漢語言文學專業(yè)建設視閾下的茶文化

武曉青

（濰坊科技學院，山東壽光 262700）

漢語言文學專業(yè)建設視閾下的茶文化

武曉青

（濰坊科技學院，山東壽光 262700）

漢語言文學教育在我國有著非常悠久的歷史，也是普通高校學科建設的重點，幾千年的歷史文化為這一專業(yè)提供了非常堅實的基礎，同時現(xiàn)代社會對這一專業(yè)人才的大量需求也使得更多人選擇這一專業(yè)。在近些年快節(jié)奏社會生活的沖擊之下，它的傳承問題逐漸引起人們的重視。本文擬從漢語言文學專業(yè)建設視閾下，闡述茶文化發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題，探究漢語言文學專業(yè)建設對茶文化機制構(gòu)建的經(jīng)驗借鑒思路。

漢語言文學專業(yè)；建設視閾；茶文化傳承；文化理念；文化融入

茶文化的歷史悠久，內(nèi)容博大精深，以其特殊的魅力對我們生活中各個方面都有非常重要的影響，它的傳承發(fā)展同時也代表著中國傳統(tǒng)民族文化的發(fā)展，是中國特色社會主義文化內(nèi)涵的體現(xiàn)，近些年在外來文化的沖擊之下，它的傳承發(fā)展不禁令人擔憂，然而通過高校漢語言文學專業(yè)對茶文化的專業(yè)建設，茶文化將會突破目前發(fā)展的局限性而走的更遠更好。

1 漢語言文學專業(yè)建設的內(nèi)容以及發(fā)展現(xiàn)狀分析

隨著當前教學體系不斷完善，如今在學生培養(yǎng)過程中，不僅要充分注重學生基礎素質(zhì)的有效培養(yǎng)，同時更要將學生的應用技能培養(yǎng)融入其中，通過系統(tǒng)化詮釋和提升，從而實現(xiàn)漢語言文學專業(yè)建設的理想效果。漢語言文學專業(yè)建設并不是簡單的語言內(nèi)容教學，更重要的是通過相應素材，從而培養(yǎng)學生形成完善的文化內(nèi)涵，進而實現(xiàn)理想的人才培養(yǎng)效果。

1.1 漢語言文學專業(yè)建設的具體內(nèi)容分析

漢語言文學專業(yè)建設包括對學生在中國文學史、中國國學的內(nèi)容以及精神方面的培養(yǎng)，旨在讓學生通過學習相關文學理論和研究方法等知識，不斷地提高自身專業(yè)素養(yǎng)，并積極投身于這一專業(yè)領域內(nèi)，從而促進漢語言文學的進一步發(fā)展，讓這一專業(yè)朝向多元化的發(fā)展方向。在漢語言文學專業(yè)建設發(fā)展過程中，完善的教學元素、系統(tǒng)化的教學理念都直接關系到整個教學活動的推動實施。

此外，當前整個漢語言文學專業(yè)教學活動開展過程中，其未能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，整個教學活動開展過程時，文化特性也相對不足，未能從學生的學習要求和相應興趣出發(fā)，缺乏培育學生的創(chuàng)造力和各項技能。當然，對于整個教學活動開展來說，需要學生具有必備的技能，但是從目前漢語言文學教學實踐看，缺乏必要的教學應用環(huán)節(jié)，因此，多數(shù)學生很難實現(xiàn)漢語言文學基礎素質(zhì)的有效培養(yǎng)。如何彌補整個教學活動中存在的問題和不足，就成為提升和優(yōu)化整個教學活動的基礎和關鍵。結(jié)合漢語言文學專業(yè)建設活動開展的具體要求，可以看到注重文學素養(yǎng)的全面有效融入，是整個教學活動開展的基礎和前提。

