胡愛方
摘 要:初中英語教學(xué)中很容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象,特別是到了初中二年級后,這一現(xiàn)象尤為嚴(yán)重,已經(jīng)成了廣大英語教師急需解決的重要問題。要想提高初中英語課堂教學(xué)效率,教師必須認(rèn)真分析造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化的主要原因,并針對這些原因采取有效的改進(jìn)措施來解決問題。
關(guān)鍵詞:初中英語;兩極分化 ;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)方法
中圖分類號:G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9132(2017)02-0154-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.098
初中英語教學(xué)中學(xué)生很容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。很多在小學(xué)階段英語成績優(yōu)異的學(xué)生升入初中后成績卻直線下滑,還有一些在初一時(shí)成績很好的學(xué)生到了初二、初三逐漸失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。每一個學(xué)期結(jié)束之后,筆者都會發(fā)現(xiàn)班內(nèi)學(xué)生的英語成績出現(xiàn)了或多或少的差距,隨后出現(xiàn)差距逐漸加大的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象直接影響著初中階段全體學(xué)生的成績及其今后的發(fā)展。下面筆者將就兩極分析現(xiàn)象的成因和對策談幾點(diǎn)自己淺拙的看法,與大家共勉。
一、造成初中英語兩極分化現(xiàn)象的原因
(一)學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣和自信心
通過對班內(nèi)學(xué)生的調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律:不喜歡英語的學(xué)生大部分都是學(xué)習(xí)能力比較低的后進(jìn)生,他們本身就對學(xué)習(xí)缺乏興趣,且因長期的成績不佳缺乏學(xué)好英語的自信心。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和自信心對于學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。在平時(shí)的教學(xué)工作中,我們不難發(fā)現(xiàn)那些自信開朗的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高,學(xué)習(xí)效果也很好,而缺乏信心的學(xué)困生總是消極地面對英語學(xué)習(xí),不愿意開口講英語,也不會參與到課堂的討論交流活動中,這樣,他們被動地接受知識很難取得良好的學(xué)習(xí)效果。
(二)學(xué)生缺乏良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣
很多后進(jìn)生習(xí)慣了被動接受教師講授的基礎(chǔ)知識,他們?nèi)狈χ鲃訁⑴c、積極表現(xiàn)的意識和行動力,僅呆坐在自己的座位上,一旦跟不上教師的講課節(jié)奏,不會的知識點(diǎn)就會越積累越多,久而久之,最終就放棄了英語學(xué)習(xí)。而具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生往往會在課前認(rèn)真預(yù)習(xí),課堂上專心聽講,課后堅(jiān)持復(fù)習(xí)總結(jié)。由此可見,學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異也是造成初中英語兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因之一。
(三)學(xué)生缺少科學(xué)有效的英語學(xué)習(xí)方法
教育研究證明,學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生普遍具有獨(dú)立思考和主動探究的意識,并且總結(jié)出了一套適合自己的科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,后進(jìn)生則缺乏這種能力。很多后進(jìn)生并不是不想學(xué)好,而是不知道如何學(xué)習(xí)才能提高自己的英語成績。這是因?yàn)樗麄儗τ谟⒄Z課程的學(xué)習(xí)缺乏一個全面、正確的認(rèn)識,同時(shí)也缺乏主動學(xué)習(xí)的能力??梢姡狈τ行У挠⒄Z學(xué)習(xí)方法也是兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生的一個不可忽略的重要因素。
二、解決初中英語兩極分化現(xiàn)象的相應(yīng)對策
兩極分化是初中英語教學(xué)過程中每一位英語教師都會面臨的問題,急需我們探索和解決。
(一)做好初中起始階段的英語教學(xué)工作,注重英語音標(biāo)的教學(xué)
初一是學(xué)生英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期,如果教師忽略了初一階段的英語基礎(chǔ)教學(xué),隨著學(xué)習(xí)難度的不斷提升,學(xué)生就很容易出現(xiàn)跟不上老師教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象,繼而在英語學(xué)習(xí)中感到力不從心,產(chǎn)生放棄英語學(xué)習(xí)的情況,直接導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。詞匯是構(gòu)成英語的基本單位,英語音標(biāo)是學(xué)好英語詞匯的關(guān)鍵點(diǎn),要想提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫綜合能力,就必須重視音標(biāo)的教學(xué)。同時(shí),初一階段也是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,教師只有引導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能為他們以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)采取有效措施,遏制兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生
1.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在課前,教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。在講新課前,教師要給學(xué)生提出一定的預(yù)習(xí)要求,學(xué)生則要根據(jù)老師的要求,熟悉即將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容,初步了解本課的教學(xué)重點(diǎn),記錄自己無法解決的疑難問題,這樣才能在上課時(shí)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。另外,在課堂學(xué)習(xí)過程中,教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成眼睛、耳朵、嘴巴、雙手一起動的良好習(xí)慣,鼓勵學(xué)生積極參與,讓他們變被動聽講為主動探究,積極開拓自己的思維,大膽發(fā)表自己的見解,勇于提出自己的質(zhì)疑,從而使每一個學(xué)生都能在增長英語知識的同時(shí),形成求異思維和創(chuàng)新能力。
2.激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣
教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境,讓學(xué)生帶著疑問來學(xué)習(xí),激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,點(diǎn)燃每一個學(xué)生思維的火花,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程中體驗(yàn)到參與和成功的喜悅感。
3.運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識
初中學(xué)生普遍存在強(qiáng)烈的競爭意識,他們總是希望能夠吸引老師和其他同學(xué)的注意,得到別人的贊揚(yáng)和喜歡。在初中英語教學(xué)中,教師要充分利用學(xué)生這種爭強(qiáng)好勝的心理,有意識地引導(dǎo)他們開展各種競賽活動,以小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)優(yōu)生帶動后進(jìn)生積極參與到教學(xué)活動中,提高全體學(xué)生的參與意識和熱情。
4.幫助后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)自信心,培養(yǎng)他們的堅(jiān)強(qiáng)意志
每一個學(xué)生都是獨(dú)特的個體,教師要深入了解每一個學(xué)生,正視他們之間存在的個體差異,而后因材施教,采取不同的教育手段。對于頭腦靈活、粗心大意的學(xué)生,教師要端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)他們精益求精的學(xué)習(xí)精神;對于學(xué)習(xí)能力偏低、學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生,教師要挖掘他們身上的閃光點(diǎn),從精神上鼓勵并支持他們,以此來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心,讓他們在英語學(xué)習(xí)中獲得成就感。
總之,針對初中英語教學(xué)中出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象,教師必須做到真誠面對每一個學(xué)生,激發(fā)每一個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣,相信我們一定能走出兩極分化的教學(xué)困境。