對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)切入角度的探究

安得福

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；古詩(shī)詞教學(xué)；現(xiàn)狀；問題；建議

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）19—0059—01

古詩(shī)詞教學(xué)一直是教育界密切關(guān)注的焦點(diǎn)，教學(xué)中還存在著許多問題，其教學(xué)切入角度的問題更要認(rèn)真探究。本文將針對(duì)這一問題，先分析小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀，最后根據(jù)現(xiàn)存的一些問題，提出幾點(diǎn)建議供大家參考。

一、小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀

古詩(shī)詞是中國(guó)古代詩(shī)與詞的合稱，是中文獨(dú)有的、具有特殊格式及韻律的文體。古詩(shī)詞的語言精練而且富有韻律，其構(gòu)思巧妙，內(nèi)涵豐富，蘊(yùn)含的思想更加深刻。通過古詩(shī)詞教學(xué)可以提高學(xué)生的閱讀水平，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)在的小學(xué)教育中普遍存在著嚴(yán)重的功利主義思想，只是片面地追求升學(xué)率，大多數(shù)教師覺得不必花費(fèi)太多的精力在古詩(shī)詞的教學(xué)上，只要求學(xué)生會(huì)背、會(huì)寫即可。為完成教學(xué)任務(wù)，部分教師不能充分地引導(dǎo)學(xué)生誦讀，而是側(cè)重于知識(shí)的學(xué)習(xí)，將詩(shī)詞的中心思想和主題直接告知學(xué)生，使學(xué)生對(duì)情景的體會(huì)不深刻。教學(xué)中過多使用字詞解釋的串講形式和布置過多的作業(yè)，講課方式單一，缺少變化，使學(xué)生忽視對(duì)古詩(shī)詞的審美感受，從而使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的創(chuàng)作手法和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的寫作背景沒有深刻的感知和學(xué)習(xí)，所以在對(duì)古詩(shī)詞的教育中亟需理論的指導(dǎo)，學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)該予以重視。

二、對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的建議

1. 古詩(shī)詞情景寫作的背景。在古詩(shī)詞情景寫作的背景方面，教師要給學(xué)生有更多的誦讀機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧x的過程中理解詩(shī)詞的含義，體會(huì)古詩(shī)詞中的韻律美和節(jié)奏美，同時(shí)受到情感的熏陶。在學(xué)習(xí)新的古詩(shī)詞之前，首先要全面了解詩(shī)人的生活經(jīng)歷、當(dāng)時(shí)的歷史背景及詩(shī)詞涉及到的相關(guān)內(nèi)容。通過活動(dòng)式的情景，把學(xué)生帶入到自然，融入到社會(huì)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)積極地發(fā)揮想象。教師要用生動(dòng)的語言去描繪古詩(shī)詞的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠體會(huì)作者的情感，在活動(dòng)中獲得知識(shí)，受到古詩(shī)詞的感染和熏陶。

古詩(shī)詞大多以自然景物為載體，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。所以在教學(xué)中，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代科技和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞中的情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而更加理解和貼近詩(shī)人的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的工具性和人文性相統(tǒng)一的目標(biāo)。

2. 古詩(shī)詞中的創(chuàng)作手法。對(duì)于古詩(shī)詞中的創(chuàng)作手法，教師要細(xì)心講解古詩(shī)詞中所用的修辭手法、抒情方式和描寫手法等常用的創(chuàng)作手法，然后逐步讓學(xué)生自由去探討、辯論，并舉辦演講、作報(bào)告等活動(dòng)，讓學(xué)生深刻理解。擬人的修辭手法使描寫更生動(dòng)活潑且易于理解，能夠更好地幫助學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞所表達(dá)的情感。托物言志的抒情方式，是把要表達(dá)的感情通過對(duì)景物的描寫表達(dá)出來。例如，元人王冕《墨梅》的“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”，以冰清玉潔、傲冰斗雪的梅花來表達(dá)自己不愿同流合污的人生態(tài)度，能使學(xué)生從簡(jiǎn)單的事物感知形象，最后形成抽象的、理性的頓悟。

對(duì)同一題材、同一時(shí)期、同一詩(shī)人的古詩(shī)詞進(jìn)行適當(dāng)引用， 能夠擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生更快地走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，加深對(duì)詩(shī)詞的理解與體會(huì)。教師也可以引用不同類型的古詩(shī)詞，形成鮮明的對(duì)比，使學(xué)生形成鮮明的畫面感，并通過想象，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)詞中想要表達(dá)的思想感情，受到熏陶和感染。

通過分析現(xiàn)階段小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問題和實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，從詩(shī)人的情感背景和作者的創(chuàng)作手法入手，可以更好地讓學(xué)生充分融入古詩(shī)詞中的情景，體會(huì)作者的感情狀態(tài)，而不只是停留在黑紙白字的枯燥教學(xué)時(shí)代。這不僅對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的裨益，更有益于陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的自身素質(zhì)，傳承中華優(yōu)秀文化。

編輯：馬德佳