初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

姜鴻

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)越來越多地深入人們的學(xué)習(xí)、生活、工作中。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運而生，它對于初中英語教學(xué)有著重要的意義。緊跟時代潮流，通過分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在英語課前學(xué)習(xí)與課堂檢測對教學(xué)成績的有效提高兩方面的作用，驗證翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語課堂中的重要意義。

關(guān)鍵詞：初中英語；翻轉(zhuǎn)課堂；課前學(xué)習(xí)；課堂檢測

英語在人們的學(xué)習(xí)中、工作中、生活中都占據(jù)著越來越重要的地位，它在初中教育中屬于基礎(chǔ)科目，它的教學(xué)地位也在不斷提高。新課改以來，計算機和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用日益廣泛，逐漸發(fā)展起了一種新的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂。那么，什么是翻轉(zhuǎn)課堂呢？它對于初中英語學(xué)習(xí)有什么作用呢？

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的概念

翻轉(zhuǎn)課堂誕生于美國科羅拉多州洛杉磯的林地公園的高中。這所高中其中有兩位教師因為無法給學(xué)生上課，又不能影響教學(xué)進度，提前錄制了課堂教學(xué)的視頻，通過上傳到網(wǎng)絡(luò)的形式來讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。當時的無奈之舉卻得到了大部分學(xué)生的支持，學(xué)生們普遍認為這種教學(xué)方式十分新穎、有趣，因此這兩位老師就錄制了更多的視頻以供教學(xué)。由此，產(chǎn)生了翻轉(zhuǎn)課堂，并且逐漸被越來越廣泛地應(yīng)用在課堂之上。

隨著翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的范圍越來越廣泛，很多學(xué)者針對什么是翻轉(zhuǎn)課堂，進行了一系列的研究與分析。大部分學(xué)者通過教學(xué)流程與學(xué)習(xí)的本質(zhì)對此下定義?？偨Y(jié)來說就是：在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般情況下是通過知識傳授以及知識內(nèi)化組成的。知識傳授就是老師在課堂上對知識進行講解；知識內(nèi)化就是學(xué)生通過實踐與練習(xí)把課堂中的新知識納入已有的知識體系中。翻轉(zhuǎn)課堂，改變了這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，它是通過信息技術(shù)在課堂上呈現(xiàn)知識，以此來完成知識的傳授。對于知識內(nèi)化來說，是老師在課堂上幫助學(xué)生完成的。

翻轉(zhuǎn)課堂，并不意味著知識傳授與知識內(nèi)化之間的轉(zhuǎn)換，而是指教學(xué)課堂發(fā)生了變化。它不再只是為了傳授知識而存在，而是用來促進應(yīng)用知識與知識內(nèi)化而服務(wù)的；上課的過程也不再只是進行預(yù)設(shè)，而是進行生成。老師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式進行教學(xué)時，要注意兩點：第一，如果老師利用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)，那么學(xué)生利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)的教學(xué)效果要與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的教學(xué)效果達到同一水平，甚至是超過傳統(tǒng)的教學(xué)模式。第二，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，老師要與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互幫互助，以此來讓學(xué)生完成知識的內(nèi)化。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對于初中英語課前學(xué)習(xí)帶來的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，主要是以老師的講授為主要教學(xué)方法的?！皽毓识隆保芏嗬蠋熃?jīng)常會讓學(xué)生在英語課開始之前復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)。但是初中生要學(xué)習(xí)的學(xué)科非常多，他們在英語課前的學(xué)習(xí)比較粗糙，甚至有一部分學(xué)生置老師的要求于不顧，根本不會進行課前學(xué)習(xí)活動。而老師在課上，也會迫于教學(xué)目標的要求以及中考的壓力，一味地在課堂上不停地講述，沒有考慮到學(xué)生的課前學(xué)習(xí)成果。甚至有很多老師為了完成教學(xué)任務(wù)，會擠占學(xué)生的課后時間，這就影響了學(xué)生下一步的課前學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法不會有效提高學(xué)生的英語能力，反而會弄巧成拙。

