班主任班級(jí)管理中的贊揚(yáng)及贊揚(yáng)方法淺談

康明華

摘 要： 贊揚(yáng)與鼓勵(lì)是教師經(jīng)常采用的一種有效的教育方法，其實(shí)學(xué)生渴望得到教師的肯定與贊揚(yáng)。在教育工作中采用贊賞和鼓勵(lì)的方法，既能滿足學(xué)生的心理需求，又能發(fā)散學(xué)生的積極思維，發(fā)揮其聰明才智，從而促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。那么班主任在班級(jí)管理中如何贊揚(yáng)與鼓勵(lì)呢？作者認(rèn)為可以從以下方面思考與嘗試：首先態(tài)度要真誠(chéng)，切忌隨隨便便；其次，贊揚(yáng)要及時(shí)，不要拖時(shí)間；再次，措辭要得當(dāng)，不要過(guò)分夸張；最后，要鼓掌。

關(guān)鍵詞： 班主任 班級(jí)管理 贊揚(yáng)與鼓勵(lì)

在日常生活中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)常贊揚(yáng)員工，常常關(guān)心員工的工作與生活，使員工興致勃勃，心甘情愿地為公司或企業(yè)效勞[1]。當(dāng)老師的從來(lái)未受到校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)或夸獎(jiǎng)，就會(huì)覺(jué)得“校長(zhǎng)對(duì)我印象不好”或者感覺(jué)“被冷落”，久而久之工作熱情自然減退或不那么主動(dòng)。這說(shuō)明成年人都希望得到領(lǐng)導(dǎo)或同事的贊揚(yáng)。其實(shí)學(xué)生更渴望得到教師的贊揚(yáng)。贊賞和鼓勵(lì)既能滿足學(xué)生的心理需求，又能激活學(xué)生的積極思維，發(fā)揮其聰明才智，從而促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

如在班主任管理工作中都有這樣一種感受：當(dāng)你對(duì)全班同學(xué)宣布“今天，我要表?yè)P(yáng)幾位同學(xué)”時(shí)，學(xué)生會(huì)立即安靜下來(lái)。為什么呢？大家都希望此刻受到贊揚(yáng)。當(dāng)家長(zhǎng)的也有這樣的體會(huì)，當(dāng)孩子在學(xué)校受到夸獎(jiǎng)，他回到家告訴你的第一件事準(zhǔn)是今天老師夸獎(jiǎng)了我。可以毫不夸張地下結(jié)論：許多學(xué)生的進(jìn)步是夸獎(jiǎng)出來(lái)的。世上沒(méi)有十全十美的人，任何人都有優(yōu)、缺點(diǎn)。當(dāng)班主任的重要任務(wù)是：不停地尋找學(xué)生的長(zhǎng)處，不斷發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，并加以贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。否則，就是失職。因此贊揚(yáng)學(xué)生是老師特別是班主任的重要職責(zé)。

沒(méi)有贊揚(yáng)的地方是沒(méi)有生機(jī)與活力的，只是“死水一潭”[2]。那么班主任在班級(jí)管理工作中如何贊揚(yáng)與鼓勵(lì)學(xué)生呢？可以從以下幾個(gè)方面思考與嘗試。

首先態(tài)度要真誠(chéng)，切忌隨隨便便。若僅在嘴上隨便贊揚(yáng)一下，久而久之學(xué)生會(huì)覺(jué)得這種贊揚(yáng)一文不值，也不會(huì)領(lǐng)悟領(lǐng)情，甚至認(rèn)為你虛情假意。

其次，贊揚(yáng)要及時(shí)，不要拖時(shí)間。該贊揚(yáng)時(shí)，應(yīng)馬上贊揚(yáng)，事情一過(guò)再贊揚(yáng)，效果就不大。贊揚(yáng)最好分三個(gè)階段：在學(xué)生做得好時(shí)，立即贊揚(yáng)一次；然后某事結(jié)束時(shí)，再重新贊揚(yáng)一次，最后一次的贊揚(yáng)是當(dāng)著全班學(xué)生的面進(jìn)行的。不僅可以增強(qiáng)被贊揚(yáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，而且可以達(dá)到鼓舞大家的示范效果[3]。

再次，措辭要得當(dāng)，不要過(guò)于夸張。這里的“得當(dāng)”是指適當(dāng)夸張一下，但不能過(guò)分。過(guò)分了，其他學(xué)生會(huì)不服氣，產(chǎn)生逆反心理，或?qū)δ惩瑢W(xué)有成見(jiàn)，就會(huì)失去贊揚(yáng)的意義。

最后，要鼓掌。一是教師自己鼓掌，二是大家鼓掌。人就是這么怪，往往不忘對(duì)自己的掌聲。當(dāng)然鼓掌要自然，不要做作。一旦假了，不但失去教育意義，反而會(huì)起反作用。

學(xué)生所憎恨的教師是那些在任何時(shí)候都不能從他那里得到表?yè)P(yáng)或認(rèn)可的教師。簡(jiǎn)單的一句“我發(fā)現(xiàn)。你是個(gè)天才”，竟會(huì)讓他（她）發(fā)生180度的大轉(zhuǎn)彎。

