如何培養(yǎng)小學生的自主探究能力

菅廣峰

摘 要： 培養(yǎng)學生的自主探究能力作為教學活動的重要一環(huán)是必要的。在小學數(shù)學課堂教學中，要把“學”的權力還給學生，把“想”的時間交給學生，把“做”的過程留給學生，激發(fā)學生的求知欲，讓學生真正參與知識的發(fā)生、發(fā)展過程，把創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)落實到數(shù)學課堂教學的各個具體環(huán)節(jié)，讓學生在民主、平等、和諧的氛圍中形成健全人格，逐步推動素質教育有效發(fā)展。

關鍵詞： 數(shù)學教育 自主學習 探究能力

《數(shù)學課程標準》明確指出：“有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！币虼?，小學數(shù)學教學要領悟其真諦，確定“以人為本”的教育理念，大力改革課堂教學，探尋一種與時代發(fā)展相適應的教學方式。而“探究式”學習正是符合這種理念的一種教學方式，為學生創(chuàng)建了生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供了充分發(fā)展的空間，為克服傳統(tǒng)教學的弊端、推動素質教育提供了有效途徑。

那么如何在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)小學生的自主探究能力呢？我結合教學實踐與研究，在此提出一些粗淺看法。

一、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生自主探究意識

自主探究意識指學生在學習過程中，遇到問題時，主動探究學習中的問題，有想解決問題的意識；在小學數(shù)學教學中十分重要的任務是培養(yǎng)和激發(fā)小學生的自主探究意識。為此，教師要創(chuàng)設促使學生自主探求的學習情境，使學生經常處于探究沖動之中。例如：教學《除法》時，為了激發(fā)學生探究意識，授課時引導學生思考、探究下面幾個問題：①小明有12塊糖果，打算與其他兩個小朋友共同分享，思考：小明和其他兩個小朋友都能獲得幾塊糖果？②學校要新購置530把椅子，分5次運完，平均每次運多少把才能將這些椅子運完……引導學生從已有經驗出發(fā)對上述生活情境自主探究、解答。不僅能加深學生印象，學有所用，而且能激發(fā)學生的自主探究意識。再如教學《有余數(shù)的除法》一課時，正巧有幾位老師到我們班聽課，我說老師這里有一些糖，請大家把這些糖平均分給客人們，應該怎樣分？（我給學生的糖果怎樣分都有剩余。）學生想出各種辦法，寫出各種算式，都有剩余，通過寫出的算式發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。本節(jié)課學生濃厚興趣下完成自主學習，達到預期的效果。本節(jié)課如果照本宣科學生也能學會，但那是在灌輸知識，是一種被動學習。由于創(chuàng)設了相應的學習情境，學生主動吸收知識，是一種主動學習。這樣的教學設計為學生提供可探究的學習情境，把教材內容與生活情境有機結合起來，使數(shù)學成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實。

二、開展教學活動，促進學生自主探究能力

數(shù)學知識本身是抽象的、難以理解的，而小學生的年齡特點決定其容易接受具體形象的知識，要解決這一矛盾，教師必須努力創(chuàng)造條件，對數(shù)學知識進行“巧妙加工”，適時組織學生進行“比一比”、“拼一拼”、“畫一畫”等教學活動，讓他們感到抽象知識的具體化，從而促進學生自主探究能力的提高。如在認識長方形、正方形的特征時通過“折一折”、“量一量”幫助學生認識長方形的特征，了解長方形和正方形之間的區(qū)別，既讓學生獲取知識，又增強學生的求知欲。從學生參與課堂學習的心理看，越是跟自己的學習生活密切相關的、生動有趣的教學活動，越能激發(fā)學生的參與熱情；有了學生的積極有效參與，才可以促進小學生自主探究能力的發(fā)展。

三、巧設課堂練習，提高學生自主探究能力

兒童認知發(fā)展的規(guī)律是由易到難、由淺入深、循序漸進的，要求教師有效設計練習，合理、巧妙、靈活地設計一些開放性練習；開放性習題有利于訓練學生創(chuàng)新思維，學生必須利用已有學習經驗，從不同角度變換思維對問題進行全面分析、正確判斷。例如學習了《數(shù)字與信息》后，我設計了如下一道題：華新小區(qū)新建18棟住宅樓，每棟6個單元，每個單元8層16戶，為了便于物業(yè)管理，請你給小區(qū)每個住戶編號，你認為編號至少應該有幾位數(shù)字？并說明每個數(shù)字的意義？學生在尋找解題方法的過程中不斷自主探索，從不同的角度變換思維對問題進行全面分析、正確判斷，從多方面尋找可能答案。這樣一方面學生的知識和技能得到鞏固和提高，另一方面充分展示學生才能，培養(yǎng)學生應用意識和實踐能力，增強學生自信心和克服困難的毅力，從而提高學生自主探究能力。

總之，在教學工作中，數(shù)學教師要做有心人，依據(jù)教學目標和學生實際積極鉆研教材，不斷改革、創(chuàng)新教學方法，立足于學生可持續(xù)發(fā)展，讓數(shù)學真正成為學生愿學、樂學的學科。只有這樣才能為學生提供充裕的探索和實踐空間與時間，調動學生的學習積極性，才能充分展示學生的個性，使學生主動參與探究性學習，培養(yǎng)自主探究學習能力。

參考文獻：

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