提升學生的語文應(yīng)考能力

魯小瓊

【摘 要】高中學生取得優(yōu)異的語文成績，對學生的語文學習無疑是一種莫大的鼓勵。本文就提升高中學生的語文應(yīng)考能力，幫助學生取得優(yōu)異的語文成績展開論述。

【關(guān)鍵詞】高中語文 高中學生 語文考試 應(yīng)考能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.117

學生取得優(yōu)異的成績是學生、教師、家長的共同心愿，尤其語文作為高考中的一門重要學科，學生取得優(yōu)異的成績對學生具有重要意義。在實際的教學中本人發(fā)現(xiàn)，想要使高中學生取得優(yōu)異的語文成績，不僅需要學生在日常的學習中不斷努力，而且需要學生掌握有效的應(yīng)考方法，這樣才能切實達到提升學生的應(yīng)考能力的目的。本人在實際的教學中積累了一些有助于提升高中學生的語文應(yīng)考能力的方法，在此與大家分享，希望對提升高中學生的語文應(yīng)考能力有一定的幫助。

一、培養(yǎng)學生的語文學習興趣

興趣是最好的老師，教師不管在哪一環(huán)節(jié)的教學中，都要對培養(yǎng)學生的學習興趣引起重視。本人作為一名高中語文教師，在培養(yǎng)學生的應(yīng)考能力的過程中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生的語文學科學習興趣，對培養(yǎng)學生的語文應(yīng)考能力具有重要意義。本人在實際的教學中不僅積極的展開教學活動，還對學生的學習活動進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)對語文學習興趣濃厚的學生往往應(yīng)考能力也較好，而對語文學習不感興趣的學生，往往也難以掌握有效的應(yīng)考方法，鑒于此，本人提出高中語文教師在培養(yǎng)學生的應(yīng)考能力時，要對培養(yǎng)學生的語文學習興趣引起重視。

在實際的教學中我們一直在提倡提升課堂教學的趣味性，因此也積累了很多有助于提升課堂教學趣味性的方法與技巧，這就要求教師在教學的過程中積極通過多種途徑培養(yǎng)學生的語文學科學習興趣，在激發(fā)學生的語文學習興趣的基礎(chǔ)上，使學生更好的掌握多種有效的應(yīng)考方式，為學生取得優(yōu)異的語文成績做好準備。

二、夯實基礎(chǔ)知識

進入高中階段雖然學生要學習的語文知識點變得更加復(fù)雜，難度更大，對學生的能力提出了更高的要求，然而基礎(chǔ)知識依然是學生語文學習的重中之重，學生也只有有效的掌握了語文基礎(chǔ)知識，才能為應(yīng)考做好充分的準備。學生應(yīng)考能力的提升不是憑空而論的，應(yīng)該建立在扎實的掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之上，這樣學生才能通過有效應(yīng)考方法與技巧的應(yīng)用使問題得到有效解決。當然，想要通過使學生扎實的掌握基礎(chǔ)知識的角度提升學生的應(yīng)考能力，需要學生將工夫下在平時。有些教師在培養(yǎng)學生的應(yīng)考能力時，由于學生在掌握基礎(chǔ)知識板塊方面存在欠缺而要求學生在較短的時間補救，這無疑與語文學習的規(guī)律不符合，因此，教師應(yīng)該在日常的教學中對學生基礎(chǔ)知識的學習引起重視，在日常的學習中打好語文基礎(chǔ)，將學生應(yīng)考能力的培養(yǎng)滲透到日常教學中去。

三、引導學生掌握有效的復(fù)習策略

不管是大型的考試還是小型的考試，在考試之前教師總會給學生留出復(fù)習的時間，可見復(fù)習在學生考試過程中發(fā)揮著十分重要的作用，因此，高中語文教師在培養(yǎng)學生的應(yīng)考能力時也要對復(fù)習環(huán)節(jié)引起重視。我們通常將學生能否取得優(yōu)異的成績定位于學生日常的學習，而沒有對復(fù)習環(huán)節(jié)對學生考試產(chǎn)生的影響引起高度重視，因此，很多教師只是讓學生在復(fù)習環(huán)節(jié)對以往學習的知識點進行回顧，對引導學生掌握有效的復(fù)習方法與技巧沒有引起重視，因此學生也沒有掌握有效的復(fù)習方法與技巧。實際上教師不注重引導學生掌握有效的復(fù)習方法與技巧，會對學生有效應(yīng)考產(chǎn)生不良的影響，鑒于此，高中語文教師在新時期培養(yǎng)學生的應(yīng)考能力的過程中，要對學生的復(fù)習環(huán)節(jié)引起重視，并引導學生掌握有效的復(fù)習方法與技巧。

