初中歷史課堂氛圍的營造策略

危小農(nóng)

摘 要：歷史學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)決定其課堂帶有一定的沉重性，課堂死板，低沉。初中生正處于身心蓬勃發(fā)展的青春期，思維活躍，教師也要為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來談一談如何營造初中歷史課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂氛圍；教師語言

環(huán)境對人產(chǎn)生的影響雖然不是決定性的，卻也是至關(guān)重要的，對人的發(fā)展起著潛移默化的影響。在初中歷史的課堂上，教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，用心營造初中歷史的課堂氛圍。那么，在此過程中，具體有哪些營造策略呢？

一、靈活使用教師語言，激活課堂

教師語言是教學(xué)的一部分，很多教師不以為然，其實(shí)教師語言也能夠起到潤物細(xì)無聲的作用。因此，教師要充分重視，并且做到靈活使用。首先，教師提高自身修養(yǎng)，形成規(guī)范而又系統(tǒng)的教師語言，懂得運(yùn)用語言來調(diào)動學(xué)生的積極性。教師不妨積極參加專業(yè)培訓(xùn)等實(shí)踐活動，不斷地充實(shí)和完善自己；其次，適度的幽默，有利于激活課堂。為了避免課堂上的死氣沉沉，教師可在學(xué)生犯困、注意力不集中時開一個適當(dāng)?shù)男⊥嫘?，吸引學(xué)生的注意力，但一定要注意分寸，切忌覆水難收；最后，使用精準(zhǔn)的歷史學(xué)科語言，從點(diǎn)滴做起。

例如，在講授《甲骨文與青銅器》這一課時，我設(shè)計了如下的課堂導(dǎo)入語：“同學(xué)們，你們認(rèn)識甲骨文嗎？你們知道甲骨文出現(xiàn)在什么年代嗎？有人知道圖片上的物品叫什么嗎？”同時，我利用多媒體向?qū)W生展示了幾個甲骨文文字和司母戊鼎的圖片，通過一連串的問題成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕，在心里畫了一個大大的問號。

二、凸顯學(xué)生的主體性，開展趣味性的學(xué)習(xí)活動

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出了“以生為本”的教育理念，要求我們充分凸顯學(xué)生的主體性，其實(shí)學(xué)生才是課堂的主體，也是學(xué)習(xí)的主體，只有樹立學(xué)生的主體地位，才能從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展。首先，教師要提高自身認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到自己在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到的只是引導(dǎo)的作用；其次，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，多布置一些能夠使學(xué)生參與進(jìn)來的學(xué)習(xí)活動，讓每一名學(xué)生都感受得到自己的存在感；最后，增添課堂的趣味性，相信與枯燥乏味的教學(xué)相比，學(xué)生會更加傾向于形式多樣、豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在講授完八年級上冊中國崛起的部分后，為了引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，我根據(jù)時代背景創(chuàng)設(shè)了如下的問題情境：近來很多國人傾向于出國旅游：美國、韓國、日本……他們的足跡遍布世界各地，對此，也有人提出了不一致的看法，認(rèn)為去日本旅游是不愛國的表現(xiàn)。你怎么看？圍繞這一話題，我進(jìn)行了一場小型的辯論活動，學(xué)生立足于各自的立場，表明自己的觀點(diǎn)，有理有據(jù)。在此過程中，我引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度去對待歷史，對待中日關(guān)系，在歷史課堂上，更要促進(jìn)學(xué)生的情商教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，與時俱進(jìn)

時代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，教師的教學(xué)方法也不應(yīng)該是一成不變的。教學(xué)方法能夠從宏觀上把握和掌控一堂課的教學(xué)質(zhì)量，因此，教師要充分考慮到課堂實(shí)況、學(xué)生情況等因素，實(shí)施合理的教學(xué)方法。首先，教師要具有創(chuàng)新精神，勇于突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，敢于做出一番創(chuàng)新；其次，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法來完善歷史課堂，比如多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、分組教學(xué)法等等；最后，緊跟課改的步伐，深入領(lǐng)會其精髓，與時俱進(jìn)。

例如，在講授《圖說紅軍長征》這一課時，考慮到距離學(xué)生生活的時代較遠(yuǎn)，加之這節(jié)課的題目就在提醒我們要用圖片進(jìn)行展示，輔助教學(xué)工作的順利進(jìn)行。為此，我在課前搜集整理了大量的資料，精心準(zhǔn)備了多媒體課件，將紅軍長征時的爬雪山、過草地、啃樹皮等一幕幕生動形象地展現(xiàn)在了學(xué)生面前，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，縮短了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，同時也增添了課堂的趣味性，提高了教學(xué)效率，也使課堂所講述的內(nèi)容更加深入人心。在教學(xué)過程中，我看到有的學(xué)生濕了眼眶，這是傳統(tǒng)的授課方式達(dá)不到的教學(xué)效果，在這樣的課堂氛圍中教學(xué)，學(xué)生的理解也會更深一層。

總而言之，課堂氛圍的營造需要師生雙方的共同努力，二者缺一不可。只有教師和學(xué)生密切配合，心往一處想，勁往一處使，初中歷史課堂才能變得高效而又充實(shí)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，從而幫助學(xué)生打開歷史的大門，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展，讓學(xué)生不再把學(xué)習(xí)歷史當(dāng)做是一項任務(wù)去完成，而是真正地愛上歷史、愛上歷史課堂，讓歷史成為學(xué)習(xí)與生活的一部分！

參考文獻(xiàn)：

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