論如何優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)

常莉映

摘 要：語文教學(xué)需要教師無限的活力和激情，要用目標(biāo)去激勵(lì)學(xué)生，用活力去感染學(xué)生，用激情去感動(dòng)學(xué)生，用美德去感化學(xué)生，用創(chuàng)新去吸引學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生，用文化去豐富學(xué)生，用良知去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生獲得終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0134-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.085

一、重視學(xué)生的主體地位

每個(gè)學(xué)生都是有著獨(dú)特個(gè)性的生命體，他們有自己獨(dú)特的想法、個(gè)性，教師要充分尊重學(xué)生，一定要形成傾聽學(xué)生心聲的習(xí)慣。課堂不只是教師展示的場所，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的場所、演練語言文字的場所；要多多讓學(xué)生親自實(shí)踐，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到深入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)；要以學(xué)生為本，讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，將全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)作為語文教學(xué)的宗旨，因?yàn)槿魏蝺?yōu)秀的教師都無法代替學(xué)生的成長。

比如在上《最后一課》時(shí)，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用教法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身潛能，勇于表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，收到了不錯(cuò)的效果。我根據(jù)文章大量運(yùn)用了心理描寫和語言描寫的文本特質(zhì)，首先從“小弗朗士眼中的韓麥爾先生形象是怎樣的？”一問切入，引導(dǎo)學(xué)生明確“韓麥爾先生的高大形象”；再通過文中描寫小弗朗士在最后一課里前后不同的心理活動(dòng)，來引導(dǎo)學(xué)生尋找文中描寫小弗朗士心理活動(dòng)的語句，體會小弗朗士的心理；接著讓學(xué)生尋找文中有關(guān)韓麥爾先生語言描寫的語句，學(xué)生很快鎖定了三個(gè)有關(guān)韓麥爾先生語言描寫的片段，準(zhǔn)確把握住了人物的情感，體會到了韓麥爾先生的復(fù)雜情感和心理，感受到了他崇高的愛國主義精神；再讓學(xué)生歸納小弗朗士在最后一課前后發(fā)生的變化，并追問他們變化的原因，從而水到渠成地揭示了小說的中心；最后，我還鼓勵(lì)學(xué)生能否以一首小詩作結(jié)，來強(qiáng)化文章的中心思想，就此將課堂教學(xué)推向了高潮。雖然學(xué)生作的詩五花八門，有的甚至還不成句，但是學(xué)生的積極性都很高，課堂氣氛也很熱烈。

在初中語文教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)對課本人物的代入感，讓學(xué)生愛上語文課。在文章講解方面要做到文學(xué)性和教育性兼?zhèn)?，能夠潤文無聲地將課堂主題滲透到學(xué)生的內(nèi)心，從而不會顯得過于生硬。

二、突破教學(xué)難點(diǎn)

（一）做好古詩文教學(xué)

古詩文是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我國文化資源中的寶貴財(cái)富。學(xué)好語文就要從它的根源即古文、詩歌學(xué)起。在新修訂的語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，其增加了小學(xué)、初中語文課本的背誦篇目，而且這些新增的背誦篇目全部是古文經(jīng)典。

相比較小學(xué)語文課本中的古詩詞，初中語文課本中古文詩詞的占比有所加重，以人教版初二語文上冊為例，有六個(gè)單元，其中兩個(gè)單元涉及古文詩詞，里面收錄了《桃花源記》《陋室銘》《愛蓮說》《湖心亭看雪》等10篇古文，以及《望岳》《游山西村》等6首古詩。語文教師要跳出傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)模式化的框架，拋棄逐字逐句的翻譯解讀，轉(zhuǎn)而帶領(lǐng)學(xué)生賞析每一篇作品的詩意，試圖解決古詩文教學(xué)“言文如何結(jié)合”的問題，探究出古詩文教學(xué)之智，讓學(xué)生通過朗讀體會到其中的語言之美，細(xì)細(xì)品味精彩的語句。

（二）重視閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在具有閱讀能力的基礎(chǔ)上，輔以學(xué)生的好奇心、求知欲，再加以引導(dǎo)，從而發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，理解學(xué)生不同需求的前提下，教師要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，讓學(xué)生好讀樂讀。在閱讀教學(xué)中，誠心誠意地把學(xué)生置于閱讀的主體地位，充分相信學(xué)生的閱讀潛力，加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系，以讀促思，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，拓寬學(xué)生閱讀的視野，這樣語文閱讀教學(xué)必能收到好的效果。此外，在閱讀教學(xué)中，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，拓展課外閱讀，多給學(xué)生推薦一些短篇的經(jīng)典文學(xué)作品，在不消耗學(xué)生大量時(shí)間的前提下，這對加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生的視野是大有裨益的。以充滿哲理韻味的《小王子》為例，這本小說篇幅并不長，但是質(zhì)量上乘，并拍攝成了電影，很多學(xué)生看后表示受益匪淺。借用這本書，我訓(xùn)練學(xué)生以默讀、賞讀的方式解讀文本，很好地鍛煉了學(xué)生誦讀文本的能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是教師在講臺上進(jìn)行硬性灌輸，學(xué)生在下面被動(dòng)地記筆記，接收知識，教學(xué)方式落后單一，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍不高。為此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，多嘗試運(yùn)用一些新穎的學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式，以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野。比如組織形式多樣的語文教學(xué)活動(dòng)就是不錯(cuò)的選擇，它能補(bǔ)充必修課堂上教師教學(xué)的不足，拓展教材中現(xiàn)有的陳舊的教學(xué)內(nèi)容，以激起學(xué)生的探究動(dòng)力，促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。比如教師可以舉辦像“演講比賽”“錯(cuò)別字查找”“編手抄報(bào)比賽”“設(shè)計(jì)廣告語”“詩歌朗誦比賽”等互動(dòng)專題活動(dòng)，這些活動(dòng)既能讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中強(qiáng)大的實(shí)用性，也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語文能力的訓(xùn)練?；顒?dòng)舉辦下來，學(xué)生普遍感到語文原來是這樣的有趣和實(shí)用。所以，我們要讓五彩繽紛的花兒綻放在語文的百花園里，組織形式多樣的語文教學(xué)活動(dòng)讓語文的學(xué)習(xí)“萬紫千紅總是春”。

總而言之，對語文這樣的人文學(xué)科來說，一切關(guān)于教學(xué)方式的探討，都見仁見智，無法有一個(gè)完美的答案。就本人對中學(xué)語文教學(xué)方法的初步探索而言，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，可以更好地體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，可以使得學(xué)生的思維和個(gè)性得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展，還可以較好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我相信，只要我們不斷的努力實(shí)踐，并在實(shí)踐中善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、融會貫通，必能收到語文課堂教學(xué)的良好效果。