中學(xué)生心理教育與化學(xué)課堂教學(xué)

林家平

摘 要： 現(xiàn)代教育發(fā)展要求教師“不僅是人類文化的傳遞者，還應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者”。新課程改革呼喚全面實現(xiàn)三維課堂教學(xué)目標(biāo)，在中學(xué)生中進行心理健康教育滲透，提高學(xué)生的心理健康水平，以適應(yīng)未來社會需要。作者在20多年初中化教學(xué)過程中對課堂教學(xué)如何滲透心理健康教育進行了一些探究。從課堂氛圍的調(diào)節(jié)，搞活化學(xué)課堂探究實驗活動，加強對學(xué)生的情感培養(yǎng)，增強自信心及學(xué)會合作等方面對心理健康教育在化學(xué)學(xué)科中的有效滲透進行了闡述，從課堂、練習(xí)、輔導(dǎo)和評價等化學(xué)學(xué)習(xí)各方面對心理健康教育滲透進行點滴思考，從而闡釋在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中進行心理健康教育的重要性和必要性。

關(guān)鍵詞： 心理健康 化學(xué)教學(xué) 實驗探究

1989年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織（WHO）對健康做了新的定義，即“健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康”?，F(xiàn)在提倡的健康概念強調(diào)完整意義上的健康，即道德健康為統(tǒng)帥，生理健康是基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上心理健康及社會適應(yīng)全面發(fā)展、有機結(jié)合?，F(xiàn)代教育發(fā)展要求教師“不僅是人類文化的傳遞者，還應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者”。目前，中國教育部啟動的新一輪課程改革已經(jīng)進入深化階段，強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀被列為重要的三維教學(xué)目標(biāo)，開始強調(diào)關(guān)注學(xué)生的心理。同時，心理健康教育已上升為提高民族素質(zhì)的當(dāng)務(wù)之急！現(xiàn)在社會、家庭、學(xué)校已共同為青少年心理健康工作做著應(yīng)有的努力，而且學(xué)校為了對學(xué)生開展心理健康教育，還專門開設(shè)了健康課，成立了心理咨詢室。我認(rèn)為在學(xué)科教學(xué)中任課教師有機地滲透心理健康教育是行之有效的教育方法。因為學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動，學(xué)生大量心理困擾都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中，理應(yīng)在教學(xué)過程中得到滿意的解決。在化學(xué)課堂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點因材施教，運用心理學(xué)、教育學(xué)理論和技巧，適時、適度地滲透心理健康教育，在提高學(xué)生心理素質(zhì)上取得了較好的效果。

一、調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓微笑走進課堂，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力。

詩人說：微笑是陽光。課堂上教者應(yīng)當(dāng)總是努力保持歡愉的心境，用微笑和詼諧營造寬松的課堂氛圍，讓微笑走進課堂，有利于學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知識。教師的表情過于嚴(yán)肅，容易造成學(xué)生的膽怯心理，形成過重的學(xué)習(xí)心理壓力，不利于真正進入思維狀態(tài)。例如，化學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常要涉及一些實驗探究方案設(shè)計，我便和同學(xué)們一起設(shè)計，共同探討一些方案的優(yōu)和劣，把自己置身于學(xué)生群體之中，成為他們中的一分子，活動中完全不再把自己當(dāng)成教師，而是他們中的一員，課堂氛圍活躍，師生之間民主平等，這樣學(xué)生敢表真情、敢吐直言，對于正確的方法，我一一加以肯定和贊許，對于錯誤的觀點，我也不是一味地加以指責(zé)批評，而是和同學(xué)們一起共同探討修正，始終給學(xué)生以微笑，這樣使學(xué)生的主觀能動性得到充分調(diào)動，課堂成了師生共享成功之喜悅、共擔(dān)挫折之煩惱的樂園。長期以來，形成了“愉快教學(xué)”課堂教學(xué)模式。

二、搞活化學(xué)探究活動，發(fā)揮實驗的探究功能，提高心理健康水平。

要解決化學(xué)理論知識抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，就要更多地組織學(xué)生動手操作。因此，在教學(xué)內(nèi)容安排上，我根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點（以實驗為基礎(chǔ)，以科學(xué)探究為突破口的教材體系），特別注重學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)，以便將抽象的知識與直觀演示實驗聯(lián)系起來，充分發(fā)揮化學(xué)實驗的探究功能。例如：教授“分子和原子的相關(guān)知識”時，我讓同學(xué)們將自己比做“一個原子”，上講臺做分子破裂成原子，原子重新組合成新分子的化學(xué)變化的微觀解釋過程，同學(xué)們非常積極，勇于參加，既輕松地掌握了知識，又鍛煉了自己。其次，教師應(yīng)該時刻不能忘記學(xué)生是最富有想象力的。教學(xué)中應(yīng)有意識地依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識特點提供各種生活場景，精心設(shè)計情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望。而且緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實際，使學(xué)生在熟悉的生活場景中激發(fā)出積極情感，從容不迫地探索新知。使他們從生活走進化學(xué)，又從化學(xué)走向社會。例如：在教學(xué)過程中我經(jīng)常設(shè)計一些有情境的問題讓同學(xué)們思考并做出解釋。“奧運會”、“全運會”、“綠博會”、“西氣東輸”等情境經(jīng)常出現(xiàn)在課堂上，學(xué)生學(xué)得輕松、感到親切。