班上有一位入學(xué)成績(jī)平平的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)她上課精力集中。我想在她身上做點(diǎn)試驗(yàn)，花力氣培養(yǎng)一下。我找她談話：“我發(fā)現(xiàn)你是個(gè)天才。只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定能成為一位優(yōu)秀的學(xué)生?！彼艿綐O大的鼓舞。下午自習(xí)我給她布置一些較容易的練習(xí)題，她很快在本子上做出來(lái)了。我在本子上批：“天才啊，天才！”又出了幾道中等難題，她思考后未做完，但我仍夸獎(jiǎng)她。打這以后，我要求她學(xué)好各門功課。學(xué)期期末檢測(cè)中，她居然獨(dú)壓群芳，名列前茅。從她的成長(zhǎng)可以看到，天才是培養(yǎng)的，而激勵(lì)和贊揚(yáng)是一種重要的方法。如果采取硬逼的方法，效果不會(huì)好。

最重要的教育方法是使學(xué)生受到賞識(shí)，激勵(lì)學(xué)生克服種種困難去努力、去奮斗。

虛假的勝利消息可以激發(fā)學(xué)生真實(shí)的干勁。從電影故事片中我們經(jīng)常可以看到：敵對(duì)雙方在相持對(duì)峙時(shí)刻，一方指揮員高叫：“敵軍退了，沖啊！”率全軍將士沖鋒陷陣，把對(duì)方打敗了。這兒有幾種情況：一是對(duì)方確實(shí)退了；二是對(duì)方并未退，為了壓倒對(duì)方的精神而采取的辦法；三是雙方對(duì)峙不相上下。這時(shí)，哪方勇敢地沖過(guò)，哪方就勝利。在教育活動(dòng)中，我經(jīng)常采用這種“兩軍相逢勇者勝的辦法”。如在年級(jí)單元小測(cè)驗(yàn)中，明明我班考得不好，我偏偏懷著激動(dòng)的心情告訴大家：“同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息：這次考試我班壓倒了某某班，我熱烈地祝賀你們！”嘩——全班響起熱烈的掌聲。我又對(duì)大家說(shuō)：要更加刻苦地學(xué)習(xí)，定能再超過(guò)某班，接著把學(xué)習(xí)上的要求又具體講了一次。效果果然不錯(cuò)：全班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高。就連在全校的體育活動(dòng)比賽中，我也做了這樣的動(dòng)員：某班考試沒(méi)考過(guò)我們，他們很泄氣。這次體育活動(dòng)比賽，我們肯定能戰(zhàn)勝他們。果然，這種激勵(lì)辦法達(dá)到了頗佳的效果。

學(xué)生是有自尊心的，表?yè)P(yáng)本身是對(duì)他們的尊重；后進(jìn)生哪怕有一丁點(diǎn)進(jìn)步，也是不容易的，表?yè)P(yáng)是對(duì)他進(jìn)步的肯定；學(xué)生一天在學(xué)校，來(lái)自各方面的心理壓力較大，表?yè)P(yáng)可減輕這種壓力，使他們高高興興地回家，減少或解除思想包袱。當(dāng)然，有時(shí)候也有批評(píng)，但要講究方法，可點(diǎn)名又可不點(diǎn)名時(shí)，決不點(diǎn)名批評(píng)，采用委婉、誠(chéng)懇的態(tài)度幫助有缺點(diǎn)的學(xué)生，特別要注意學(xué)生自尊心的保護(hù)，批評(píng)是在表?yè)P(yáng)中的批評(píng)[4]。

表?yè)P(yáng)是教師在教育工作中經(jīng)常采用的教育方法，目的是養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣。表?yè)P(yáng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的主要手段。學(xué)生都很重視教師對(duì)自己的表?yè)P(yáng)，喜歡受到表?yè)P(yáng)。他們從教師對(duì)自己的贊許的微笑、滿意的點(diǎn)頭中受到鼓勵(lì)。當(dāng)他們受到表?yè)P(yáng)時(shí)，就感到自己在教師心中有地位，會(huì)從感情上信任老師，接近教師，接近集體，從而產(chǎn)生積極向上的愿望。

總之，教師不要吝惜自己的表?yè)P(yáng)，要想方設(shè)法地讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路，讓每一個(gè)學(xué)生都在教師的贊揚(yáng)中自信快樂(lè)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，讓他們的人生如花一般綻放。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬艷華.企業(yè)員工積極性的調(diào)動(dòng)策略淺談.吉林工會(huì)，2009（3）.

[2]魯冰花.新課程改革評(píng)價(jià)方法淺談.吉林課改，2004（2）.

[3]邱曼華.贊揚(yáng)與鼓勵(lì)方法淺談.班主任.學(xué)術(shù)版，2008（1）.

[4]劉恩笑.班級(jí)管理工作的點(diǎn)滴體會(huì).新教育，2010（1）.