1.2 發(fā)展現(xiàn)狀分析

漢語言文學的發(fā)展伴隨著的是社會分工的不斷細化，社會對這一專業(yè)的要求已經(jīng)不僅僅是語文教育，也發(fā)展出文學編輯、影視專業(yè)、記者等等文科專業(yè)，極大拓展了漢語言文學的發(fā)展空間，因此也引起了各大高校對漢語言文學專業(yè)的極大重視，專業(yè)化人才的引進和資源配置的優(yōu)化為這一學科的發(fā)展提供了十分便利的條件。通過對整個教學活動開展狀況進行分析，可以看到教師與學生的課堂師生關系構(gòu)建機制對學生培養(yǎng)有著重要關系?？梢哉f，當前漢語言文學專業(yè)建設取得了突出成績。茶文化作為我國傳統(tǒng)文化體系中最為突出的代表之一，尤其是結(jié)合教學體系創(chuàng)新發(fā)展的實踐經(jīng)驗，可以看到傳統(tǒng)文化元素的有效融入，能夠彌補日常教學活動中存在的缺失和不足，特別是選擇的傳統(tǒng)文化體系中大多具有系統(tǒng)化全面的價值理念，因此選擇合適的文化元素，充實到漢語言文學專業(yè)的具體教學活動中，其能夠在完善教學體系的基礎上，創(chuàng)新教學元素，深化漢語言專業(yè)教學的具體實施效果，從根本上創(chuàng)新漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)機制，進而實現(xiàn)該專業(yè)教學活動的有力推廣。

2 茶文化定義以及發(fā)展現(xiàn)狀分析

我國有著豐富完善的茶文化內(nèi)涵，其不僅是我國傳統(tǒng)文化的核心，更重要的是通過對整個茶文化體系進分析，我們能夠感受到其中所具有的價值理念和內(nèi)涵。整個茶文化體系中，不僅有著豐富完善的文化元素，更重要的是茶文化融入了我國傳統(tǒng)文化體系中的重要內(nèi)容，通過學習和應用茶文化理念，其能夠在彌補整個文化體系元素的同時，創(chuàng)新文化理念，優(yōu)化文化機制，從根本上實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展，當然，在多元文化成熟發(fā)展的今天，茶文化也需要及時轉(zhuǎn)變形式和調(diào)整結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)對該文化元素的系統(tǒng)化傳承。

2.1 茶文化定義介紹

茶文化最早的發(fā)展可以追溯到神農(nóng)氏時期，起初茶葉被作為藥材使用，清淡的口感讓它逐漸走進人們的日常生活中，茶文化具體包含的是從茶葉的種植采摘到茶葉的烘焙再到茶葉的烹煮一系列過程中衍生出的茶樂、茶舞、茶詩、以及隨后出現(xiàn)的茶室的布置等藝術(shù)形式，各民族文化的添加也極大的豐富了茶文化的內(nèi)涵，同時，宗教的融入更為茶文化增加了一絲神秘的色彩。

2.2 茶文化發(fā)展現(xiàn)狀分析

茶文化在我國歷史上有兩個發(fā)展的高峰期，一個是隋唐時期，在這一時期我國開放程度越來越高，茶葉隨商隊沿茶馬古道傳到西方國家，并對他們的文化造成一定的影響；另一個發(fā)展高峰期就是在宋朝，這一時期詩歌的高度發(fā)展也讓茶文化進一步傳頌。隨著信息化時代的到來，人們的生活節(jié)奏也越來越快，這也讓茶文化發(fā)展受到不小的沖擊，因此急需要對這一局面進行改善。當前茶文化體系中，其最大發(fā)展和變化在于融入了系統(tǒng)化、時代化的文化元素，特別是隨著現(xiàn)階段人們生活理念不斷成熟，對茶文化體系要素的應用需要也在進一步完善，因此完善茶文化體系的具體理念內(nèi)涵，提升茶文化體系的發(fā)展層級，將對多元文化發(fā)展有著重要推動力。

3 漢語言文學專業(yè)建設對茶文化機制構(gòu)建的經(jīng)驗借鑒思路

通過對茶文化機制構(gòu)建的開展狀況進行統(tǒng)計分析，不難看出文化元素的融入、傳播主體的構(gòu)建，以及培養(yǎng)機制的完善，都是該機制構(gòu)建過程中所必須融入的元素內(nèi)容。但是從目前整個茶文化機制的構(gòu)建狀況看，其配備的文化體系元素中，大多未能融入我國傳統(tǒng)文化體系中的具體內(nèi)容，因此只有從具有豐富的教學活動中，匯總具體經(jīng)驗理念，從根本上滿足茶文化機制構(gòu)建的各項要求。在茶文化機制構(gòu)建過程中，其需要準確、恰當?shù)倪x擇該文化機制定位，同時也要注重各項元素的綜合應用，特別是隨著文化融合思路不斷成熟，完善各種文化之間的借鑒經(jīng)驗應用，就極為必要。

