探究幼兒園音樂教學(xué)的有效性

楊明仙

【摘 要】音樂是我們?nèi)祟惞餐恼Z言，在不懂語言的孩童時(shí)代，孩子們能夠聽懂的只有音樂，特別是打擊樂器，能夠激發(fā)孩子們潛在對于音樂的感知。但是現(xiàn)實(shí)的狀況是幼兒園音樂教育存在著很多的不足之處，這些不足阻擋了幼兒對于音樂的向往。因此，筆者將從幼兒園音樂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討幼兒園音樂教學(xué)的創(chuàng)新與音樂教學(xué)的意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 打擊樂教學(xué) 有效性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.195

隨著我們國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，人民生活水平的不斷提升，越來越多的家長開始重視音樂對于孩子的教育作用，音樂作為一種世界性的語言，在人們的教育中的作用越來越明顯。隨著幼兒園教育的興起，音樂教育也隨之進(jìn)入人們的視野，人們希望從小就培養(yǎng)孩子的音樂能力，提高孩子的音樂素養(yǎng)。而打擊樂是最能幫助幼兒建立音樂感覺的一種音樂形式，以其特有的奏樂方式激發(fā)幼兒對于音樂的興趣。但是，由于音樂教育系統(tǒng)不夠完善，幼兒園音樂教學(xué)中存在著很多的問題，這些問題如果不及時(shí)解決，那么音樂教育的作用將無法顯現(xiàn)。筆者希望自己的幾點(diǎn)意見能夠?qū)τ變簣@的音樂教學(xué)有所助益，從而推動幼兒園音樂教育的發(fā)展。

一、幼兒園音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

在筆者的實(shí)際教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園都不夠重視對幼兒的音樂教育，甚至有些教師認(rèn)為幼兒年紀(jì)較小，不適合學(xué)習(xí)音樂，這種認(rèn)識是完全錯(cuò)誤的，正是由于這種錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)致了幼兒園音樂教學(xué)現(xiàn)狀的不容樂觀；還有些家長甚至覺得打擊樂器很聒噪，不適合幼兒的成長。另外，一些幼兒園的師資力量不夠完備，甚至有些幼兒教師是非科班出生，有些人認(rèn)為對于幼兒園的孩子不需要進(jìn)行文化知識和音樂以及藝術(shù)教育，主要是帶孩子玩耍，這就是的教師的音樂素養(yǎng)無從談起。其實(shí)幼兒園的教師不僅僅需要具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)該掌握幼兒心理學(xué)的發(fā)展規(guī)律，只有這樣才能更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

從教師方面而言，有些幼兒園的教師專業(yè)素養(yǎng)較為完備，這些教師多源于學(xué)前教育專業(yè)，對于樂曲的使用也比較專業(yè)，綜合能力強(qiáng)。而有些幼兒園的教師則參差不齊，雖然都有經(jīng)過短期的教學(xué)培訓(xùn)，但是這些教師的綜合教學(xué)能力令人堪憂，有待進(jìn)一步提高。我們必須認(rèn)識到對幼兒音樂教學(xué)重要意義，一方面可以從小培養(yǎng)孩子們的音樂素養(yǎng)；另一方面可以提高孩子們的感知能力，幫助幼兒從小樹立正確的思想觀念，只有這樣才能真正促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。

二、幼兒園音樂有效教學(xué)的意義

有人會問，音樂教學(xué)到底有什么用？在實(shí)用主義面前我們不得不低下頭，誠然，音樂教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，家長在短時(shí)間看不到音樂教學(xué)的成果，但是音樂的潛移默化的作用是不同我們忽視的。音樂作為一種藝術(shù)課程一直以來是被我們忽視的，在文化課的嚴(yán)重打壓下，家長已經(jīng)看不到藝術(shù)帶給孩子的作用，良好的音樂教學(xué)能夠幫助孩子從小培養(yǎng)一顆感性的心靈，為孩子認(rèn)識世界提供一個(gè)不同的視角，豐富孩子對于世界的認(rèn)識。同時(shí)，一個(gè)學(xué)音樂的人從來都不是一個(gè)凌厲的人，他們身上柔和的氣質(zhì)更能給人美好的感覺?？偟膩碇v，不要期望音樂教育能像文化課教育那樣有著明顯的教學(xué)成果，音樂教學(xué)更多的是增加孩子的一種氣質(zhì)、一種素養(yǎng)。

