常莉映
摘 要:語文教學(xué)需要教師無限的活力和激情,要用目標(biāo)去激勵(lì)學(xué)生,用活力去感染學(xué)生,用激情去感動(dòng)學(xué)生,用美德去感化學(xué)生,用創(chuàng)新去吸引學(xué)生,用智慧去啟迪學(xué)生,用文化去豐富學(xué)生,用良知去引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生獲得終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能。
關(guān)鍵詞:初中語文;課堂教學(xué);優(yōu)化策略
中圖分類號:G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9132(2017)02-0134-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.085
一、重視學(xué)生的主體地位
每個(gè)學(xué)生都是有著獨(dú)特個(gè)性的生命體,他們有自己獨(dú)特的想法、個(gè)性,教師要充分尊重學(xué)生,一定要形成傾聽學(xué)生心聲的習(xí)慣。課堂不只是教師展示的場所,也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的場所、演練語言文字的場所;要多多讓學(xué)生親自實(shí)踐,善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到深入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài);要以學(xué)生為本,讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí),將全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)作為語文教學(xué)的宗旨,因?yàn)槿魏蝺?yōu)秀的教師都無法代替學(xué)生的成長。
比如在上《最后一課》時(shí),我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,靈活運(yùn)用教法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身潛能,勇于表達(dá)出自己的觀點(diǎn),收到了不錯(cuò)的效果。我根據(jù)文章大量運(yùn)用了心理描寫和語言描寫的文本特質(zhì),首先從“小弗朗士眼中的韓麥爾先生形象是怎樣的?”一問切入,引導(dǎo)學(xué)生明確“韓麥爾先生的高大形象”;再通過文中描寫小弗朗士在最后一課里前后不同的心理活動(dòng),來引導(dǎo)學(xué)生尋找文中描寫小弗朗士心理活動(dòng)的語句,體會小弗朗士的心理;接著讓學(xué)生尋找文中有關(guān)韓麥爾先生語言描寫的語句,學(xué)生很快鎖定了三個(gè)有關(guān)韓麥爾先生語言描寫的片段,準(zhǔn)確把握住了人物的情感,體會到了韓麥爾先生的復(fù)雜情感和心理,感受到了他崇高的愛國主義精神;再讓學(xué)生歸納小弗朗士在最后一課前后發(fā)生的變化,并追問他們變化的原因,從而水到渠成地揭示了小說的中心;最后,我還鼓勵(lì)學(xué)生能否以一首小詩作結(jié),來強(qiáng)化文章的中心思想,就此將課堂教學(xué)推向了高潮。雖然學(xué)生作的詩五花八門,有的甚至還不成句,但是學(xué)生的積極性都很高,課堂氣氛也很熱烈。
在初中語文教學(xué)中,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)對課本人物的代入感,讓學(xué)生愛上語文課。在文章講解方面要做到文學(xué)性和教育性兼?zhèn)?,能夠潤文無聲地將課堂主題滲透到學(xué)生的內(nèi)心,從而不會顯得過于生硬。
二、突破教學(xué)難點(diǎn)
(一)做好古詩文教學(xué)
古詩文是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,是我國文化資源中的寶貴財(cái)富。學(xué)好語文就要從它的根源即古文、詩歌學(xué)起。在新修訂的語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中,其增加了小學(xué)、初中語文課本的背誦篇目,而且這些新增的背誦篇目全部是古文經(jīng)典。
相比較小學(xué)語文課本中的古詩詞,初中語文課本中古文詩詞的占比有所加重,以人教版初二語文上冊為例,有六個(gè)單元,其中兩個(gè)單元涉及古文詩詞,里面收錄了《桃花源記》《陋室銘》《愛蓮說》《湖心亭看雪》等10篇古文,以及《望岳》《游山西村》等6首古詩。語文教師要跳出傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)模式化的框架,拋棄逐字逐句的翻譯解讀,轉(zhuǎn)而帶領(lǐng)學(xué)生賞析每一篇作品的詩意,試圖解決古詩文教學(xué)“言文如何結(jié)合”的問題,探究出古詩文教學(xué)之智,讓學(xué)生通過朗讀體會到其中的語言之美,細(xì)細(xì)品味精彩的語句。
(二)重視閱讀教學(xué)
閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,在具有閱讀能力的基礎(chǔ)上,輔以學(xué)生的好奇心、求知欲,再加以引導(dǎo),從而發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,理解學(xué)生不同需求的前提下,教師要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,讓學(xué)生好讀樂讀。在閱讀教學(xué)中,誠心誠意地把學(xué)生置于閱讀的主體地位,充分相信學(xué)生的閱讀潛力,加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系,以讀促思,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,拓寬學(xué)生閱讀的視野,這樣語文閱讀教學(xué)必能收到好的效果。此外,在閱讀教學(xué)中,教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀,拓展課外閱讀,多給學(xué)生推薦一些短篇的經(jīng)典文學(xué)作品,在不消耗學(xué)生大量時(shí)間的前提下,這對加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量,開闊學(xué)生的視野是大有裨益的。以充滿哲理韻味的《小王子》為例,這本小說篇幅并不長,但是質(zhì)量上乘,并拍攝成了電影,很多學(xué)生看后表示受益匪淺。借用這本書,我訓(xùn)練學(xué)生以默讀、賞讀的方式解讀文本,很好地鍛煉了學(xué)生誦讀文本的能力。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是教師在講臺上進(jìn)行硬性灌輸,學(xué)生在下面被動(dòng)地記筆記,接收知識,教學(xué)方式落后單一,教學(xué)效果差強(qiáng)人意,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍不高。為此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,多嘗試運(yùn)用一些新穎的學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式,以活躍課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生的視野。比如組織形式多樣的語文教學(xué)活動(dòng)就是不錯(cuò)的選擇,它能補(bǔ)充必修課堂上教師教學(xué)的不足,拓展教材中現(xiàn)有的陳舊的教學(xué)內(nèi)容,以激起學(xué)生的探究動(dòng)力,促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。比如教師可以舉辦像“演講比賽”“錯(cuò)別字查找”“編手抄報(bào)比賽”“設(shè)計(jì)廣告語”“詩歌朗誦比賽”等互動(dòng)專題活動(dòng),這些活動(dòng)既能讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中強(qiáng)大的實(shí)用性,也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語文能力的訓(xùn)練?;顒?dòng)舉辦下來,學(xué)生普遍感到語文原來是這樣的有趣和實(shí)用。所以,我們要讓五彩繽紛的花兒綻放在語文的百花園里,組織形式多樣的語文教學(xué)活動(dòng)讓語文的學(xué)習(xí)“萬紫千紅總是春”。
總而言之,對語文這樣的人文學(xué)科來說,一切關(guān)于教學(xué)方式的探討,都見仁見智,無法有一個(gè)完美的答案。就本人對中學(xué)語文教學(xué)方法的初步探索而言,運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法,可以更好地體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,可以使得學(xué)生的思維和個(gè)性得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展,還可以較好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我相信,只要我們不斷的努力實(shí)踐,并在實(shí)踐中善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、融會貫通,必能收到語文課堂教學(xué)的良好效果。