“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高校思想政治理論課中的應(yīng)用

周 黎

陜西學(xué)前師范學(xué)院政治經(jīng)濟(jì)系，陜西 西安 710100

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“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高校思想政治理論課中的應(yīng)用

周 黎

陜西學(xué)前師范學(xué)院政治經(jīng)濟(jì)系，陜西 西安 710100

高校學(xué)生通過(guò)對(duì)思想政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的政治修養(yǎng)以及為人處事的道德理念。本文針對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的特點(diǎn)介紹，針對(duì)其在高效思想政治理論教學(xué)中的應(yīng)用的可行性進(jìn)行分析，總結(jié)得出“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于高校思想政治理論教學(xué)中具有很好的應(yīng)用前景。

思想政治；教學(xué)模式；翻轉(zhuǎn)課堂

怎樣才能讓高校學(xué)生的思想政治理論變成具有實(shí)踐性的內(nèi)容，并切實(shí)地提高高校學(xué)生的道德修養(yǎng)與政治意識(shí)，一直以來(lái)都是高校思想政治理論教育課的目標(biāo)。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在一定程度上有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)的呆板性以及重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式，并且是一種深化高校政治思想教學(xué)改革的重要手段。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及學(xué)習(xí)特點(diǎn)

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是從西方教育中傳入我國(guó)的，它的英文名稱(chēng)為“Flipped Class Model”，意思是顛覆原來(lái)的教學(xué)方式，又簡(jiǎn)稱(chēng)為翻轉(zhuǎn)課堂。國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教學(xué)者向?qū)W生灌輸知識(shí)的方式，學(xué)生只是通過(guò)聽(tīng)老師講解已經(jīng)完成理論性的作業(yè)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。而“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式則是在教學(xué)者講解之前先給學(xué)生布置作業(yè)，然后根據(jù)學(xué)生的完成情況來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，補(bǔ)充過(guò)程中也不是傳統(tǒng)的講解理論知識(shí)，而是學(xué)生相互之間/師生相互之間的交流/討論來(lái)總結(jié)性的理解與學(xué)習(xí)難點(diǎn)知識(shí)?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)特點(diǎn)主要有下列幾點(diǎn)：

(一)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式截然相反。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生主要通過(guò)課堂上老師對(duì)新知識(shí)的講解，然后跟著老師的思想節(jié)奏進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，課后再根據(jù)所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用來(lái)鞏固新學(xué)的知識(shí)。而“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式則是學(xué)生先根據(jù)老師布置的作業(yè)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后課堂上老師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因材施教，幫助學(xué)生完成對(duì)新知識(shí)的鞏固[1]。

(二)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)理念完全不同。傳統(tǒng)的教學(xué)中，總是以教師為中心，而“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式很難在實(shí)際教學(xué)中得到落實(shí)，而“翻轉(zhuǎn)課堂”恰好可以有效實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念。

(三)“翻轉(zhuǎn)課堂”將學(xué)生與老師的角色進(jìn)行了互換。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，總是老師將自己所學(xué)的知識(shí)傳播給學(xué)生，而學(xué)生只是被動(dòng)地跟著老師學(xué)習(xí)，而“翻轉(zhuǎn)課堂”則是更多地引導(dǎo)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，教學(xué)者只是針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。

(四)“翻轉(zhuǎn)課堂”改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很容易養(yǎng)成依賴(lài)心理，很少自主地去思考問(wèn)題、學(xué)習(xí)新知識(shí)，而“翻轉(zhuǎn)課堂”則可以讓學(xué)生有效減少依賴(lài)性學(xué)習(xí)心理，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、高校思想政治課的教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式的可行性研究

