淺析如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)三角形的教學(xué)

柯雍平(男)

【摘 要】隨著教育體制的不斷改革，怎樣用學(xué)生可以接受的方式進(jìn)行教學(xué)是一件比較困難也比較棘手的事情。小學(xué)數(shù)學(xué)三角形的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生今后對(duì)于圓錐、圓柱的學(xué)習(xí)，它們之間是存在一定的連貫性的。因此本文將從如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)三角形的教學(xué)等方面提出意見(jiàn)和分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 三角形 課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.042

一直以來(lái)我們對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的計(jì)算能力要求特別高，但是往往忽略了他們的想象能力和繪圖能力，那么想象能力和繪圖能力應(yīng)該如何培養(yǎng)呢？其實(shí)這和三角形的學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系。既然三角形學(xué)習(xí)對(duì)于以后的學(xué)習(xí)起著如此重要的作用，那么對(duì)于三角形的教學(xué)必定是不可忽視的，我們作為教師一定要認(rèn)真教好小學(xué)三角形這一塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、課前引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形

其實(shí)，學(xué)生對(duì)于三角形的學(xué)習(xí)很大一部分是源于興趣，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)了解三角形有興趣，那么，學(xué)生對(duì)于它的周長(zhǎng)面積等等都會(huì)有很大的學(xué)習(xí)欲望。并且一個(gè)好的教師必定也是一個(gè)善于引導(dǎo)學(xué)生興趣的教師，所以，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們可以提前讓他們問(wèn)一下自己的父母三角形的概念是什么，提前上網(wǎng)查一下三角形的圖片有哪些，生活中為什么有些框架和結(jié)構(gòu)是用三角形構(gòu)成，而不是用平行四邊形或者圓形圖像構(gòu)成呢？

我們還可以給小學(xué)生劃分成不同的小組，比如說(shuō)，一個(gè)班里如果有三十五名學(xué)生，我們可以劃分成七個(gè)小組，每個(gè)小組推選出一個(gè)組長(zhǎng)，然后由這個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)三角形這一課的課前了解。并不是要讓推選出來(lái)的這個(gè)小組長(zhǎng)對(duì)于三角形學(xué)習(xí)方面進(jìn)行解說(shuō)，而是讓他對(duì)于三角形的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)導(dǎo)入，從而引起學(xué)生們的興趣，這才是最關(guān)鍵的。還可以通過(guò)發(fā)揮怎樣的方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們還可以讓學(xué)生自由組成小組，制作黑板報(bào)、手抄報(bào)、海報(bào)等，通過(guò)這些形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)于三角形的理解和進(jìn)一步深入的體會(huì)。其實(shí)，形式是多種多樣的，只要我們想就一定會(huì)有的，所以作為教師，我們?cè)谶@方面一定要不懈地努力去追求。

二、課堂上對(duì)于三角形學(xué)習(xí)的導(dǎo)入

（一）興趣是關(guān)鍵

無(wú)論是教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)，興趣都是至關(guān)重要的，如果沒(méi)有興趣，只靠意志來(lái)學(xué)習(xí)是很難完成的，有了興趣再加上堅(jiān)持，有了熱愛(ài)才會(huì)更能堅(jiān)持下去，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是這樣的。課堂之前的導(dǎo)入部分，我們一定要提起學(xué)生們的興趣，我們可以先讓小學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的討論：為什么生活中的一些圖形和結(jié)構(gòu)都是三角形而不是其他圖形呢？這有什么原因呢？先讓同學(xué)們進(jìn)行思考，之后我們可以從網(wǎng)上或者是自己生活中的一些小故事來(lái)說(shuō)明三角形的作用，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們對(duì)于三角形學(xué)習(xí)的興致。

（二）適當(dāng)穿插知識(shí)

首先，作為教師來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該明確的是不能把課前導(dǎo)入部分當(dāng)作正常的主題來(lái)講解，所以，對(duì)于這個(gè)課前導(dǎo)入部分，教師一定要掌握好時(shí)間，掌控好內(nèi)容。如果提前將我們要說(shuō)的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)地講解，學(xué)生們對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)肯定會(huì)失去興趣，如果不對(duì)接下來(lái)的知識(shí)進(jìn)行稍微的講解，那么學(xué)生也會(huì)失去興趣。所以這就要求我們把握好度，適當(dāng)?shù)卮┎逯R(shí)，比如說(shuō)，我們可以引出三角形的概念，什么是三角形，使學(xué)生對(duì)三角形的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。

