小學(xué)高學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性探究

官遠(yuǎn)鳳

【摘 要】數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)性教學(xué)科目之一，占據(jù)著重要的教學(xué)地位，對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的邏輯思維能力等，有著十分重要的作用。由于小學(xué)高學(xué)段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較大，因此教師應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 高學(xué)段教學(xué) 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.114

數(shù)學(xué)課程在小學(xué)教育中占據(jù)著重要的教學(xué)地位，發(fā)揮著重要的教學(xué)作用，進(jìn)入小學(xué)高學(xué)段之后，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容更為復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度也有所提升，學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)高學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)存在著諸多的教學(xué)問題，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升造成了一定的學(xué)習(xí)障礙，不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的健康發(fā)展。

一、影響小學(xué)高學(xué)段數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的主要原因

1.小學(xué)高學(xué)段數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容增多，學(xué)習(xí)難度增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，無法充分的理解和消化教師在教學(xué)過程中講解的數(shù)學(xué)知識(shí)，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的累積，影響了課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)高學(xué)段學(xué)習(xí)中，學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)不是低年級(jí)時(shí)認(rèn)識(shí)數(shù)字、進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算等，而是要進(jìn)行較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)乘除法學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念、分析數(shù)學(xué)圖像等，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言有著較大的學(xué)習(xí)難度，不利于學(xué)生的知識(shí)接收和理解，同時(shí)小學(xué)高學(xué)段數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生難以在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間之內(nèi)，對(duì)各種數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入的認(rèn)知和消化，從而影響了小學(xué)高學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和提升。

2.學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)高學(xué)段數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)時(shí)面臨著升學(xué)壓力，教師在向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)理念和模式的影響，往往習(xí)慣于采取“填鴨式”的教學(xué)方法以及“題海戰(zhàn)術(shù)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)，從而使小學(xué)高學(xué)段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍較為緊張、壓抑。很多學(xué)生面對(duì)這種學(xué)習(xí)氛圍，無法有效的調(diào)節(jié)自身的學(xué)習(xí)心理，從而影響了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的投入程度，學(xué)生很難靜下心來，跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)步驟，對(duì)高學(xué)段數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習(xí)和分析。

3.在小學(xué)高學(xué)段中學(xué)生雖然具有了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，掌握了一定的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方法，但是學(xué)生的自我控制能力依然較弱，缺乏數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究能力，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)，很難合理的安排和分配學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)以及學(xué)習(xí)精力的消磨，不利于小學(xué)高學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的改進(jìn)和提升。

二、解決小學(xué)高學(xué)段數(shù)學(xué)有效性教學(xué)中存在問題的策略

影響小學(xué)高學(xué)段數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提升的原因是多種多樣的，教師應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入而科學(xué)的分析和研究，并且采取積極有效的教學(xué)策略，切實(shí)改進(jìn)小學(xué)高學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)問題，提升課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)高學(xué)段數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)。下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)小學(xué)高學(xué)段數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性的幾點(diǎn)教學(xué)看法。

1.教師在向?qū)W生進(jìn)行小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該在課程知識(shí)講解基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程中存在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)技巧等進(jìn)行及時(shí)的整合和總結(jié)，使學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)高學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生雖然面臨較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是相較于低學(xué)段的數(shù)學(xué)課程而言，高學(xué)段數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著較多的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生一旦掌握這些學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)技巧，形成自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，便能夠?qū)⒏邔W(xué)段數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的總結(jié)和串聯(lián)，找出數(shù)學(xué)學(xué)科中存在的系統(tǒng)性和整體性，融入數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，提升自身的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力。

因此教師在向?qū)W生進(jìn)行小學(xué)高學(xué)段數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和前提之上，指導(dǎo)學(xué)生深入到數(shù)學(xué)知識(shí)之中，對(duì)其中包含的各種數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和升華，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生形成自身的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生能夠加深自身對(duì)于數(shù)學(xué)課程的認(rèn)知和理解。一方面加深學(xué)生的數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)印象，一方面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)信念，使學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)、自主探究、自主總結(jié)式的學(xué)習(xí)中獲得較大的學(xué)習(xí)滿足感和學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率。

2.教師在小學(xué)高學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變自身的課程教學(xué)理念，豐富和改革數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，與此同時(shí)教師還應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)和心理建設(shè)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生能夠放下心理負(fù)擔(dān)，以一種更加積極的心態(tài)，面對(duì)小學(xué)高學(xué)段數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平。在小學(xué)高學(xué)段數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，學(xué)生面臨著小升初的考試壓力，在這種教學(xué)狀況之中，教師應(yīng)該從學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入而全面的研讀和分析，找出其中的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，改革課程教學(xué)方法，將更加適合學(xué)生的小組學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、探究式學(xué)習(xí)法等，引入小學(xué)高學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從“填鴨式”教學(xué)以及“題海戰(zhàn)術(shù)”中解放出來，真正的融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍之中，靜下心來對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和消化，提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)感受，在課程教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)和心理建設(shè)，使學(xué)生能夠真正的了解進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義所在，從而消除學(xué)生的不良學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生以一種輕松愉悅的心情進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)高學(xué)段數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)。

3.加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我控制能力的培養(yǎng)和提升，使學(xué)生能夠合理安排自身的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間利用效率，改進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的重要主體，同時(shí)也是學(xué)習(xí)過程中最重要的參與者，教師除了要向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，還應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力以及自我控制能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課余時(shí)間進(jìn)行合理有效的安排，使學(xué)生能夠獲得更多的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)間，同時(shí)使學(xué)生逐步形成良好的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

總之，在小學(xué)高學(xué)段數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該積極改進(jìn)自身的課程教學(xué)理念，豐富課程教學(xué)方法，合理安排課程教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提升小學(xué)高學(xué)段數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。