淺議高中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣做好課堂管理

杜嶠

【摘 要】在課堂教學(xué)過程中，課堂管理對教學(xué)效果有直接的影響，怎樣對課堂進(jìn)行有效管理是每個教師應(yīng)該思考的事情。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對當(dāng)前課堂管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，用有效的策略提高課堂管理效率，營造良好的教學(xué)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂管理 教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.022

課堂教學(xué)是教育教學(xué)最主要的形式和途徑，課堂管理是教師對整個課堂教學(xué)過程的管理，教師和學(xué)生面對面的交流，在交流過程中學(xué)生把學(xué)習(xí)情況、心理變化等反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況對課堂進(jìn)行調(diào)控和管理。課堂管理是一門藝術(shù)，是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，有效的課堂管理能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)順利進(jìn)行，并且提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。要想做好課堂管理，就需要教師營造良好的課堂環(huán)境，創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。但是，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂管理的現(xiàn)狀不容樂觀，很多教師忽略這個方面或者是方法不得當(dāng)，例如課堂管理形式單一、程式化等等，造成課堂管理低效或者無效。針對這樣的情況，教師要對課堂教學(xué)積極進(jìn)行思考和研究，在新課程改革的指導(dǎo)下，采用正確的方法和策略進(jìn)行課堂管理，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，提高管理能力

教學(xué)觀念對教師的課堂教學(xué)行為有指導(dǎo)作用，在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多教師對課堂管理沒有正確的認(rèn)識，認(rèn)為課堂管理就是維持秩序，讓學(xué)生保持安靜好好聽課。這樣就會造成很多教師管理課堂簡單粗暴，遇到不遵守紀(jì)律的學(xué)生根本不問原因，甚至直接靠“吼”來解決，高中生都比較敏感、自尊心強(qiáng)，這樣做只會影響師生感情，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，這是新課程改革中的重要理念。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把學(xué)生放在第一位，在這個觀念的指導(dǎo)下進(jìn)行課堂管理。教師不能做課堂的主導(dǎo)者，而是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)是一種教學(xué)行為，在這個過程中是需要一些規(guī)則和程序的，例如教師要提前對課堂教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃，制定教學(xué)計劃，在教學(xué)計劃的指導(dǎo)下展開教學(xué)，但是教師要明白規(guī)則和程序是手段，而不是目的。教師管理課堂的目的不能僅僅是課堂安靜，學(xué)生專心聽講，而是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，而不是學(xué)生處于被動聽的地位。只有堅持這樣的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的自由意志和人格尊嚴(yán)，以這個作為組織課堂教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)，才能做好課堂管理，營造出良好的課堂環(huán)境，提高課堂教學(xué)效果。

其次，教師要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，不斷提高管理能力。作為教師要有與時俱進(jìn)的精神，要提高課堂管理能力，就要接受一系列的課堂管理培訓(xùn)。例如定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，開展各項管理工作交流等，特別要注意，課堂管理要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，這樣還能有助于提高教師的專業(yè)知識和專業(yè)能力。除此之外，教師還要掌握一些教育心理知識，了解學(xué)生的心理特點，這樣才能使課堂管理更加有針對性，能夠應(yīng)對課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種情況，順應(yīng)不斷變化的教學(xué)實際。

二、營造良好的課堂環(huán)境

課堂環(huán)境會影響教師和學(xué)生的行為，同時對課堂管理效果有直接的影響，可以說決定著課堂管理的方向，因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意營造良好的課堂環(huán)境，這是做好課堂管理的保障。

首先，教師要注意建立和諧的師生關(guān)系。教師和學(xué)生的關(guān)系是教學(xué)過程中最重要的一種關(guān)系，對課堂教學(xué)有直接的影響，師生關(guān)系融洽才會有利于課堂管理工作的順利開展，因此教師要樹立正確的觀念，摒棄那些如教師要保持威嚴(yán)之類的觀念，不僅與學(xué)生做師生，更要與學(xué)生做朋友，并且在平時的教學(xué)過程中，教師要多與學(xué)生交流，對學(xué)生進(jìn)行全面了解，這樣在課堂管理中才能更加有針對性。教師要尊重每個學(xué)生，平等對待每個學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己受到了尊重，樹立良好的教師形象，才能獲得學(xué)生的親近和信任。另外，在管理工作中，教師要保持公正、公平的原則，不能讓對學(xué)生搞特殊。師生關(guān)系和諧融洽，能夠減輕學(xué)生面對數(shù)學(xué)學(xué)科的緊張感，有助于形成良好的課堂環(huán)境，在這樣的環(huán)境下學(xué)生形成積極愉快的心理體驗，不遵守課堂秩序的行為就會減少，更容易培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，從而有助于對課堂進(jìn)行管理。

其次，教師要注意與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。課堂教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的，并且兩者是一個統(tǒng)一的整體。然而有些教師在課堂教學(xué)過程中只顧著知識傳授，根本不管學(xué)生的表現(xiàn)，忽略了學(xué)生的學(xué)這個方面，結(jié)果不僅會造成課堂教學(xué)的僵化，也會出現(xiàn)很多問題，例如學(xué)生開小差、搗亂課堂等。在新課程改革的指導(dǎo)下，教師要注意在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行對話和溝通，在溝通中實現(xiàn)對課堂的管理。例如教師可以用眼神與學(xué)生進(jìn)行交流，在學(xué)生回答問題時或者表現(xiàn)很好時，教師可以投以贊許、肯定、鼓勵的眼神，讓學(xué)生感受到這一點，培養(yǎng)學(xué)生的信心。當(dāng)學(xué)生在課堂上有走神、說話等行為，教師可以給他們制止的眼神，不可在課堂進(jìn)行大聲斥責(zé)。除了眼神，教師可以利用其他手勢等體態(tài)語言實現(xiàn)對課堂的管理，另外上講下聽的教學(xué)形式太過單一和枯燥，很難調(diào)動學(xué)生積極性，并且缺乏師生間的溝通，教師可以通過提問的方式，在講課過程中時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，適時進(jìn)行提問，并且提問能夠激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不積極時，教師也可以適當(dāng)提出一些趣味性的問題，或者說些題外話來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中來。

另外，教學(xué)的對象是一個個獨立的個體，課堂教學(xué)過程也是動態(tài)的，千變?nèi)f化的，因此教師還要具備處理一些突發(fā)事件的能力，這樣才能提高管理效果，提高管理能力。例如在遇到學(xué)生擾亂課堂秩序時，教師要及時進(jìn)行制止，但是盡量不要當(dāng)眾責(zé)備學(xué)生，而是課下單獨解決，先問學(xué)生有沒有特殊原因，然后根據(jù)實際情況進(jìn)行批評教育，以勸導(dǎo)為主，懲罰為輔。合理處理突發(fā)事件，最需要的是教師保持冷靜，這也是保證課堂良好環(huán)境所必需的。

總之，課堂是進(jìn)行教學(xué)活動和學(xué)習(xí)活動的最主要的場所，做好課堂管理至關(guān)重要。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要在先進(jìn)的教學(xué)觀念、管理觀念的指導(dǎo)下，采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒绞綄φn堂進(jìn)行管理，不斷提高自身管理能力，進(jìn)而提高課堂管理效果。