試談如何有效開展幼兒園音樂教學活動

趙海燕

摘 要：音樂教育是幼兒園教育教學活動不可缺少的重要部分，是培養(yǎng)幼兒的音樂能力，提高他們的音樂感知能力最重要的途徑和手段，同時，音樂教學也能夠陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)他們良好的品質，在一定程度上促進了幼兒的健康和諧發(fā)展。因此，幼兒教師要通過多種多樣的音樂教學活動來讓幼兒認識音樂，感知旋律之美，體驗音樂的魅力，并通過學習音樂形成積極樂觀的學習和生活態(tài)度。

關鍵詞：幼兒教育；音樂教學；有效性

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0239-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.147

處于幼兒階段的孩子有很強的可塑性，這個時期正是他們學習知識、認知世界、發(fā)展智力、成長發(fā)育的重要階段，在這個時期，幼兒不僅需要豐富的營養(yǎng)來促進身體的增長，也需要足夠的精神食糧來滿足他們智力、思想、品質、生活經驗、審美體驗等多方面的需求。音樂教育作為給幼兒輸入精神食糧的重要渠道，教學的重點不是訓練幼兒的音樂技能，而是為了讓他們在音樂活動中受到感染，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，獲得審美體驗，進而幫助他們快樂成長。因此，我們要積極探索有效的開展幼兒音樂教學活動的方法，引導學生進入到音樂的天地，體會音樂帶來的樂趣。

一、選擇適當的音樂活動教材

開展有效的幼兒音樂教學活動，首先要選擇恰當的教學內容，雖然幼兒音樂教材中有很多高品質的歌曲，但是這些歌曲并不一定都符合幼兒的認知，有的歌曲內容與幼兒的生活相距甚遠，有的歌曲歌詞復雜，幼兒不易理解……教學內容的不適合在一定程度上影響了音樂教學活動的質量。因此開展有效的幼兒音樂教學活動，教師先要選取適合幼兒生理發(fā)育和認知水平的教學內容，比如，選擇歌詞易上口、音域較窄，以及旋律明快、節(jié)奏簡單的歌曲。

首先，在理解歌詞方面。幼兒的生活經驗、認知水平非常有限，對自己比較熟悉或者與自己生活相近的歌詞內容理解起來比較容易，因此，教師應當選擇一些符合幼兒認知和理解水平的歌曲，如《我愛我的幼兒園》《袋鼠媽媽》等歌曲的歌詞簡單易懂，且朗朗上口，非常適合幼兒學習和歌唱。

其次，在音域方面。學齡前的幼兒聲音稚嫩，這是因為他們的發(fā)聲器官正處于成長發(fā)育狀態(tài)，聲帶短小、柔嫩，不適合演唱音域跨度較大的歌曲，那樣容易對他們的聲帶造成損傷，因此教師應根據幼兒的音域特點來為他們選擇合適的歌曲。

再次，在旋律和節(jié)奏方面。幼兒活潑好動，但力氣較小，且缺乏耐力，因此，教師應選擇一些節(jié)奏簡單、旋律明快的歌曲，最好是一些與幼兒心跳、呼吸、脈搏相適應的音樂，或者與幼兒走路、跑步等節(jié)奏相協調的歌曲，如歌曲《小星星》《小鴨子》等。這樣既有助于幼兒快速掌握音樂的旋律，也能讓他們隨著旋律舞動起來。

二、采用多種教學方法

常常有幼兒教師反映，開展一次音樂教學活動，有的孩子連歌詞都記不住，更不用說讓他們帶表情、有感情地進行歌唱表演了。其實，造成這種結果的很大一部分原因是教師的教學方法比較死板，只是逐字逐句地教唱，枯燥的音樂學習激不起學生的學習興趣和熱情，他們的識記能力自然會受到影響。因此，開展幼兒音樂教學活動，教師應采用靈活多樣的教學方法，充分調動學生的多種感官，引導他們積極參與到音樂活動中。

（一）圖片與動畫的運用

由于幼兒對音樂的感知與理解需要借助具體的形象，教師可以根據音樂內容，制作相應的圖片，使幼兒在欣賞中既有聽覺感官的參與，又有視覺器官的參與，從而更好的理解音樂。此外，教師還可以借助動畫或選用現成的圖片隨音樂播放，讓孩子在邊看邊聽中感受音樂的美。

（二）圖譜的運用

樂曲圖譜作為使音樂形象化的重要手段，可以在活動中靈活運用，分段式、分節(jié)奏、回顧完整樂曲時都可使用。圖譜有多種形式，如圖片譜、節(jié)奏譜等，教師可根據需要交替運用，從而使幼兒的感知更為具體、生動。

（三）游戲的運用

游戲是符合幼兒心理特點的重要活動形式，能有效地滿足幼兒的需要，因此，在活動中，教師要注意讓游戲貫穿其中。采用最多的游戲類型是表演游戲和操作游戲。比如，開展《袋鼠媽媽》的音樂活動，在欣賞完歌曲后，教師可以創(chuàng)設情境，讓幼兒感受袋鼠媽媽的偉大，教師先給幼兒綁一個大口袋當作袋鼠媽媽的“育兒袋”， 然后用毛絨玩具代替小袋鼠，之后讓他們模仿袋鼠媽媽的一些動作，讓小袋鼠舒服地待在育兒袋里。這樣的活動一下子激起了孩子們的興趣，他們都想做一個稱職的“袋鼠媽媽”，并且在動作中逐漸熟悉和掌握了歌詞。幾次游戲之后，不用教師教，幼兒就能掌握歌曲的旋律了，再加上后期的音樂=復習，他們很快就接受和掌握了新的音樂知識。

三、為幼兒提供表演的機會，激發(fā)他們自信、樂觀的學習態(tài)度

喜歡音樂的孩子特別喜歡表演，為此，我經常為幼兒提供表演的機會，讓幼兒在不同的音樂中，在舞臺上去展現自己，幫助他們樹立自信心。例如，在游戲活動中為幼兒開辟一塊自由表現的舞臺，播放他們喜歡的音樂，讓他們在這片舞臺上自由自在地表現自己。雖然幼兒園的孩子年紀小，但他們對音樂也有自己獨特的見解，有時候他們會和小伙伴相互交流，也會跟老師反映自己想聽的歌曲。有一次，在音樂課上，有個小朋友很羞澀地跟我說：“老師，我想聽《潑水歌》?！边@是學生第一次提出自己想聽的歌，我很好奇，便問她：“為什么要聽這首歌呢？”她說：“因為我會跳這首歌的舞蹈?！蔽伊⒖陶襾砹诉@首歌，并要求她在播放的過程中為其他小朋友表演舞蹈，她非常高興地答應了，最終她的精彩表演贏得了其他同學熱烈的掌聲。孩子們的語言是稚嫩的、直白的，卻是他們思想的最直接反映，通過這個小插曲，我意識到，讓孩子們聽唱自己喜歡的歌曲，給他們創(chuàng)造展示的機會，不僅是對他們的鼓勵和認可，也能讓他們在音樂的世界找到自信。

總而言之，音樂教學是素質教育不可缺少的一部分，通過音樂學習，不僅能夠愉悅幼兒的心靈，也能帶給他們美的享受，使他們獲得美好的情感體驗。因此，作為幼兒教師，我們要根據幼兒的年齡特征、興趣愛好，開展形式多樣、內容豐富的音樂教學活動，充分發(fā)揮音樂教育的功能，提高幼兒的音樂素養(yǎng)，豐富他們的情感世界，進而促進幼兒的身心健康發(fā)展。