教師要學(xué)會換位思考

范生娥　龔互幫

中圖分類號：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）01-0109-01

在日常的教學(xué)中，往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：放假時(shí)老師布置的作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量很差，甚至還完不成。有些老師就感嘆，現(xiàn)在的孩子太不愛學(xué)習(xí)了，連簡單的計(jì)算題都錯(cuò)做，這課沒法上了。如果老是這樣想，解決不了問題，會越教越費(fèi)勁，教學(xué)質(zhì)量也往往不會太好。

如果教師學(xué)會換位思考，從學(xué)生的角度去考慮，結(jié)果就大不一樣了：我們每天都在做作業(yè)，不是語文、英語作業(yè)，就是數(shù)學(xué)、物理等，天天從作業(yè)堆里爬不出來。有時(shí)為了做作業(yè)，連覺都睡不好，我們太累了。好不容易放兩天假，各科老師還布置那么多作業(yè)，我們還有休息時(shí)間嗎？如果老師換位思考，不能理解的事情就理解了：放假兩天各科老師都布置作業(yè)，學(xué)生們確實(shí)沒有休息時(shí)間了，這樣疲勞地做作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量肯定不高，作業(yè)做不完也是情理之中的事了。今后放假布置作業(yè)要少布置，布置也要精心選擇，讓學(xué)生做得輕松，做得有意義。.

換位思考就是換個(gè)角度思考問題，想辦法解決問題。試著從別人的立場思考，很多事情就會變得簡單。作為教師懂得換位思考，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生的成績自然也會提高。

所以，當(dāng)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量差或沒做完的時(shí)候，別著急，換位思考一下：我是不是講得不夠清楚明白？學(xué)生是不是身體不好？是不是有啥心事？怎樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣？當(dāng)學(xué)生失去理智，和你頂撞的時(shí)候，別發(fā)火，換位思考一下：我是不是誤會了他？學(xué)生今天是不是心情不好？當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤，你多次教育他，他還屢教犯的時(shí)候，別泄氣，換位思考一下：是不是我的教育方法不當(dāng)？是不是我對他關(guān)心不夠？當(dāng)學(xué)生總是遲到，跟他交談了還是遲到的時(shí)候，請別罰他站，換位思考一下：這個(gè)孩子家里是不是出什么事情了？這孩子晚上是不是睡眠不好？如果出現(xiàn)以上這些問題，老師不妨換位思考，進(jìn)行自我反思，事情就容易解決了，師生關(guān)系融合了，學(xué)生的成績也自然提高了。作為教師，我們要養(yǎng)成換位思考的習(xí)慣，站在學(xué)生的角度去思考問題，才能對事情的前因后果、來龍去脈更全面、更客觀地把握，從而做出客觀、科學(xué)的判斷和選擇。學(xué)會換位思考的教師，在許多事情的處理上往往會更勝一籌。

那么作為教師，我們應(yīng)該怎樣去換位思考呢？

一、教師要掌握學(xué)生的心理

各年齡段心理特點(diǎn)不同，只有掌握了他們的特點(diǎn)，教師才能順利地進(jìn)行換位思考。中學(xué)生正處于生理、心理成熟期，他們對社會、對生活、對他人有著不同的看法和想法，對某一方面甚至還有產(chǎn)生懷疑，他們想知道答案，也要選擇自己的正確人生道路。在這十字路口，教師要換位思考，站在他們的立場，和他們一起交談，談人生，談理想，指導(dǎo)他們正確地認(rèn)識和看待一些社會現(xiàn)象，如何正確地處理好人際關(guān)系，如何樹立正確的人生觀，這樣，他們才會把心思和精力花在學(xué)習(xí)中。

二、教師要了解學(xué)生的情況

教師要了解學(xué)生的家庭、身體情況、興趣愛好、性格特點(diǎn)等。了解學(xué)生的思想動態(tài)，知道學(xué)生在想什么，方能在教育過程中換位思考，才能和學(xué)生進(jìn)行思想上的溝通。這樣學(xué)生才愿意和老師親近，才愿意敞開心扉和老師交談，就會產(chǎn)生良好的教育效果。

三、教師要欣賞學(xué)生的長處

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾說過：“人心中最深刻的稟賦，是被人賞識的渴望?！泵總€(gè)學(xué)生都有被欣賞和肯定的欲望。教師要捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)。贊美就是一種賞識教育，是一種感情投資，是催人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的“愛”的教育。只要我們換位思考，充分發(fā)揮它的激勵(lì)功效，科學(xué)地用好它，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、教師要解除學(xué)生疑惑

教師要授業(yè)解惑，還要信任學(xué)生，解放學(xué)生。把教師的“導(dǎo)”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的探索性研究，只有我們換位思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、教師要寬容學(xué)生的過錯(cuò)

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“有時(shí)寬容所引起的道德震撼比懲罰更為強(qiáng)烈。”教師對學(xué)生的寬容，絕不是對學(xué)生所犯錯(cuò)誤進(jìn)行袒護(hù)與放縱，而是把尊重、信任、理解留給學(xué)生，讓學(xué)生的自尊心從自卑、恐懼中擺脫出來，消除疑慮，解除學(xué)生因犯錯(cuò)誤、挨批評而形成的心理壓力，恢復(fù)師生間的正常交流。只要我們換位思考，學(xué)生體會到“老師原諒我了”后，才會釋放心中的壓力，轉(zhuǎn)化為動力，由消極被動的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為積極主動的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。俗話說，“金無足赤，人無完人?！睂W(xué)生的錯(cuò)誤要客觀分析，正確面對，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會。

總之，教師要學(xué)會換位思考，用“學(xué)生的心靈”去感悟，用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去觀察，用“學(xué)生的興趣”去實(shí)踐。只有這樣，教師才教得輕松，學(xué)生才會學(xué)得快樂，教育教學(xué)才會有良好的效果。

（責(zé)任編輯 全 玲）