知與舊知的距離，消除陌生感。教學(xué)中，教師要靈活選擇。

例如，教師在講解“直線與線段”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以拿出麻線、電話線等道具讓學(xué)生尋找差異，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性。各個(gè)階段所學(xué)概念之間具有密切的聯(lián)系，因此，在中高年級(jí)的數(shù)學(xué)課上，教師可以以回憶舊概念的方式進(jìn)行新概念的引入。另外，小學(xué)生的思維較為活躍，因此，教師可以在課堂上運(yùn)用情境設(shè)疑的方式進(jìn)行概念的引入。

2.概念的建立策略。小學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握一個(gè)概念過(guò)程主要包含直觀感受、建立表象以及掌握本質(zhì)屬性三個(gè)階段，這也是學(xué)生思維由形象化轉(zhuǎn)變成抽象化的過(guò)程。第一，教師要重視感知過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)借助感性材料的方式幫助學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行理解。但是教師要在該過(guò)程中注意材料與具體對(duì)象間的分離，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)概念理解的具體化。第二，小學(xué)生比較關(guān)注客觀存在的事物，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也是借助直觀感覺(jué)對(duì)概念進(jìn)行感知。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的思考過(guò)程，以幫助學(xué)生從直觀事例中脫離出來(lái)。

3.概念的鞏固策略。

（1）促進(jìn)記憶。學(xué)習(xí)概念的過(guò)程肯定需要大量的記憶，雖然小學(xué)生具有較強(qiáng)的機(jī)械記憶能力，能夠快速記住所學(xué)概念，但他們對(duì)知識(shí)的遺忘速度也相對(duì)較快，因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生提高記憶能力，深入了解概念的內(nèi)在含義，從而延長(zhǎng)記憶的保留時(shí)間。

（2）列舉實(shí)例。課堂結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)所講概念的特點(diǎn)進(jìn)一步延伸，讓學(xué)生課下自己進(jìn)行例證，以增加概念的具體性。

（3）強(qiáng)化應(yīng)用過(guò)程。學(xué)生能清楚地表述概念，并不意味著其對(duì)概念掌握得很好。教師講解完概念后還應(yīng)展開(kāi)強(qiáng)化應(yīng)用訓(xùn)練，在加深學(xué)生理解的同時(shí)增強(qiáng)記憶。強(qiáng)化應(yīng)用過(guò)程主要可以通過(guò)以下兩個(gè)方面展開(kāi)：第一，對(duì)概念內(nèi)涵的應(yīng)用。教師可以在課堂中采用填空、復(fù)述及判斷的方式對(duì)以前所學(xué)習(xí)的概念進(jìn)行抽查。第二，概念的外延。采用計(jì)算、證明的方式加深學(xué)生對(duì)概念的記憶，同時(shí)也可設(shè)置一些難度較高的題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

總而言之，概念教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中具有舉足輕重的地位，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)過(guò)程中要注意以下兩方面的問(wèn)題：首先，教師要充分了解學(xué)生各階段身心發(fā)展的基本狀況；其次，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行詳細(xì)了解與深入研究，對(duì)數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)及相關(guān)要求進(jìn)行充分了解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)概念的整體性把握，為教學(xué)策略的選擇提供有效保障。

編輯：謝穎麗