小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因及有效應(yīng)對(duì)策略研究

代少巍

【摘 要】導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因是多種多樣的，本文就導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的主要原因進(jìn)行分析，并針對(duì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因提出有效的應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)生 學(xué)困生 有效學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.170

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生彌足重要，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在已有的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，這樣才能更加有效的進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。而一旦學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)困難，就會(huì)給學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重的不良影響，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)重重困難。目前部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了嚴(yán)重困難，成為數(shù)學(xué)學(xué)困生，本文就數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的主要原因進(jìn)行分析，并提出有效的應(yīng)對(duì)措施。

一、導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析

為了更好的幫助小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，尤其為了有效幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師要對(duì)導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行分析，找出問題產(chǎn)生的根源，結(jié)合問題提出有效的應(yīng)對(duì)措施。下面結(jié)合本人實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就目前導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并希望在解決問題的基礎(chǔ)上更好的幫助小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（一）沒有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，不僅對(duì)學(xué)生在升學(xué)考試中取得優(yōu)異成績有很大幫助，同時(shí)數(shù)學(xué)也是學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的工具，而學(xué)生有效掌握知識(shí)點(diǎn)，也是提升學(xué)生的生存能力的一個(gè)重要途徑。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)具有啟蒙意義，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。然而在實(shí)際的教學(xué)中，由于部分小學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而在思想上出現(xiàn)了懈怠心理，進(jìn)而影響了學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。

（二）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高

學(xué)生以積極的態(tài)度投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，能夠收到良好的學(xué)習(xí)效果；反之，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中消極怠慢，自然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而目前導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因之一，就是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生難以將更多的時(shí)間與精力投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。例如在實(shí)際的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高的小學(xué)生，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不能按時(shí)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。

（三）不善思考

數(shù)學(xué)是一門邏輯性與抽象性都較強(qiáng)的學(xué)科，因此，不管在哪一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，都需要學(xué)生積極的進(jìn)行思考，這樣學(xué)生才能靈活的應(yīng)對(duì)各種不同的題型。而導(dǎo)致部分小學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，就是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不善思考。一些小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中較為機(jī)械，能夠熟練的背誦定理、定義的概念，但是卻不會(huì)靈活應(yīng)用，導(dǎo)致在進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的過程中變得十分困難。數(shù)學(xué)本就是一門“攔路虎”較多的學(xué)科，如果學(xué)生在運(yùn)算的過程中遇到過多的困難，勢必會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心的建立，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中變得更加被動(dòng)，學(xué)生逐漸陷入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困局，成為學(xué)困生。

（四）教師難以采取有效措施幫助學(xué)生走出困境

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，并且小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力也不夠強(qiáng)，因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。尤其部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中遇到困難，教師更應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。而目前我國采用大班教學(xué)制，一個(gè)教師需要對(duì)多個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，而教師的精力又是有限的，針對(duì)部分在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難的學(xué)生，教師難以采取有效的策略加以引導(dǎo)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中變得越來越困難。

二、幫助學(xué)困生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境的有效方法

通過上文我們不難發(fā)現(xiàn)，目前導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因有很多，除了文中提到的之外，可能還有其他很多影響學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素。作為新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要進(jìn)一步提升責(zé)任心，不僅要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生引起重視，而且要切實(shí)采取有效措施幫助小學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人就上文中提出的導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因，提出如下幾種有效的應(yīng)對(duì)措施。

（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性

針對(duì)目前部分小學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，而影響學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的情況，教師在教學(xué)的過程中要通過多種途徑使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)然，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的過程中，要避免給學(xué)生過大的壓力。試想學(xué)生本來就在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難，本就有較大的心理壓力，如果教師進(jìn)一步施壓，勢必會(huì)適得其反。教師要采取有效措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)生沒有感到壓力的情況下認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

（二）提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

針對(duì)目前由于部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高而導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生的情況，要求教師在改進(jìn)教學(xué)方式的同時(shí)，采取多種措施幫助學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。本人為了有效激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，在授課的過程中積極的提升課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不再感覺到枯燥無味，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中積極進(jìn)行思考

針對(duì)目前由于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行的思考不足而導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生的情況，要求教師引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考。教師引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行思考，也不可操之過急，因?yàn)閷W(xué)困生在對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握方面存在知識(shí)盲區(qū)，如果教師要求過高，會(huì)給學(xué)生帶來壓力。教師可以先讓學(xué)生思考一些較為簡單的問題，這樣既能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，也能夠使學(xué)生逐漸掌握有效的思考方法與技巧。

（四）教師及時(shí)采取有效措施幫助學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，即使教學(xué)及教學(xué)管理壓力較大，在實(shí)際的教學(xué)中，教師也要對(duì)學(xué)困生引起重視。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在異樣，教師就要對(duì)學(xué)生引起高度重視，積極分析導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因，并針對(duì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因，采取有效的應(yīng)對(duì)措施。對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，只有在教師的有效幫助下，才能更加有效的走出學(xué)習(xí)困境。

現(xiàn)代教學(xué)要求將以人為本的教學(xué)理念落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去，要求實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，因此，需要教師投入更多的時(shí)間與精力到教學(xué)工作中去，尤其要對(duì)學(xué)困生問題引起重視。本文首先對(duì)導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，并提出了有效的應(yīng)對(duì)措施，希望能夠更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)。