（一）提升學生復(fù)習的計劃性

教師在指導學生復(fù)習的過程中，首先要指導學生在復(fù)習過程中要有計劃性。學生在高中階段學習的語文知識點繁多，而學生在考試前進行復(fù)習的時間卻是十分有限的，因此只有提升學生復(fù)習的計劃性，學生的復(fù)習才能按部就班地進行，學生在復(fù)習的過程中才不至于慌亂，進而才能收到良好的復(fù)習效果。

（二）提升學生復(fù)習的策略性

教師在引導學生復(fù)習的過程中不僅要鼓勵學生制定有效的復(fù)習計劃，而且要引導學生掌握有效的復(fù)習策略。例如：教師要引導學生掌握對十分熟練的知識點該如何進行復(fù)習，對不理解的知識點該如何復(fù)習，最終使學生能夠全面、有效的掌握知識點，避免出現(xiàn)知識盲區(qū)，為考試做好準備。

四、注重培養(yǎng)學生對知識點的實際應(yīng)用能力

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，越來越要求提升學生對知識點的實際應(yīng)用能力，為了更好的跟上現(xiàn)代教學的步驟，考試也越來越注重考查學生對知識點的靈活應(yīng)用能力，因此，為了有效提升學生的應(yīng)考能力，高中語文教師在培養(yǎng)學生的應(yīng)考能力的過程中，要對培養(yǎng)學生靈活應(yīng)用知識點的能力引起重視。

翻開高考試卷及高中學生平時的考試試卷我們不難發(fā)現(xiàn)，試題具有高度的靈活性，如果學生難以對知識點進行靈活應(yīng)用，很難有效的解題。那么，高中語文教師該如何提升學生靈活應(yīng)用知識點的能力呢？結(jié)合實際的教學經(jīng)驗，本人認為學生靈活應(yīng)用知識點的能力的提升，也是一個十分緩慢的過程，需要教師將學生靈活應(yīng)用知識點的能力的培養(yǎng)滲透到日常的教學中去。因此教師在授課的過程中要引導學生對知識點有深入的理解，全面把握知識點的含義，在此基礎(chǔ)上教師還要為學生提供一些進行練習的機會，這樣學生的應(yīng)用能力就能夠逐漸得到提升。除此之外，為了更好的提升學生的應(yīng)考能力，教師還要對學生開展一些有針對性的應(yīng)用訓練，例如教師可以結(jié)合高考題目組織一些有針對性的訓練，使學生在實戰(zhàn)演練過程中對知識點的靈活應(yīng)用能力得到有效提升。

五、培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)

高中語文教師在培養(yǎng)學生的應(yīng)考能力時，不僅要注重從學生對知識點的講解及應(yīng)用的角度出發(fā)展開教學，而且還要注重從學生的心理角度出發(fā)加以培養(yǎng)。教師應(yīng)該對培養(yǎng)學生良好的應(yīng)考心理素質(zhì)引起重視，當然，在培養(yǎng)學生良好的應(yīng)考心理素質(zhì)的過程中，教師也要講究方法與技巧。一方面教師可以從語言上加以指導，使學生明白良好心理素質(zhì)對自己有效應(yīng)考的重要性；另一方面，教師要引導學生對自己的語文學科水平做出正確的評估，進而避免考試過程中出現(xiàn)一些超出學生心理承受范圍的事情。

總之，良好的應(yīng)考能力會對高中學生的考試產(chǎn)生重要影響，有效提升高中學生的應(yīng)考能力的策略還有很多，這就需要教師在教學過程中不斷探索發(fā)現(xiàn)。語文作為一門重要的學科，教師不僅要從知識的角度提升學生的應(yīng)考能力，而且要從學生能力的角度提升學生的應(yīng)考能力，進而使學生收到良好的學習效果。