3.1 將茶文化納入漢語言文學學科建設中

茶文化是我國傳統(tǒng)文化的重要代表，茶圣陸羽的茶經(jīng)是茶文化的代表作品，有關描述茶文化的詩詞書籍有非常重要的研究價值，因此可以通過將茶文化納入漢語言文學的學科建設之中，具體可以通過在教材中添加茶文化相關章節(jié)，引導學生學習茶文化相關知識來深入了解茶文化的起源和發(fā)展過程，以此引起學生對茶文化的興趣，構(gòu)建茶文化知識結(jié)構(gòu)并通過定期考察反饋來了解學生對茶文化的掌握情況，及時調(diào)整教學計劃，以便提高教學質(zhì)量。

3.2 優(yōu)化相關資源配置，通過體驗式教學讓學生了解茶文化

體驗式教學是當前比較熱門的教學方式之一，學生通過自己動手操作可以加深對所學知識的了解，就茶文化的建設來講，高校的漢語言文學專業(yè)通過優(yōu)化相關資源配置，設置專業(yè)的茶室，并組建有關茶文化的社團，讓學生自己動手沖泡茶葉，在這個過程中感悟茶文化的深刻內(nèi)涵，還可以組織學生參觀當?shù)夭杼?，體驗茶葉的采摘和烘焙過程，把握茶文化的精髓，并以觀后感的形式進行總結(jié)記錄，以此強化體驗式教學的核心優(yōu)勢。

3.3 著重提高學生茶文化領域?qū)W科素養(yǎng)

學生在茶文化領域的專業(yè)學科素養(yǎng)決定這這一文化在傳播過程中的質(zhì)量，因此高校要注重學生在這方面的培養(yǎng)，加大推廣力度，加強學生與教師之間的溝通力度，培養(yǎng)學生利用自身學習的知識進行應用和創(chuàng)新，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應用的技巧，提高學生能力，同時可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，制作有關茶文化的教學PPT，并讓學生通過自己動手檢索相關知識達到教學的目的，從而不斷提高學生茶文化的專業(yè)素養(yǎng)。

3.4 尋找古典文化體系中的茶文化元素，完善傳承基礎

古典文化體系與茶文化元素的融合，實際上是對整個教學活動體系中，元素相對缺失的有效解決。結(jié)合當前整個教學活動的實際操作狀況，可以看到該專業(yè)活動在具體開展過程中，需要學生具備較為豐富的實踐經(jīng)驗和具體操作能力，對學生的綜合素養(yǎng)有著極高要求。而在普通的教學模式中，其又很難做到知識技能教育與實踐教學相統(tǒng)一。因此，只有完善探究古典文化體系中所具有的茶文化元素，才能滿足茶文化體系傳承發(fā)展人才培養(yǎng)活動的綜合需要。通過對茶文化體系傳承發(fā)展活動的開展狀況進行統(tǒng)計分析，不難看出完善的文化元素和教學體系，都是整個文化體系發(fā)展過程中所必須形成的技能。但是從目前整個茶文化傳承體系的應用狀況看，其需要完善的價值元素和價值理念，因此，只有完善對茶文化元素的有效融入，才能從根本上滿足茶文化活動開展的各項要求。對古典文化的具體狀況進行分析，可以看到其中所具有的文化元素，其能夠?qū)崿F(xiàn)整個茶文化體系傳承發(fā)展的理想效果。

4 結(jié)語

在漢語言文學專業(yè)建設視閾下的茶文化能夠突破目前茶文化傳承發(fā)展的局限，利用高校的專業(yè)教育人才培養(yǎng)學生對茶文化的興趣，并通過各種實踐活動加強學生對茶文化內(nèi)涵的理解，從而創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，以創(chuàng)新的教育方式對茶文化進行專業(yè)建設，實現(xiàn)茶文化的順利傳承發(fā)展。將茶文化資源與漢語言文學機制建設相結(jié)合，其不僅能夠優(yōu)化教學元素，同時更能創(chuàng)新教學效果，實現(xiàn)整個文化體系發(fā)展的理想結(jié)果。

[1]王文麗.漢語言文學專業(yè)建設視閾下的文學社團建設[J].學校黨建與思想教育,2013(6):217-219.

[2]何杰英.漢語言文學專業(yè)建設視閾下的文學社團建設路徑探析[J].學校黨建與思想教育）,2014(18):113-115.

[3]盧臨節(jié).茶文化對漢語言文學的影響[J].科教文匯(上旬刊),2015 (5):312-313.

[4]劉民殷.漢語言文學專業(yè)教學改革在多元文化背景下特點分析[J].科教導刊(中旬刊),2015(19):143-145.

[5]崔海濤.多元文化背景下漢語言文學專業(yè)教學改革探析[J].新西部(理論版),2016(15)123-125.

武曉青（1979-），女，山東壽光人，本科，中學二級教師，研究方向：漢語言文學。