三、幼兒園音樂有效教學(xué)的措施

（一）提供完善的基礎(chǔ)設(shè)施

工欲善其事必先利其器，提升幼兒園音樂教學(xué)有效性就需要在幼兒園音樂教學(xué)的“器”上下足功夫，也即是要給孩子們提高完善的教學(xué)設(shè)施。其中應(yīng)該包括音樂教室的設(shè)置和相關(guān)樂器、學(xué)習(xí)道具等的配備。當(dāng)前很多幼兒園都缺乏專門的音樂教室，因此影響了教學(xué)的有效性。在對音樂教室進(jìn)行布置時(shí)，除了考慮音樂教室的專業(yè)性外，還要充分考慮學(xué)生的喜好，諸如在教室布置音樂掛圖、律動練習(xí)的把桿、鍵盤樂器以及各類道具。在樂器方面，音樂教室里配備的樂器種類要齊全，這樣做的目的不完全是為了讓幼兒學(xué)習(xí)每一種樂器，這對老師和幼兒的要求都太高。只需要幼兒能夠簡單地了解每一種樂器，對其有一定的認(rèn)識即可。對樂器的認(rèn)識的幼兒學(xué)習(xí)音樂的前提，也是幼兒老師在音樂教學(xué)中能夠有效地完成教學(xué)的基礎(chǔ)。

（二）建設(shè)專業(yè)化的師資隊(duì)伍

建設(shè)專業(yè)化的師資隊(duì)伍是提升幼兒園音樂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素，當(dāng)前幼兒園音樂教學(xué)之中面臨著一個(gè)問題，即老師所會的樂器不多，學(xué)生能學(xué)到的也就相應(yīng)較少。因此要提升幼兒園音樂教學(xué)有效性，老師多學(xué)幾門樂器，盡可能地提高自己的專業(yè)技能，帶給孩子們更多的學(xué)習(xí)可能。另外教師一定要有學(xué)前教育的專業(yè)性，綜合能力一定要達(dá)標(biāo)，這樣教學(xué)質(zhì)量才有保證。為此幼兒園可開展教師之間的互幫互學(xué)活動，以老帶青、以優(yōu)帶差，在學(xué)中提高，在做中提高，不僅提高自身的專業(yè)技能，更加重要的是要在教學(xué)實(shí)踐中和日常生活中增強(qiáng)自己的音樂理解、感知力，只有這樣才能更好地帶領(lǐng)孩子們感知音樂，使孩子們體驗(yàn)到音樂給自己帶來的快樂情感。

（三）選擇合適的音樂教材與音樂

教材是教學(xué)的基本，沒有教材就沒有教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)就會沒有目的。基于幼兒這個(gè)特殊的時(shí)期，教材的選擇應(yīng)該適合幼兒時(shí)期的發(fā)展，可以從音樂、樂器、配器三個(gè)方面的入手。音樂應(yīng)該選擇節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美、結(jié)構(gòu)工整，而打擊樂作品無論是歌曲或樂曲，都具有鮮明而清晰的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律，并且為幼兒所喜愛；樂器應(yīng)該選擇音色柔和、大小適中，適合幼兒的音樂學(xué)習(xí)；配器首先要適合幼兒的能力，其次是要富有藝術(shù)表現(xiàn)能力。

（四）激發(fā)幼兒對音樂的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，是最好的老師，只有激發(fā)幼兒對打擊樂器的興趣，才能使他們更好地學(xué)習(xí)打擊樂。打擊樂器敲擊出來的美妙的聲音能夠極大的引發(fā)幼兒的興趣，帶給幼兒心理的愉悅，并且在幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境以及活動區(qū)中，常用的打擊樂器是必不可少的，如小手鼓、鈴鼓、響板、自制樂器等。教師在上課的時(shí)候用經(jīng)常使用，能夠給幼兒更多接觸打擊樂器的機(jī)會，引起幼兒對打擊樂器的興趣，同時(shí)也應(yīng)該使幼兒有更多接觸打擊樂器的機(jī)會，嘗試自己探索樂器的奧秘。此外教師還可以鼓勵(lì)幼兒在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候多與大自然建立聯(lián)系，從不同的角度感知打擊音樂的魅力。

總而言之，音樂教學(xué)不能只講實(shí)用性，應(yīng)該更多的期望它帶給孩子們潛移默化的氣質(zhì)影響，因此在幼兒園音樂教學(xué)應(yīng)該給孩子們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子們在這樣的教學(xué)環(huán)境中感受音樂的魅力。孩子是祖國的花朵，是我們未來的希望，因此希望孩子們在這樣的音樂教學(xué)中能夠有一個(gè)更加美好的明天。