淺談如何提高《品德與生活（社會(huì)）》的課堂教學(xué)效率

周萍

中圖分類號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-0094-01

新的教學(xué)理念使得《品德與生活（社會(huì)）》課教學(xué)逐步走上了“生活化、自主化、情感化”的道路，強(qiáng)調(diào)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生道德、行為、人生觀、世界觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，使課堂教學(xué)真正貼近生活、充滿活力。目前小學(xué)《品德與生活（社會(huì)）》課堂教學(xué)還存在一定問(wèn)題，如教師教法呆板、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、教學(xué)秩序差、教學(xué)效率低，這樣的課堂教學(xué)顯然不利于達(dá)成教學(xué)的目的。因此，如何深化教改，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率需要我們老師不斷探索、研究。

一、巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！薄镀返屡c生活（社會(huì)）》課的新課導(dǎo)入，猶如一臺(tái)戲、一部電影的序幕，如果能引人入勝、富有情趣，就能順利地進(jìn)入教師所設(shè)計(jì)的特定環(huán)境之中，學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣就能很快地調(diào)動(dòng)起來(lái)。趣味性的新課導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂的前提，也是提高《品德與生活（社會(huì)）》課教學(xué)效率的前提。 小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們好動(dòng)，注意力不容易集中，在上課的初始階段，情緒很難馬上平靜、穩(wěn)定下來(lái)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師扯破嗓子組織教學(xué)，也要一、二分鐘學(xué)生才能安靜下來(lái)，但如果運(yùn)用圖像、動(dòng)畫、聲音、顏色等網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)信息，則一開(kāi)始就能抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順利地導(dǎo)入新課。如在教學(xué)《愛(ài)護(hù)環(huán)境》一課時(shí)，我首先放了一段印尼海嘯的錄像片段，再放了一段中國(guó)泥石流毀壞填埋房屋的錄像片段，學(xué)生瞬間就安靜下來(lái)，并認(rèn)真看起錄像來(lái)?？赐旰?，我提出問(wèn)題：（1）你們看到了什么？（2）為什么會(huì)發(fā)生這些災(zāi)難？（3）是什么造成了這么多的自然災(zāi)害？然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后教師小結(jié)揭示主題：破壞自然環(huán)境，必然給人類帶來(lái)各種各樣的災(zāi)難。通過(guò)以上一系列活動(dòng)順利地導(dǎo)入新課“愛(ài)護(hù)環(huán)境”，比起傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)，教師并沒(méi)有花很大力氣組織教學(xué)，但學(xué)生卻能立即投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，并通過(guò)錄像和結(jié)合自己平時(shí)的實(shí)踐找到答案，更重要的是激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，為下面的教學(xué)做好了準(zhǔn)備和鋪墊。

二、探究、自主、合作，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

新的教學(xué)理念要求教師與學(xué)生共同參與課堂教學(xué)，一起體驗(yàn)、探討、研究，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生逐步明白道理、分清是非，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)的能力。教師應(yīng)千方百計(jì)地讓學(xué)生自始至終成為課堂的主角，課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都盡量讓學(xué)生去思、去做、去發(fā)展；鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)熱情。而要做到這一點(diǎn)，教師必須由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，把挖掘資料、整合資源的主動(dòng)權(quán)授予給學(xué)生。如今是信息社會(huì)，電視、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)……信息無(wú)處不在，可以通過(guò)多種渠道、多種方式收集我們想要的課堂資料；錄音、錄像、數(shù)碼像機(jī)……學(xué)會(huì)操作就能隨時(shí)用來(lái)為我們的課堂服務(wù)。不要只是教師在忙于收集資料，制作課件，要把收集資料的事情交給學(xué)生，并引導(dǎo)他們合作交流進(jìn)行整理制作，使他們從自己的世界出發(fā)，以自己的眼發(fā)現(xiàn)、用自己的手找尋、動(dòng)自己的腦辨析，讓他們有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的感受和見(jiàn)解，同時(shí)學(xué)會(huì)向他人學(xué)習(xí)，與他人平等地交流與合作。例如，在《風(fēng)光名勝故事多》一課中，我不僅自己上網(wǎng)查詢大量本市的名勝古跡介紹，下載風(fēng)光名勝圖片，而且布置任務(wù)，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢下載本地的名勝古跡介紹、風(fēng)景圖片，讓他們收集以前在市內(nèi)各景點(diǎn)游玩時(shí)的門票、風(fēng)景圖片、錄像或照片。課堂上安排一定時(shí)間讓學(xué)生互相交流，然后老師把自己和學(xué)生一起收集的資料進(jìn)行綜合，與學(xué)生一起選擇有代表性的照片、錄像、風(fēng)景圖片以及旅游景點(diǎn)的介紹資料，配上錄音，做成《我們這里風(fēng)景美》的幻燈片讓學(xué)生欣賞，欣賞過(guò)后請(qǐng)他們學(xué)做小導(dǎo)游，把我們這里的名勝古跡介紹給想象中的游客。通過(guò)收集資料、整理資料、制作幻燈片、欣賞幻燈片、做小導(dǎo)游等一系列活動(dòng)，學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，不僅讓他們學(xué)會(huì)了如何正確使用各種工具為學(xué)習(xí)服務(wù)，而且激發(fā)了他們主動(dòng)參與、自主合作的學(xué)習(xí)熱情，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，在輕松愉快的氛圍中自然而然地激發(fā)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的情感。這樣更能激發(fā)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)熱情，使課堂更活躍、更生動(dòng)、更有效率。所以，教師不要擔(dān)心自己不講學(xué)生就無(wú)法學(xué)會(huì)，應(yīng)該相信自己的學(xué)生能行，讓他們嘗試著自己去發(fā)現(xiàn)、自己去理解、自己去探索，即使有時(shí)候結(jié)果并不如意，但過(guò)程也是有價(jià)值的。

（責(zé)任編輯 全 玲）