水本無華，相蕩乃成漣漪

周楊超

摘 要： 體育課堂教學應該在深化改革的前提下讓學生更喜歡體育課，從而實現(xiàn)傳授教育知識技能，為終身體育打下堅實的基礎，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，完善學生人格與個性的體育教學目標，打造生動高效的體育課堂，這是每個中學體育工作者的追求目標。作者認為在體育課堂中浸潤體育文化，有機地把體育課堂和體育文化融合在一起，使原來平實無奇的體育課堂，在體育文化的熏陶和浸潤下更富有趣味性和人文性，這是新課程理念下每位體育教師應有的課堂價值追求。

關(guān)鍵詞： 體育教學 體育文化 合作與創(chuàng)新 運動與活力

體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發(fā)展的社會主義新人的成長。從課程設計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學生主動、全面地發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調(diào)學生學習主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學生的學習積極性，提高學生的體育學習能力。這要求我們在教學中注重學生的身體、心理、社會的三維健康教育，注重學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。體育教學中浸潤課堂體育文化，并不是把文化精神強加到體育教學中，而是恰如其分地把體育文化與體育課堂融合在一起，借助體育教學中的原型和素材，突出體育教學與體育文化的關(guān)系，使體育課更富有趣味性和人文性，正所謂“水本無華，相蕩乃成漣漪”。

一、注重體育環(huán)境創(chuàng)設，讓學生在體育文化的熏陶和感染下，健康成長。

在體育教學中，為進一步激發(fā)學生體育學習的興趣，提高體育運動的水平，教師應抓住學生的生活經(jīng)驗和生活實際創(chuàng)設體育學習的環(huán)境，運用體育學習的外部動機，運用各種因素如媒體、家庭、同伴、周邊環(huán)境等，挖掘生活中的體育事件創(chuàng)設體育教學環(huán)境。教師可抓住世界、全國的各項體育賽事，讓學生了解比賽的情況、規(guī)則、花絮、賽事中發(fā)生的故事或運動明星，逐漸讓學生浸潤到生活中隨意體驗和感受體育賽事的文化熏陶中。如我國舉辦的廣州亞運會就是很好的進行體育文化熏陶的絕好時機。我就在課堂中向?qū)W生介紹這次亞運會中除奧運項目外，還增設許多非奧項目：武術(shù)、龍舟、板球、圍棋、象棋、體育舞蹈和輪滑等，這些都是亞洲人們參與度高、日益受到人們喜愛且有觀賞性的運動。我還讓學生明確，增設的項目不僅僅是為了向世界推廣中國傳統(tǒng)體育項目，更是一次文化的展示。中國不少傳統(tǒng)體育項目有著悠久的歷史，留下中國民俗與文化發(fā)展的印記。

二、努力激勵學生，充分展現(xiàn)師生“生命活力與智慧”的課堂文化。

教師可以通過改革體育教學的評價方法，讓學生在體育課堂上充分地“動”起來。由于每個學生在身體條件、體育基礎和學習能力等各方面存在著較大的差異。因此，在教學中教師應該給學生自主選擇學習內(nèi)容和學習方法的空間，不要給學生規(guī)定過于統(tǒng)一的要求。但必須建立學生不同體能水平的評價標準，通過學生努力最終實現(xiàn)超越學生原有體能基礎的學習目標。教師注重學生體育學習差異性的設計并不斷給予學生激勵，發(fā)揮學生在課堂上的積極參與體鍛的意識，構(gòu)建師生“生命活力與智慧”的課堂文化。

三、整合多元資源，浸潤“傳統(tǒng)文化和意志品質(zhì)”，培養(yǎng)學生“體育精神與文化價值取向”。

在體育課中進行思想品德教育，能培養(yǎng)學生堅強的意志、良好的學習意識、正確的學習態(tài)度。大量事實證明：思想品德教育是提高體育課堂效果的重要手段。只有通過體育課堂這個大熔爐，鍛煉學生的堅強意志、嚴謹?shù)慕M織紀律性、良好的集體主義觀念和競爭意識，才能使傳統(tǒng)道德文化、意志品質(zhì)在體育教學中的具體落實?？梢娫隗w育教學中教師必須整合多元資源，發(fā)揮家庭、社會中的各種資源作為學生學習的對象和實踐的載體，培養(yǎng)學生體育精神和體育文化價值取向。如教師抓住各類技能比賽中出現(xiàn)的“讓球”事件和“黑哨”事件等兩難問題，結(jié)合網(wǎng)絡的討論讓學生進行爭辯，從體育精神、國家或個人利益、體育成績思考體育運動應有的價值取向，認識體育精神對于一個國家和民族的深遠意義和影響。

體育教學的資源是豐富和多元的。教師必須用善于發(fā)現(xiàn)的眼光和整合各方面資源的策略，發(fā)揮各種力量為體育教學服務，讓體育教學浸潤傳統(tǒng)的道德文化和意志品質(zhì)，以培養(yǎng)具有高尚價格和堅強意志的社會主義合格接班人。

泰戈爾說：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”是的，水本來樸實無華，水與水的相互激蕩乃成漣漪。體育教學亦是如此，體育課堂本是平實無奇的，一旦體育課堂浸潤了豐盈的體育文化，體育教學就會變得生動有趣。體育教學是一種特殊的文化形態(tài)，對體育教學的價值觀、過程觀和評價觀的不同理解與認識會構(gòu)成不同的體育課堂文化。體育文化是基于對他人的精神施與之愛，使他人的全部價值受容性及價值形成能力從內(nèi)部發(fā)展起來，要把人的傳統(tǒng)力量誘導出來，將生命感、價值感“喚醒”，一直到精神生活運動的根。發(fā)展個人的能力，熏染人的意識，養(yǎng)成人的習慣，鍛煉人的思想。因此，體育課堂文化的創(chuàng)建是教師教學思想的詮釋，是教師教學理念的一種體現(xiàn)。在構(gòu)建新體育課堂文化中，教師要對新課程下的體育課堂進行新的思考和定位，努力構(gòu)建德育為先，自主合作，探究創(chuàng)新，科學評價的體育課堂文化，以賦予體育課堂豐富的生活意義和充分的生命價值，這樣的課堂必定是生動活潑、圓滿晶瑩的課堂。

參考文獻：

[1]體育與健康課程標準（國家課程標準專輯）.

[2]傅繼斌.試論中學體育教學中的體育精神與人格教育[J].學校體育教育，2004，6.

[3]仲磊.關(guān)于在體育教學中加強學生個性培養(yǎng)的建議[J].讀與寫（上、下旬），2014（7）.

[4]姜毅.以培育生命意識為核心的學校體育文化建設研究[J].教學與管理，2010（5）.