《最大的麥穗》教學(xué)案例

陳圣兵

【摘要】新課程背景下開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，采用自主討論的教學(xué)模式能直接有效地提升學(xué)生的綜合閱讀能力，在閱讀教學(xué)過程中通過加強(qiáng)學(xué)生自主討論培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，深度挖掘?qū)W生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用上的無限潛力，保障課堂閱讀教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)活動(dòng)；自主討論

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、教學(xué)背景

對(duì)象：南京市浦口區(qū)新世紀(jì)小學(xué)六年級(jí)×班學(xué)生。

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一定認(rèn)知，在研讀這篇課文時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的眼光只會(huì)集中在文段末尾拾揀“人生的道理”，并理所當(dāng)然地結(jié)合自己淺顯的生活體驗(yàn)而極力附和，而課文的精華卻集中在前文影射的對(duì)機(jī)會(huì)的把握，這是現(xiàn)代生活思想的通病，語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該是集語(yǔ)言智慧于一體的藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生品味每個(gè)文字下的含義自然而悟。

二、教學(xué)目標(biāo)

準(zhǔn)確流利地通讀課文，整體感知；有感情地精讀課文；探尋蘇格拉底的學(xué)生為什么在麥田中沒有抓到最大的麥穗；領(lǐng)會(huì)瞻前顧 后、猶豫不決，只會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，機(jī)會(huì)一直擺在自己眼前；結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约貉矍白畲蟮柠溗胗惺裁?、如何抓住?/p>

三、教材分析

《最大的麥穗》是一篇富有哲理的散文，記敘了大學(xué)者蘇格拉底讓其弟子在麥地中挑揀出最大的麥穗，但是弟子們直到麥地的盡頭也沒有挑出自己滿意的麥穗。故事揭示了機(jī)不可失、失不再來，永遠(yuǎn)沒有最好的機(jī)會(huì)，僅僅抓住眼前的機(jī)會(huì)才是最實(shí)在的。文章敘事條理清晰，末段的最后總結(jié)是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此要讓學(xué)生深情朗讀課文，投入故事的始末中去，提煉學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)與前文的原因相契合，讓孩子真正體會(huì)到課文對(duì)機(jī)會(huì)把握的寓意。

四、教學(xué)方法

結(jié)合以學(xué)生為主體，引發(fā)學(xué)生自主思考探究的教學(xué)理念，在閱讀教學(xué)過程中，我主要為學(xué)生與文本之間的對(duì)話提供契機(jī)，起到媒介作用，讓學(xué)生自身可以更多地體驗(yàn)到文句間描述的麥地情景和恍然大悟般的生活反思。為此，教學(xué)方法以自主討論為主，輔以多種方法朗讀，搭建小組、同桌模擬對(duì)話交流等形式，給予學(xué)生自我展示的平臺(tái)，促進(jìn)情感代入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟更深入。

五、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

展示課前搜集的資料，與學(xué)生初步建立交流話題，包括對(duì)蘇格拉底的相關(guān)介紹、麥地的麥穗展示，然后導(dǎo)入揭題對(duì)話，現(xiàn)在我們一起走進(jìn)那塊金黃的麥地，與大哲學(xué)家蘇格拉底近距離對(duì)話，在古老的智慧指引下尋找最大的麥穗。

（二）預(yù)習(xí)課文，整體感知

1.蘇格拉的弟子們?cè)趯ふ易畲蟮柠溗氲倪^程中，蘇格拉底都說了些什么話？2.讀一讀蘇格拉底說的話。3.從蘇格拉底的話語(yǔ)中你體會(huì)到什么？

（三）精讀語(yǔ)段，體會(huì)哲理

1.故事發(fā)生在蘇格拉底與弟子在麥地面前的對(duì)話，故事的起因到是什么呢？展示麥田圖片，導(dǎo)讀課文語(yǔ)句“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們?！保?）蘇格拉底具體提出了什么要求？（最大的麥穗；只許進(jìn)不許退）（2）認(rèn)真體會(huì)只許進(jìn)不許退的含義？（選擇沒有重新再來過的機(jī)會(huì)） （3）分組各自角色扮演蘇格拉底和弟子，思考重述蘇格拉底的話需要什么語(yǔ)氣。（4）結(jié)合學(xué)生的回答小結(jié)。

2.按照蘇格拉底的要求探尋麥田，自由閱讀第3—4自然段。（1）自由交流你感受到怎樣的麥田景象？（2）自由交流你會(huì)怎么選擇心中最大的麥穗？（3）體會(huì)弟子們?cè)趻溗牒笥謥G棄掉的矛盾心態(tài)。（把希望寄托在未來，沒有立足眼前，把握住現(xiàn)在，結(jié)果不經(jīng)意間已經(jīng)錯(cuò)失良機(jī)）（4）老師指導(dǎo)朗讀，回味之前的理解。

3.精讀蘇格拉底說的第二句話“你們已經(jīng)到頭了”。（1）再次由學(xué)生角色扮演朗讀。（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，蘇格拉底看到弟子們?nèi)绱吮憩F(xiàn)，會(huì)是什么樣的語(yǔ)氣說出這句話？（忙著挑揀麥穗的弟子們沒有留意已經(jīng)走到麥田盡頭，耳畔響起蘇格拉底的話語(yǔ)，才突然醒悟，蘇格拉底話語(yǔ)中表達(dá)出對(duì)弟子們一度失去機(jī)會(huì)卻最終兩 手空空感到惋惜）（3）回味前文蘇格拉底的話，探討蘇格拉底的智慧。（只許進(jìn)不許退）（4）反思如果可進(jìn)可退弟子們又會(huì)表現(xiàn)如何？

4.品讀蘇格拉底說出的第三句話“塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能做出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的”。（1）所有學(xué)生一起朗讀，體會(huì)含義。（2）小組自由討論“有一穗最大的麥穗”和“剛摘下來最大的那一穗”是否為同一穗？（不是，“有一穗最大的麥穗”是麥地里客觀真實(shí)存在麥穗，但是弟子們是不能確定的；“摘下來最大的那一穗”是弟子們主觀能感覺到的最大麥穗）（3）小組討論蘇格拉底對(duì)弟子們的要求真正目的是什么？只是尋找最大的麥穗嗎？（重點(diǎn)）

六、教學(xué)反思

利用多媒體課件、強(qiáng)化師生雙邊互動(dòng)和學(xué)生自主探討等方式加強(qiáng)學(xué)生情感代入，創(chuàng)設(shè)課題情景，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，釋放學(xué)生個(gè)性化思維空間，讓學(xué)生在閱讀過程中感受到智慧的蘇格拉底，激活學(xué)生課堂上靈感一閃的智慧火花，使得閱讀教學(xué)從簡(jiǎn)單地以教材文本為中心的老師、學(xué)生單獨(dú)對(duì)話轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與自我的對(duì)話，將閱讀內(nèi)容中隱含的寓意回歸到學(xué)生生活中去。

（編輯：龍賢東）