程翠婷
【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);興趣;激發(fā)
【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004—0463(2016)19—0101—01
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力,是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要起點,是由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)的重要手段。正如愛因斯坦所說“興趣是最好的老師?!敝灰裱瓕W(xué)生學(xué)習(xí)的心理及學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,就不難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為,利用學(xué)生的好奇心,或者設(shè)置懸念,或者操作實踐等等,只要運用得當(dāng),就能澆灌出興趣之花。下面,筆者談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
情境是知識產(chǎn)生的大背景,是學(xué)生理解并掌握知識的重要支撐。實踐證明,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,適時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,能給沉悶枯燥的數(shù)學(xué)課堂帶來無限的生機和活力,有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的焦慮,從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要結(jié)合教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。
比如,教學(xué)“量一量”一課時,將測量實實在在地滲透到學(xué)生的生活實際當(dāng)中,可以讓學(xué)生相互量一量自己的身高,同時帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校操場上,讓他們?nèi)チ恳涣炕@球場的長與寬,并讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計測量方案,鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行測量。這樣使課堂上所學(xué)的知識充分地運用到了實際生活中,讓學(xué)生們深深體會到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
二、利用直觀教具、操作學(xué)具、多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
低年級學(xué)生的抽象思維能力較差,可是他們好動、好奇心強,對新奇有趣的事物比較感興趣。在教學(xué)過程中,筆者結(jié)合學(xué)生的上述特點,采用直觀教具、多媒體教學(xué)及操作學(xué)具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到了較好的教學(xué)效果。
如,教學(xué)“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)幾”時,讓學(xué)生先擺10個三角形,然后在下面擺6個圓形,并向?qū)W生說明擺的時候要從左邊起,把圓形和三角形一個對著一個地擺(講清楚這是一一對應(yīng)的關(guān)系)。教師問:“哪一行多?看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多?請你們用手指畫一畫,同桌互相檢查一下,再畫出三角形比圓多的部分?!苯又鴨枺骸巴瑯佣嗟挠袔讉€?三角形比圓多幾個?”再啟發(fā)學(xué)生想,三角形比圓多,三角形可以看成是哪部分組成的?多的部分是幾個三角形?從而使學(xué)生直觀地看出三角形多,圓少,三角形可以分成兩部分:一部分是和圓同樣多的部分,一部分是比圓多的部分,從而體會到多的數(shù)能分成兩部分。同時教會學(xué)生說:誰比誰多,多多少,誰比誰少,少多少,進(jìn)而為學(xué)習(xí)新知識打好基礎(chǔ)。
三、善用生動風(fēng)趣的語言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象、枯燥、乏味,它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié),不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時,筆者采用具體形象的事物和一些有趣的故事,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如,課堂上出現(xiàn)了這樣一個小插曲:筆者讓學(xué)生用折紙的方法表示出,可有個學(xué)生卻折出了,筆者并沒有責(zé)罵她,而是借題發(fā)揮,積極地評價了這個學(xué)生:“老師要感謝你呀,你的想法真是太有創(chuàng)意了!你不僅想到了用折紙表示,還超前學(xué)會了如何表示,真不錯!其他小朋友想不想學(xué)學(xué)?來,動手試試你們還能表示出哪些分?jǐn)?shù)?”這里巧妙地化解了學(xué)生的尷尬,也激勵了其他學(xué)生。通過幽默的方式,生動的語言,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增,情緒高漲,進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
四、巧多用多元化評價,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
首先,教師要通過多種形式、多種方法評價學(xué)生,不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展;其次,注重過程性評價和多元化評價方式。在實踐中,筆者細(xì)心揣摸學(xué)生的心理,并充分意識到“分?jǐn)?shù)排名榜”給一小部分學(xué)生注入學(xué)習(xí)動力的同時,留給更多學(xué)生的是焦慮、打擊與恐懼。意識到這一點后,筆者采用等級制方式,將評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生,充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,并更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能,幫助學(xué)生明確自己的不足和今后努力的方向。
總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性,真正讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),變學(xué)會為會學(xué),變枯燥乏味為多姿多味,從而讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
編輯:謝穎麗