高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及有效課堂教學(xué)探討

劉穎

【摘 要】高中數(shù)學(xué)相比初中數(shù)學(xué)更上一個(gè)層次，對(duì)教師的教學(xué)目標(biāo)提出了更高的教學(xué)要求，作為一名優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中抓住課堂教學(xué)技巧，設(shè)計(jì)完美的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和有效的課堂教學(xué)策略進(jìn)行了探究，希望可以對(duì)教師今后的教學(xué)活動(dòng)有所啟示。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 現(xiàn)狀 有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.041

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一直以來(lái)我國(guó)的教學(xué)模式主要以“填鴨式”為主，高中數(shù)學(xué)教師將教材中涉及的知識(shí)灌輸給學(xué)生，再布置教材后面的課后題或者是試卷由學(xué)生課后完成，將學(xué)生扔進(jìn)“題?！崩?，不會(huì)的教師再進(jìn)行講解。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，不能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，這樣就使學(xué)生慢慢喪失了學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。隨著新課程改革的推行，許多教師已經(jīng)開(kāi)始改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是在改革的初期，難免會(huì)有所欠缺，在很大的方面依然存在著很多的問(wèn)題。作為一名優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師，我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的把握，不斷探尋適合學(xué)生心理的教學(xué)方式，不斷提高課堂的教學(xué)效率，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生更多的參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，高效率的完成課堂知識(shí)學(xué)習(xí)。

一、有效教學(xué)方式探究的重要意義

新課程改革下，對(duì)于教學(xué)方式提出了更高的要求，因此教師的教學(xué)觀念必須不斷更新，不斷加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究，以便于適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。只有對(duì)高中數(shù)學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)方式進(jìn)行有效的探究，才可以明白當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中主要存在的問(wèn)題是什么，找到了癥結(jié)所在，我們才能更好地找到解決措施，只有加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)方式進(jìn)行探究，才能真正找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，也才能進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)；才可以加強(qiáng)師生之間的溝通，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向交流，增加師生之間的默契度，建立新型的師生關(guān)系；才可以達(dá)到有效的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的飛躍，促進(jìn)新課程改革的成功。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)、愛(ài)上思考、愛(ài)上學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)定位不準(zhǔn)，灌輸式教育根深蒂固

隨著新課改的進(jìn)行，雖然教師的教學(xué)方式不斷改善，但是對(duì)于一些個(gè)別的問(wèn)題依然存在偏差。在高考的重壓下，不少學(xué)校、教師依然將升學(xué)率看作是評(píng)價(jià)學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)習(xí)成績(jī)看作是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于一些有利于學(xué)生成長(zhǎng)的活動(dòng)選擇忽視，所有的教學(xué)目的都是為了提高學(xué)生的成績(jī)，這種教學(xué)思維是錯(cuò)誤的。作為新時(shí)代的教師，我們的任務(wù)不應(yīng)該只是教給學(xué)生知識(shí)，而應(yīng)該是為了讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。然而個(gè)別教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，不將知識(shí)進(jìn)行深入的擴(kuò)展，只是將表面的知識(shí)教授給學(xué)生，這樣也不能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，忽視了學(xué)生個(gè)人能力的提高。

（二）學(xué)生知難而退，被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)

高中數(shù)學(xué)從某一方面來(lái)說(shuō)，確實(shí)有不小的難度，特別是對(duì)于一些理解能力較差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不太好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是大多數(shù)學(xué)生的一個(gè)短板，不少學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)太困難了，就采取“破罐子破摔”的想法，徹底放棄數(shù)學(xué)去學(xué)習(xí)其他的科目，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是百害而無(wú)一利的。同時(shí)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，雖然新課程改革下教師的教學(xué)方式不斷改進(jìn)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，學(xué)生一時(shí)之間難以改變，對(duì)于教師提出的問(wèn)題不能充分發(fā)散思維去思考，對(duì)于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的一些復(fù)雜公式，學(xué)生們更多的是死記硬背住，而不是自己去推導(dǎo)總結(jié)，這就使得對(duì)于一些學(xué)過(guò)的知識(shí)記憶不牢固，出現(xiàn)記串等現(xiàn)象。

三、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體措施

（一）注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，將課堂留給學(xué)生

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。只有讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣，才可以提高數(shù)學(xué)這門(mén)課程的課堂有效性。作為一名優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在平時(shí)的課堂教學(xué)中注意把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，將現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)例融入課堂教學(xué)中，例如：在學(xué)習(xí)高級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，可以將生活中的一些實(shí)例給學(xué)生設(shè)計(jì)成題目，留出充分的時(shí)間讓學(xué)生去思考探討，同時(shí)也要讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。數(shù)學(xué)是一門(mén)很靈活的學(xué)科，一種題目有好幾種解決方式，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，從而學(xué)到更多的方法。

（二）調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂的有效性

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要想取得良好的課堂效果，離不開(kāi)教師的領(lǐng)導(dǎo)作用，更離不開(kāi)學(xué)生的主體作用，只有讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣才能充分激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性，從而活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，成長(zhǎng)自己，發(fā)展自己。例如：在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們可以將學(xué)生劃分成各個(gè)小組，在小組合作中調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，我們可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式推導(dǎo)出各類公式，這樣方便學(xué)生對(duì)知識(shí)更好的理解。

（三）實(shí)施鼓勵(lì)式教育，開(kāi)展分層教學(xué)

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是不一樣的，因此需要教師們仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)狀況實(shí)行分層教學(xué)，真正讓學(xué)生掌握每節(jié)課的知識(shí)。還要在課下與學(xué)生加強(qiáng)溝通交流，不斷完善教學(xué)理念和教學(xué)思路，尋找適合學(xué)生的最好的教學(xué)方式。根據(jù)新的課程改革要求我們要給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，給學(xué)生一個(gè)不斷進(jìn)步的理由，這樣才能幫助學(xué)生更好的收獲知識(shí)，成長(zhǎng)自己。所以，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)，而非單一作業(yè)結(jié)果評(píng)價(jià)，要不斷加強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在課堂上找到自我，更好的表達(dá)自我。加強(qiáng)學(xué)生各方面的綜合培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

新課程背景下加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探究任重而道遠(yuǎn)，這是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，需要教師和學(xué)生的共同努力。教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中不斷改進(jìn)教學(xué)思路和教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通學(xué)習(xí)，探索全新的教學(xué)模式，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生善于思考，從而在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。本文針對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)于新課程改革下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提出了幾點(diǎn)具體的建議，希望教師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中加以實(shí)踐，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和能力。