在翻轉(zhuǎn)課堂下，老師可以提前錄制教學(xué)視頻，并把它們上傳到網(wǎng)絡(luò)上，然后學(xué)生通過學(xué)校的電腦或者是家里的電腦，提前學(xué)習(xí)英語內(nèi)容。通過這個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以把有疑點的內(nèi)容記錄下來，然后把這些疑點呈現(xiàn)在課堂上，老師再對這些疑點進行解惑。古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”老師的本職工作之一，就是“解惑”。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師由于不清楚學(xué)生存在的疑點在哪里，會占據(jù)課堂的絕大部分時間，甚至是用全部的時間進行講述。這就很容易讓學(xué)生感到茫然無措。如果學(xué)生無法及時解決在課堂中感到疑惑的問題，久而久之，他們的英語能力很可能會停滯不前，會挫傷初中生學(xué)習(xí)英語的積極性，甚至?xí)屗麄冇X得學(xué)習(xí)英語是一件索然無味的事情?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生如果無法對英語學(xué)習(xí)提起興趣，就會應(yīng)付英語學(xué)習(xí)。而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生進行了有效的課前學(xué)習(xí)，老師在課堂上就不需要對所有的知識點進行講解。初中生只要在課堂上把自己感覺疑問的地方提出來，老師對這些問題進行釋疑，幫助學(xué)生解決課前學(xué)習(xí)的難題，就能促進英語知識的有效內(nèi)化。

比如，我們班上有一位學(xué)生，在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，即使老師布置課前學(xué)習(xí)的任務(wù)，他也不管不顧，從來不會進行課前預(yù)習(xí)。但是，自從我采用“翻轉(zhuǎn)”課堂模式布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)之后，他就開始積極主動地觀看教學(xué)視頻，在課堂上，他也開始積極主動地提出問題，與老師進行有效地交流。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，這位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量有明顯的提高，學(xué)習(xí)成績自然會有顯著提高。

三、翻轉(zhuǎn)課堂下的課堂檢測有效提高了初中英語教學(xué)成績

“知而好問，方能成才”，翻轉(zhuǎn)課堂的特性可以讓老師有效地檢測初中生的英語學(xué)習(xí)情況，這對于提高初中生的英語成績有很大的幫助。大部分老師為了完成教學(xué)任務(wù)所要求（上接第7頁）教授的英語內(nèi)容，會在課堂上進行大量的講授，甚至還有一些老師，總是害怕學(xué)生不懂，恨不得把所有的教學(xué)內(nèi)容都講給學(xué)生，這其實是一種“畫蛇添足”的教學(xué)方法。這導(dǎo)致老師無法在課堂上實時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。事實上，初中生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，也有了一定的學(xué)習(xí)能力。如果老師忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就無法在課堂上檢測學(xué)生的英語能力，吃力不討好，浪費了英語教學(xué)時間，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

老師在采用翻轉(zhuǎn)課堂模式進行英語教學(xué)，可以與學(xué)生及時進行溝通。學(xué)生會及時反饋自己的預(yù)習(xí)成果，老師也可以具體情況具體分析，有的放矢地進行重點教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂為初中生學(xué)習(xí)英語提供了極大的自主權(quán)。學(xué)生可以根據(jù)自己的不足自主選擇視頻教學(xué)資料。比如，在單詞方面能力較弱的學(xué)生，可以在網(wǎng)上聽取關(guān)于英語詞匯學(xué)習(xí)方法的教學(xué)視頻；對語法掌握不準確的學(xué)生，可以選擇關(guān)于語法教學(xué)的視頻資料等。除了任課老師的視頻資料，學(xué)生還可以選擇其他名師的教學(xué)錄像。這就可以讓初中生補足自己的短板，綜合提高英語能力。我們還拿上文講到的這個學(xué)生來舉例，這位學(xué)生在語法方面的能力不足，這就導(dǎo)致他的閱讀理解能力與寫作能力出現(xiàn)問題。在我使用翻轉(zhuǎn)課堂展開教學(xué)之后，他會著重選擇語法教學(xué)視頻資料進行學(xué)習(xí)。并且在課堂上會主動把自己的疑點提出來。他提出的一個經(jīng)典問題就是“that”在同位語從句、定語從句中應(yīng)該如何使用。其實，在我們班上，很多學(xué)生對“that”的用法模糊不清。因此，我在課堂上著重講解了“that”在不同的從句里面的不同用法，并且通過舉例對比，讓學(xué)生可以更加清楚地了解。除了這位學(xué)生的主動提問外，我也會在課堂上主動了解這位學(xué)生學(xué)習(xí)的進度，及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，使得他的學(xué)習(xí)方法更加科學(xué)，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時少走很多彎路。事實證明，這位學(xué)生的成績有了很大幅度提高。我相信，只要堅持下去，其他學(xué)生的英語成績也會更上一層樓。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，老師要充分發(fā)揮這種教學(xué)模式對于英語教學(xué)所能起到的積極作用，幫助老師更好地教學(xué)，也幫助學(xué)生在提高英語成績的同時，提高自己的英語綜合素質(zhì)，達到社會對人才的要求，在未來的學(xué)習(xí)、生活甚至是工作中，力爭成為一個有競爭力的人才。

參考文獻：

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