三、注重情感培養(yǎng)，增強自信心，教會學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的自信心，努力提高心理素質(zhì)。

自信心是一個人的動力源泉。為此，我在課堂上運用學(xué)生樂于接受的教學(xué)形式激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心，尤其對那些性格內(nèi)向的學(xué)生，我對他們更是關(guān)注，用真摯的愛、寬容的微笑對待他們的不足，鼓勵多于批評，努力挖掘優(yōu)點。在一次化學(xué)課上，我讓學(xué)生列舉出日常生活中哪些生活實際可以幫助我們理解“分子是不斷運動的”這一特征時，一位平時從不發(fā)言的學(xué)生舉手了，我抓住這個機會，讓他回答這個問題，他當(dāng)時說出了“近朱者赤、近墨者黑”，引得同學(xué)們哄堂大笑，但這是非常好的一個例子，我當(dāng)場對該同學(xué)進行了表揚，表示出了贊賞，這位同學(xué)從此以后經(jīng)常在課堂上舉手發(fā)言，再也不感到害羞了……當(dāng)一些成績不理想的學(xué)生受到集體排斥時，我會以長者身份對其進行鼓勵，并表示非常樂于和他們合作，如小組合作探究時，我往往和他們在一個小組，給他們以優(yōu)越感。利用課余時間與他們交談，告訴他們點滴進步，幫助他們擺脫陰影，走向陽光，樹立信心。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生的心靈。

興趣是最好的老師，是開啟心靈的鑰匙。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)過程中抑制疲勞，產(chǎn)生愉快的情緒。因此，讓學(xué)生將生活體驗帶進課堂，把發(fā)生在學(xué)生身邊的與化學(xué)有關(guān)的事情帶進課堂，把與化學(xué)有關(guān)的重大事件和偉大發(fā)明創(chuàng)造融進課堂，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效資源。教師一定要做一名有心人，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘身邊事情和周圍現(xiàn)象，用化學(xué)知識解釋和評價它們。讓學(xué)生真切地體會到與日常生活的密切聯(lián)系，進而激發(fā)起強烈的探索興趣。如教授“水是人類寶貴的自然資源”時，我及時向?qū)W生講述當(dāng)今世界水資源概況及被污染的程度，讓學(xué)生說說身邊浪費水的現(xiàn)象，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇?，學(xué)生感觸很深，不僅學(xué)習(xí)了知識，還懂得了生活，懂得了節(jié)約，更增加了興趣。另外，合理評價對學(xué)生興趣的培養(yǎng)作用不能忽視。試想，一個每天作業(yè)、測試都打滿紅叉叉的學(xué)生對學(xué)習(xí)能有興趣嗎？因此，我改變對學(xué)生的評價方式：對作業(yè)進行分層，而且采用等級記分制，且保底為“中等”的方式，只在對的地方打鉤而在錯的地方畫線，不同層次的學(xué)生有不同的要求，并且堅持每次測試都寫上一句鼓勵的話，如“經(jīng)過努力你已經(jīng)越來越棒了”！“相信自己，你一定能行！”等等。讓成績較差的同學(xué)時時刻刻覺得自己能行，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生合作精神，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極的個性心理。

傳統(tǒng)教學(xué)方式強調(diào)教師的教和學(xué)生的學(xué)不能顛倒，使學(xué)生完全處于被動接受學(xué)習(xí)狀態(tài)。新的《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要充分挖掘和利用學(xué)習(xí)資源，運用多種學(xué)習(xí)手段開展主動有效的學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多邊互動，是對現(xiàn)代教學(xué)人力資源的有效開發(fā)和對課堂教學(xué)互動理論的創(chuàng)新與發(fā)展。如探究“可燃物燃燒需要哪些條件時”，我先讓學(xué)生自行設(shè)計探究實驗，然后將設(shè)計的實驗在小組內(nèi)交流，最后每小組選出最佳方案在全班交流。最后共同得出可燃物燃燒需要的外界條件為與氧氣充分接觸和溫度要達(dá)到著火點這兩個外界條件。通過這種形式，每個學(xué)生都有機會提出自己的見解，同時又分享別人的見解，共同討論不同方法或方案的優(yōu)缺點，對發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、增強學(xué)生的自信心、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維十分有利。

總之，“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求，心理教育和化學(xué)學(xué)科教學(xué)是融合的、滲透的，是寓心理教育于化學(xué)學(xué)科教學(xué)之中的。兩者相互融合是將三維教學(xué)目標(biāo)落到實處的具體體現(xiàn)。需要教師有滴水穿石的韌勁兒和全面落實素質(zhì)教育的思想觀念，讓我們共同努力幫助學(xué)生健全人格，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.為了中華民族的復(fù)興為了每一位學(xué)生的發(fā)展.

[2]新課程改革編寫組.化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.人民教育出版社.

[3]蔡克勇.21世紀(jì)中國教育去向何處.吉林人民出版社.