(一)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式與大學(xué)生的年齡與思維方式相吻合

隨著各種信息科技的廣泛應(yīng)用，當(dāng)代大學(xué)生的思想變得活躍，對(duì)于知識(shí)的渴望也越來(lái)越突顯，對(duì)新鮮事物具有很高的興趣，并且大學(xué)生的心理也十分希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可與稱(chēng)贊[2]。因此，將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用于高校思想政治教學(xué)中，學(xué)生會(huì)很快接受，并轉(zhuǎn)化成自身學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)本領(lǐng)。隨著電子計(jì)算機(jī)與智能化手機(jī)在大學(xué)生中廣泛普及，大學(xué)生獲取知識(shí)的渠道變得更加廣泛，只要充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓更多學(xué)生表明自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)與思想立場(chǎng)，將有效降低“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)施難度?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式可以提高學(xué)生課堂參與度，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)與總結(jié)知識(shí)的同時(shí)，具有更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我，從而獲取更多的肯定與贊許，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性將有很大提升效果。

此外，大學(xué)生所接觸的新事物比較廣而且雜，因此大學(xué)生的思想政治觀念也容易受到影響。雖然當(dāng)代大學(xué)生大多為積極的思想，但不乏少部分大學(xué)生的思想觀念還是比較消極的，因此更加需要大學(xué)思想道德理論教育來(lái)幫助這些大學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念與人生價(jià)值觀念。而“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新的教學(xué)方法，通過(guò)師生間的互動(dòng)，不僅可以讓教學(xué)者及時(shí)了解學(xué)生的思想立場(chǎng)，更有助于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對(duì)思想政治理論的學(xué)習(xí)積極性。

(二)可以提高大學(xué)生思想政治理論課的實(shí)效性

教學(xué)評(píng)價(jià)體系、學(xué)校教學(xué)理念、教師、學(xué)生等都對(duì)思想政治理論課的實(shí)效性有影響，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式可以有效優(yōu)化這些影響因素，并且能夠提高思想政治理論教學(xué)的教學(xué)效果。

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式將改變傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境。“翻轉(zhuǎn)課堂”要求學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、研究，并通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究探討，最后找到解決問(wèn)題的方法。這一學(xué)習(xí)過(guò)程改變了傳統(tǒng)的單一根據(jù)課本內(nèi)容學(xué)習(xí)知識(shí)的方式，學(xué)生可以廣泛運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息查詢(xún)所需要的學(xué)習(xí)資料，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間限制[3]。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式讓教學(xué)內(nèi)容變得廣泛?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式使得教學(xué)內(nèi)容不在僅限于課本內(nèi)容以及教學(xué)者的一些補(bǔ)充了，這種教學(xué)內(nèi)容收集了廣泛的學(xué)生的見(jiàn)識(shí)與思考，學(xué)生又分別收集了來(lái)自不同媒體、不同人的智慧結(jié)晶，使得新模式下的教學(xué)內(nèi)容變得十分廣泛而且深入。而高校政治理論課的教學(xué)內(nèi)容本身就比較枯燥、乏味，如果使用“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提煉出一系列經(jīng)典的知識(shí)點(diǎn)，還使得學(xué)生多增了許多樂(lè)趣。

3.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式使得教學(xué)評(píng)價(jià)體系更為完善。在這種新的教學(xué)模式下，“以學(xué)生為本”的教學(xué)發(fā)展理念得以充分體現(xiàn)，考核學(xué)生成績(jī)也不僅是白紙黑字的書(shū)寫(xiě)，而是重在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)，這樣可以促使學(xué)生投入更多的精力來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的技能。因此，應(yīng)用該種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，高校思想政治課的教學(xué)效率將會(huì)有很大的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文通過(guò)對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵及學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”適合高校思想政治教學(xué)理論，并且如果實(shí)施這種教學(xué)模式，使得教學(xué)內(nèi)容變得廣泛，且將會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高高校思想教學(xué)效率。

[1]徐華偉.試論“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高校思想政治理論課中的應(yīng)用[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版)，2014，S1：3-7.

[2]林江梅.翻轉(zhuǎn)課堂在高校思想政治理論課課堂中的應(yīng)用研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2014，22：36-37.

[3]閉燕轉(zhuǎn).高校思想政治理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探析[J].高教學(xué)刊，2015，18：63-64.

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