微笑教育法在班主任工作中的應(yīng)用

趙淑茸

【關(guān)鍵詞】 班主任；教育方法；主觀能動(dòng)性；應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）19—0044—01

法國(guó)著名作家雨果曾說(shuō)：“微笑就是陽(yáng)光，可以消除人們臉上的冬色?！痹谛W(xué)教育中，教師的微笑反映著教育者樂(lè)觀、自信的人生態(tài)度，體現(xiàn)著教育者對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)與寬容，并可以為教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)和諧積極的良好氛圍。筆者結(jié)合自身三十多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，微笑教育法可以在班主任工作中起到潛移默化的作用，作為教育手段，微笑可以最大限度地縮短師生之間的心理距離，同時(shí)，作為教育目標(biāo)，微笑可以教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)觀、自信、善良、友好的品性。

一、微笑教育法需要教師學(xué)會(huì)放下自己師道尊嚴(yán)的面子

很多老師習(xí)慣在教學(xué)中板著面孔，一旦學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，就會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)，以為這樣可以維護(hù)教師的尊嚴(yán)，覺(jué)得只有讓學(xué)生怕自己，自己講過(guò)的話(huà)學(xué)生才能記住，總是用一種嚴(yán)肅的氛圍逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)。

事實(shí)上，這種方法在現(xiàn)實(shí)中往往會(huì)產(chǎn)生很多副作用，相反的，微笑教育法卻可以起到意想不到的效果。比如，在課堂上，教師提出問(wèn)題時(shí)，即使學(xué)生的回答跑題了，也不要板著嚴(yán)肅的面孔批評(píng)，教師可以選擇扶著桌子走下講臺(tái)，笑著說(shuō)：“再好好想，不會(huì)的可以同桌討論，也可以站起來(lái)離開(kāi)座位向別人請(qǐng)教呀！”這樣，慢慢地學(xué)生就不再拘束了，大膽發(fā)言的人越來(lái)越多，且回答問(wèn)題的準(zhǔn)確率也越來(lái)越高了。課間，教師可以常常和學(xué)生交流，了解學(xué)生的家庭情況，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的建議。一開(kāi)始，可能會(huì)遇到?jīng)]有人說(shuō)的情況，但是，時(shí)間長(zhǎng)了，讓學(xué)生覺(jué)得教師是誠(chéng)心想和他們交流的，和教師交流的學(xué)生就會(huì)多起來(lái)了。

二、微笑教育法需要用“愛(ài)”鋪路

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者曾聽(tīng)到很多老師抱怨，自己也曾嘗試過(guò)用微笑對(duì)待學(xué)生，可以學(xué)生卻不理解老師，以為微笑的老師好欺負(fù)，往往是班主任布置的任務(wù)，在學(xué)生那里不能得到很好的執(zhí)行，也很難起到培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的作用，所以，時(shí)間長(zhǎng)了，很多一開(kāi)始微笑的班主任老師，也不得不板起面孔。

在筆者看來(lái)，微笑教育的核心是愛(ài)的教育，微笑教育法必須是以愛(ài)為基礎(chǔ)的。如果沒(méi)有發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)學(xué)生的愛(ài)，微笑教育法就不能堅(jiān)持下來(lái)，也只能是表面的微笑，而不是心的微笑。只要用愛(ài)來(lái)付出，學(xué)生一定會(huì)拿愛(ài)來(lái)回報(bào)的。例如，筆者在做六年級(jí)班主任工作的最后一學(xué)期，因?yàn)橥群芴?，去衛(wèi)生間上下樓時(shí)需要有人攙扶著，為了減少麻煩，筆者每天很少喝水。但只要每次上下樓梯，學(xué)生都搶著來(lái)扶我，有老師對(duì)筆者說(shuō)：你干脆請(qǐng)假算了，何必這樣讓自己辛苦??！說(shuō)實(shí)話(huà)，筆者當(dāng)時(shí)看見(jiàn)學(xué)生搶著扶我上下樓的樣子，心里不忍心請(qǐng)假。因?yàn)樗麄円粋€(gè)多月后就要畢業(yè)了。那段時(shí)間，學(xué)生一下子好像懂事了很多，班上的衛(wèi)生、紀(jì)律、路隊(duì)比平時(shí)都好。因?yàn)閷W(xué)生從我的行動(dòng)中明白，筆者是很愛(ài)他們的。

把愛(ài)給了學(xué)生，學(xué)生就會(huì)用愛(ài)的行動(dòng)來(lái)回報(bào)，班主任工作需要教師能對(duì)每個(gè)學(xué)生以誠(chéng)相待，用愛(ài)感化，付出真情。只要能堅(jiān)持下去，最終一定會(huì)迎來(lái)無(wú)比爛漫的“春花”。

三、微笑教育法需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

和一般班主任教育方法不同的是，微笑教育法更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，應(yīng)把學(xué)生放在生動(dòng)活潑的主動(dòng)發(fā)展的位置上，也就是說(shuō)要使教育卓有成效，就必須充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。只有教師按照學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給他們，在精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，既要有典型性，又要有可變性，教學(xué)只有在個(gè)性化上著力，在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性上下工夫，才算抓住了教學(xué)創(chuàng)新。

例如，在《尊嚴(yán)》一課的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)習(xí)委員告訴筆者說(shuō)：“老師，管樂(lè)隊(duì)的那五位同學(xué)又沒(méi)完成家庭作業(yè)，他們總是不按時(shí)完成作業(yè)，再這樣下去，怎么辦呢？”筆者故意裝出一副無(wú)奈并討教的樣子告訴學(xué)習(xí)委員：“是呀，我也頭痛，這五位同學(xué)怎么辦？你有沒(méi)有好辦法幫幫老師?！贝藭r(shí)，學(xué)習(xí)委員認(rèn)真地思考起來(lái)，“唉，對(duì)了，老師，我們這堂課不是要上《尊嚴(yán)》嗎，就結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)什么是尊嚴(yán)吧！學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)就是沒(méi)有尊嚴(yán)?？此麄冞€好意思以后不完成作業(yè)了 ！”筆者肯定了學(xué)習(xí)委員的提議，以此切入話(huà)題點(diǎn)，教學(xué)效果非常不錯(cuò)。

教師要學(xué)會(huì)自找快樂(lè)?？鞓?lè)是一種美德，快樂(lè)是一種才華，快樂(lè)是一種心理體驗(yàn)。而微笑是一切快樂(lè)的源泉，是重要的教育資源。微笑是教師的第一基本功，只要用好微笑教育法，教師就能在班主任工作中得到真正的快樂(lè)，也才能收到最好的教學(xué)效果。編輯：蔡揚(yáng)宗