（三）進(jìn)行具象的導(dǎo)入

在教學(xué)中有很多教師對(duì)于三角形的講解還是存在很大的疑惑和困擾，其實(shí)這是一個(gè)很好講解的部分，但是很多教師把它搞得很復(fù)雜，讓學(xué)生難以理解。那么什么是具象的教學(xué)呢？具象的教學(xué)就是讓教師進(jìn)行具體形象的教學(xué)，而不是一味的看著課本教。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，當(dāng)講到三角形的概念的時(shí)候，教師可以請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上將三角形畫(huà)出來(lái)，之后教師可以再請(qǐng)一位同學(xué)將三角形的概念進(jìn)行口頭敘述，并再次將這個(gè)三角形畫(huà)出來(lái)，如此，就可以加深學(xué)生對(duì)于三角形的記憶和理解。

三、小學(xué)三角形主要內(nèi)容的課堂講解

（一）定義概念多次重復(fù)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很重要的，三角形學(xué)習(xí)又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中很重要的一部分，那么怎樣才能把三角形的概念理解記憶清晰呢？對(duì)于三角形的分類(lèi)有直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形，還要學(xué)習(xí)三角形的高、學(xué)習(xí)畫(huà)三角形。通過(guò)這些我們可以發(fā)現(xiàn)需要教小學(xué)生三角形方面的內(nèi)容是非常之多的。那么怎樣讓他們對(duì)三角形的概念有一個(gè)很好的理解和認(rèn)識(shí)呢？這就需要教師的多次重復(fù)，這里的多次重復(fù)并不是課堂上一直說(shuō)關(guān)于三角形概念定義的問(wèn)題，而是適當(dāng)?shù)闹貜?fù)，隔一段時(shí)間就重復(fù)一次，在一定的時(shí)間里多次重復(fù)，學(xué)生就能很好地掌握三角形的知識(shí)，這是一個(gè)很好的教學(xué)方式。

（二）充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍

在課堂上講解三角形的時(shí)候，往往有一些時(shí)候是很難讓學(xué)生集中注意力的，那么，在這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生提高注意力的方法之一就是教師通過(guò)講述一些有趣的事情或者有趣的笑話(huà)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)上的注意力。其實(shí)，這也是對(duì)腦袋的暫時(shí)放松，這么做的目的只有一個(gè)，就是通過(guò)這些方式來(lái)提高學(xué)生們的興趣，活躍課堂上的氛圍。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，當(dāng)我們講到三角形的高的時(shí)候，我們完全可以請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上將三角形的高畫(huà)出來(lái)，請(qǐng)另一位同學(xué)站起來(lái)點(diǎn)評(píng)一下畫(huà)的高對(duì)不對(duì)，準(zhǔn)不準(zhǔn)。在這兩位同學(xué)進(jìn)行畫(huà)和評(píng)論的時(shí)候，同學(xué)們的注意力必然會(huì)集中在這兩位同學(xué)的身上，通過(guò)這樣的方式既可以提高學(xué)生們的注意力，又活躍了課堂氛圍，何樂(lè)而不為呢！

（三）注重課堂上的練習(xí)和課下練習(xí)

很多小學(xué)生在課堂上是很難充分的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的，那么在課下就需要更加多下工夫。所以說(shuō)，教師在課堂上有必要讓學(xué)生進(jìn)行一些練習(xí)和評(píng)比，這些練習(xí)不用特別難，也不用特別簡(jiǎn)單，只要比課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容稍微難一點(diǎn)就行了，教師要掌握好分寸，太難了學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)就會(huì)喪失信心，但是如果太簡(jiǎn)單了，學(xué)生們又會(huì)覺(jué)得自己沒(méi)有學(xué)到什么東西，不能滿(mǎn)足學(xué)生們的成就感。所以說(shuō)，對(duì)于這個(gè)度的掌握是非常重要的，需要教師在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)中進(jìn)行探索。另外教師還要注意課下的練習(xí)，也就是說(shuō)要注意布置課下的作業(yè)。同樣的道理，課下的作業(yè)既不能太難讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，也不能太簡(jiǎn)單讓學(xué)生覺(jué)得根本不需要做這樣的作業(yè)，否則就失去了做作業(yè)的意義和效果。

本文主要是從課前引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、課堂上對(duì)于三角形學(xué)習(xí)的導(dǎo)入以及課堂上對(duì)三角形主要內(nèi)容的講解方面進(jìn)行了分析，希望對(duì)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)有一定的啟發(fā)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)三角形的教學(xué)還需要每一位教師仔細(xì)研究和交流，更好地教好學(xué)生對(duì)于三角形的學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵。